2022年《用聯系的觀點看問題》教案

1、用聯系的觀點看問題教案 教學內容 ： 接受人民訓練出版社思想政治第 4 冊,生活與哲學第 3 單元第七 課其次框 用聯系的觀點看問題 ,主要學習內容有： 堅持整體與部分的統一； 把握系統優(yōu)化的方法等； 同學分析 同學此前已學過唯物論的基本學問, 和辯證法部分 世界是普遍聯系的 一課,本課作為前一節(jié)課的方法論, 同學學習本課有確定的連續(xù)性； 此部分內 容與生活親熱相關, 同學學習將有確定的愛好； 聯系的觀點既是世界觀又是方 法論,這對初學哲學,對哲學,世界觀,方法論關系不是很明確的同學來說, 在學習上有確定難度； 設計思想 ： 貫徹理論聯系實際的原就,結合高一同學的年齡特點和心理特點,緊密 聯系

2、同學思想和社會實際, 設疑問難, 循序漸進, 用豐富而生動的現實材料來 引出和論證相關觀點； 充分調動同學積極主動學習精神, 課前預備充分, 課上 組織爭辯,提高熟識,并將思想熟識內化,防止空洞說教和簡潔灌輸； 教學目標 學問與技能： 1,識記：整體與部分的辯證關系；系統的含義與特點； 2,懂得系統優(yōu)化的方法；綜合性思維方式； 3,運用：舉產生活中的典型事例,運用相關原理,組織學 生爭辯如何才能統籌全局,選擇正確方案,實現整體最優(yōu) 目標；運用所學學問,剖析生活實例,說明如何把握系統 優(yōu)化的方法,培養(yǎng)和錘煉綜合性思維,更好地解決生活中 的實際問題； 4,使同學初步具有堅持和把握整體與部 分辯證關

3、系的能 力,初步具有運用系統優(yōu)化的方法支配自己學習和生活的 才能；在處理問題時,既要看到整體與部分之間的聯系又 要看到它們的區(qū)分,把握系統優(yōu)化的方法,學會運用綜合 性的思維方式熟識事物和處理生活, 學習和工作中的問題； 過程與方法： 1,通過“用聯系的觀點看問題”的方法分析現實生活中的 現象,可培養(yǎng)同學分析解決實際問題的才能；通過對典型 事例的分析,幫忙同學把握系統優(yōu)化的方法及綜合性思維 方式等學問點的思路與方法； 2,接受“三個一”授課思路,即老師善于挖掘課程資源, 要求同學課前預習預備一個學習提綱,找一就時政或事實 素材,提一個疑難問題,老師緊扣此資源與其他資源整合 進行授課的教學思路；

4、3,組織同學分組探究學習, 引領同學培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與 第 1 頁,共 7 頁實踐的才能,以及培養(yǎng)集體主義的意識與觀念； 情感態(tài)度與價值觀： 1,樹立整體意識,培養(yǎng)全局觀念,正確處理好個人 與集體或他人, 個人與社會的關系, 努力把自己融入集體, 融入社會； 2,堅持系統優(yōu)化的方法,統籌考慮,優(yōu)化組合；錘煉培 養(yǎng)同學的綜合性思維,培養(yǎng)同學的合作精神和樹立集體 主義觀念,是這一課情感,態(tài)度和價值觀的最終落腳點； 教學的重點和難點 ：1 用聯系的觀點看問題； 2 體和部分是辯證統一的關系； 3 握系統優(yōu)化的思維方法； 教學媒體運用 ：多媒體幫忙教學課件 教學課時支配 ： 1 課時 同學活動 設計意

5、圖 教學過程設計 ： 教學內容 教學活動 老師活動 引入新課： 導入： 引發(fā)同學摸索回 引 導 學 生 播 放 太 讓同學閱讀太子丹贈手故 答：（略） 子丹贈手 事,向同學提出問題,太子丹 故事 贈給荊軻美人的一雙手, 荊軻 分 析 生 活 中 為什么會感到惡心？ 較 有 影 響 的 事例,可知用 聯 系 的 觀 點 看問題,可以 拓展思維,全 講授新課： 師引導同學閱讀教材 P57： 面 正 確 地 認 識事物；同時 二,用聯系 多媒體顯示（內容見注 2） 同學摸索概括 為 今 后 學 習 的 觀 點 看 對 立 統 一 規(guī) 問題 律做好鋪墊； 1 ,堅持整 體 與 部 分 師析：整體是事物

6、的全局 的統一 （如中華人民共和國,人體, （ 1 ）整 體 學校,水分子,金牌的獲得 等）,這是從靜態(tài)來看,即從 整體與部分的含 指 導 學 生 和 部 分 相 互區(qū)分 空間上看； 也指事物進展的全 義 含 義 不 過程（如人的一生） ,這是從 掌 握 閱 讀 提 動態(tài)來看,也就是從時間上 取 有 用 信 息 同； 看；從數量上看它是一；組 的方法 成整體的各個部分并不是胡 同學從事探究 亂地積存在一起就是一個整 活動：摸索 使 學 生 更 體,而是相互聯系,有機地統 （ 1）以上四組事 一在一起, 即每個部分都會影 全 面 準 確 地 物中,哪些是整 響其他部分,進而影響整體； 體 ？ 哪

