發(fā)揮音樂(lè)教育功能促進(jìn)幼兒發(fā)展

1、發(fā)揮音樂(lè)教育功能促進(jìn)幼兒發(fā)展藝術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的良好手段,是幼兒進(jìn)行自我表現(xiàn)的重要方式,是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)新能力的最佳途徑.中指出,幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,使幼兒從中享愛(ài)審美情趣,為培養(yǎng)幼兒的良好情操打下基礎(chǔ),并使幼兒獲得適宜的藝術(shù)活動(dòng)技能指導(dǎo). 音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,如何針對(duì)每個(gè)幼兒的不同個(gè)性,在幼兒園的一日生活中開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,是我一直都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。 音樂(lè)教育它的根本目的是通過(guò)音樂(lè)審美活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程不僅僅是使幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度

2、的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的本身不是目的，它可以陶冶幼兒的情操，可以開(kāi)啟幼兒的智力，會(huì)給幼兒帶來(lái)美感和愉悅。當(dāng)今，很多家長(zhǎng)特別注重孩子智力的發(fā)展，只是把音樂(lè)作為一種愉悅和調(diào)劑的課程，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)它的全部意義。真正忽視了音樂(lè)特殊潛在的教育價(jià)值。其實(shí)良好的音樂(lè)教育可以使兒童的想象力、自我認(rèn)識(shí)、自我情感和自我表達(dá)能力都會(huì)得到一定的發(fā)展。專家曾指出：在孩子成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期如果各種音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累受到限制，那么音樂(lè)從一定程度上講，它影響了幼兒智力潛能的發(fā)展。我國(guó)古代教育家孔子的“成于樂(lè)”思想就是認(rèn)為：音樂(lè)可以用來(lái)協(xié)調(diào)融合人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使人成為一個(gè)和諧而且完善的整體。因此從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育是不容忽略

3、的。音樂(lè)是幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的重要組成部分，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象表達(dá)人的思想感情和反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有巨大的吸引力。因?yàn)樗麄兊奶煨允呛闷?、好模仿、好?dòng)、好唱情感上又極易受到感染。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程中，音樂(lè)自然形成一種不可缺少的內(nèi)容和手段。音樂(lè)欣賞是幼兒感知理解音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)美的旋律勾畫(huà)出詩(shī)一般的畫(huà)面把孩子帶進(jìn)夢(mèng)幻般的境界，使他們情不自禁的哼唱、手舞足蹈，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。過(guò)去教師總是讓幼兒安靜傾聽(tīng)音樂(lè)和傾聽(tīng)教師講解音樂(lè)的欣賞活動(dòng)，但實(shí)際上幼兒感知、思維、想象的發(fā)展總是先從外部可見(jiàn)的開(kāi)始然后逐漸內(nèi)化的。所以，教師在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中最重要的

4、是想辦法讓幼兒活動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中感知、思考、想象，在主動(dòng)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的過(guò)程中熟悉、理解創(chuàng)造作品并獲得欣賞的快樂(lè)。擴(kuò)展他們的音樂(lè)視野，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們的想象力和理解力。一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感受音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。激發(fā)興趣教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒加入活動(dòng)使幼兒被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)為主動(dòng)欣賞。1、喚起孩子們欣賞的興趣是發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)自然界的風(fēng)雨聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲以引起幼兒對(duì)周圍生活中對(duì)自然音的興趣，讓幼兒聽(tīng)各種節(jié)奏，了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，用優(yōu)美的歌聲和琴聲引起他們的興趣，使他們感到音樂(lè)是一種賞心樂(lè)事、慢慢地能從音樂(lè)中聽(tīng)出一些東西，閉上眼睛去

5、自由的想象。音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是不可捉摸的，它的表現(xiàn)手段來(lái)自生活，它是通過(guò)感知、聯(lián)想等一系列心理活動(dòng)來(lái)完成的。教師在平時(shí)較注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榫哂胸S富的生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。如果幼兒從未看見(jiàn)下雨，他怎能在音樂(lè)中感受到小雨點(diǎn)沙沙沙從天而將的聲音怎能表現(xiàn)小雨點(diǎn)漸漸聚落的形象呢？因此我平時(shí)常常帶幼兒去散步、觀察，讓幼兒依據(jù)自己在觀察中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的想象，積極的去理解音樂(lè)并用聲音、表情體態(tài)動(dòng)作去表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵。2、由