7、 些 是 部 認 識 全 體 和 留意“金牌的獲得”和“人 分？ 部分的含義, （ 2）整體由什么 為 后 面 學 習 的一生” 這兩種類型的整體形 式； 構成？ 提 供 有 力 保 證 （ 3）整體是怎樣 組織起來的？ （ 4）整體從靜態(tài) （空間）看是什 么？從動態(tài)（時 間）看是什么？ 教學內容 老師活動 教學活動 同學活動 設計意圖 整 體 和 部 分 多媒體顯示（見注 學 生 探 究 活 激 發(fā) 學 生 在 事 物 發(fā) 展 過 3）： 動： 學習愛好,啟 程中的位置, 作 （1）單個網眼為 發(fā)同學思維； 師析：（ 1）由于他不 用 和 功 能 各 不 什么捕不到雀而 懂得捕雀的網雖然由一

8、 相同 個個網眼組成, 但網中的 網能捕到呢？ （2）依據（ 1）問, 網眼相互制約地聯系在 一起, 成為一個整體, 因 我們能得出什么 結而使網在功能上具備了 論？ 單個網眼所不具備的功 能；這說明, 整體具有部 分根本沒有的功能；（2） （ 2）整體和部 結論參見課文 P57； 同學探究活動： 充 分 利 用 課 本 資 源 學 師引導同學探險究 “國興就家昌 , 國 習,透過現象 分的相互聯系 整 體 和 部 分 相 活動得出如下 結論 ： 破就家亡”“ 一 看本質； 互聯系, 密不行 整體由部分組 著不慎,滿盤皆 分： 輸；”的寓意； 整 體 和 部 分 成,整體功能的形成離不 相互依

9、靠； 開部分原有的功能； 部分 第 3 頁,共 7 頁 整 體 和 部 分 相互作用； 整 體 和 部 分 的 地 位 在 一 定 是整體中的部分, 部分別 開整體就不再具有部分 的功能； 條 件 下 是 可 以 轉化的； 同學探究活動： 多媒體顯示：一舉而 用哲學道理分析 （ 3）處理好整 三役濟（內容見注 4） 一舉而三役濟的 體 味 中 華 引導同學探究活動得 意義？ 傳 統 文 化 智 體和部分關系 出結論： 這個施工方學 生 以小 組 為 慧內涵,增強 應 當 樹 立 全 案全面考 民 族 自 信 心 局觀念, 立足整 和自豪感； 慮了施工的各個環(huán)節(jié)及 體,統籌全局, 其相互聯系,結

10、構合理, 選擇正確方案, 關系順暢,既節(jié)約了資 教 師 引 導 單位表演小品或 實 現 整 體 的 最 源,又大大縮短了工期, 短劇“管中窺豹”, 優(yōu)目標, 從而達 實現了整體的最優(yōu)目標； 揭示成語所包含 的學 生 總 結 哲 到 整 體 功 能 大 哲理； 理內容,并自 古人尚能如此, 我們更應 于 部 分 功 能 之 主 以 表 演 單 該自覺地優(yōu)化結構, 和諧 和的理想成效； 位 按 不 同 等 進展,爭取系統目標的最 優(yōu)化； 級評判,使學 同 時 必 須 重 視部分的作用, 生 學 習 評 價 方式多樣化, 搞好局部, 用局 科學化 部 的 發(fā) 展 推 動 整體的進展； 教學內容 教學

11、活動 同學活動 設計意圖 老師活動 2,把握系統 優(yōu)化的方法 師引導同學閱讀“三個和尚吃水” 學 生 思 培養(yǎng)學 （ 1）系統的 的故事,并得分析：整體與部分的關 考：整體和 生讀書, 概 念 和 基 本 系也可叫系統與要素的關系是由于： 部 分 的 關 拓展思維 特點 系統就是諸多要素相互聯系的整體, 系,也可以 和提取有 要素就是組成一個整體的相互作用 叫 做 系 統 用信息的 著的部分,要素與要素之間,系統與 與 要 素 的 才能； 要素之間相互聯系,相互作用；但嚴 關系,這是 格地講,系統和要素及其關系比整體 和部分的含義及其關系在內容上要 豐富一些；留意“確定意義上”的理 為 什 么

12、 ？ 從 嚴 格 意 義上講,二 解； 者 是 否 完 激發(fā)學 師引導分析指出：“三個和尚沒水 全 等 同 ？ 閱 讀 教 材 喝”的故事說明系統的基本特點是整 后回答； 體性,有序性和內部結構的優(yōu)化趨 學 生 完 習愛好, 向,構成事物的內部要素對于這個事 積 累 知 物的重要性,說明部分對于整體的價 識,將學 值；由于只有構成整體的各個部分結 習 生 活 成 課 本 木 構優(yōu)化合理,才能使整體獲得功能最 桶 對 話 的 化； 大化； 探究活動 生活中實例如：接力賽中每一個 運動員的良好表現將準備整體的成 敗,人們學問結構中的每一部分的狀 況將會影響其整體的思維方式,價值 （ 2）把握系 觀

13、念以及行為方式；經濟活動中每一 學 生 完 觀看學 統 優(yōu) 化 方 法 個企業(yè)的良好信譽也會準備整個國 必 須 做 到 的 家的競爭力和形象等； 三個方面 引出系統優(yōu)化的方法； 成 探 究 活 著 眼 于 事 師析：教材中表達唐代韓愈和宋代 動：兩種學 生聯系實 物的整體 習 方 法 中 際才能并 遵 循 系 統 包 含 了 什 能精確等 蘇東坡的兩種不同的讀書方法的事 內 部 結 構 的 例,和我們同學的學習,生活特殊貼 么 哲 學 道 級評判 有序性 近,它告知我們,無論做什么事情, 理 ？ 談 談 注 重 系 統 系統優(yōu)化的方法都是必不行少的；在 你 是 怎 樣 內 部 結 構 的 實際

14、生活中要真正把握這種方法,就 學習的,總 優(yōu)化趨向 要做到三點：著眼于事物的整體性, 結 出 自 己 留意遵循系統內部結構的有序性,仍 的 學 習 方 要留意系統內部結構的優(yōu)化趨向 1+1 法； 的道理； 多媒體顯示（內容見注 5）：“三個和 尚沒水喝”,導致這一結果的根本原 因就在于人數雖然多了,但沒有形成 合理的結構,不是相互支持,相互促 進,而是相互制肘,相互消磨,結果 第 5 頁,共 7 頁各要素的力氣或作用被內耗了,顯現 了 112 的效應； 教學 教學活動 同學活動 設計意圖 內容 老師活動 師引導探究后析： 系統優(yōu)化思維極其重要； 學 生 探 激發(fā)興 從熟識方面來說,系統優(yōu)化方法

15、要求我們用 究活動：三 綜合的思維方式來熟識事物；既要著眼于事 個 和 尚 沒 趣拓展思 物的整體,從整體動身熟識事物和系統,又 水喝”,這 維 要把事物和系統的各個部分,各個因素聯系 就故事,給 觀看學 起來進行考察,在聯系中把握各個部分,在 我 們 怎 樣 生 的 分 聯系中把握事物整體,統籌考慮,優(yōu)化組合, 的啟示？ 析,并記 最終形成關于這一事物的完整和精確的認 探 究 ： 錄予以正 識； 確評判 從實踐方面來說,系統優(yōu)化方法要求處理 和解決問題時要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu) 化,力求系統的正確效應；系統的性質是要 素,結構,環(huán)境三者的函數,其中結構起著 關鍵的作用；所以,要特殊留意系統內

16、部結 構的和諧有序,留意系統內部結構的優(yōu)化趨 向,實現整體大于部分之和的功能；在我國 的社會主義建設和社會進展中,國家的建設 “多漿船” 事 例 運 用 了 什 么 樣 的 思 維 方 式 ？ 這 樣 的 思 維 方 式 對 你 有 （ 3） 和社會的進展是“一盤棋” ,個別行業(yè)和地區(qū) 什 么 啟 引導學 盲目投資,低水平重復建設,不利于我國的 發(fā)？ 生總結, 用 綜 產業(yè)結構調整和升級,因此,必需從系統整 提高,升 合 性 你 認 為 思 維 體動身,搞好宏觀調控；經濟進展和人口, 華 上述“豬肉 方 式 環(huán)境,資源以及社會保證等方面必需相互配 漲價”的例 認 識 合,東部地區(qū)加快進展,必需

17、和西部大開發(fā), 子,是否運 事物 振興東北老工業(yè)基地,促進中部地區(qū)崛起協 用 了 系 統 調進展,“三個文明”必需共同進步,全部這 優(yōu) 化 思 維 些都要求以科學進展觀為指導,依據系統優(yōu) 方 式 ？ 是 化的方法,統籌兼顧,大力和諧,推動經濟 如 何 運 用 前后呼 社會全面,和諧,可連續(xù)進展； 的？ 應,準時 表達和強 調用聯系 的觀點看 問題 第 6 頁,共 7 頁本課學問體系（板書參考）設計 ： 整 體 和 部 分 相 含義不同 互區(qū)分 整體和部分在事物進展過程中的位置,作用和功能各不相同 整體和部分相互依靠； 用 堅持 整 體 和 部 分 的 整體和部分相互作用； 相互聯系 整體 聯 和 部 分 相 互 聯 整體和部分的位置在確定條件下是可以轉化的； 系 整體 系,密不行分 的 與部 觀 分的 處 理 好 整 體 和 應當樹立全局觀念,立足整體,統籌全局,選擇正確方案, 點 統一 實現整體的最優(yōu)目標,從而達到整體功能大于部分功能 看 之和的理想成效； 問 同時須重視部分的作用,搞好局部,用局部的進展推動整體 題 部分關系 的進展； 系 統 的 概 念 和 概念 把握 基本特點 特點 掌 握 系 統 優(yōu) 化 著眼于事物的整體 系統 方 法 必 須 做 到 遵循系統內部結構的有序性 優(yōu)化 的三個方面 留意系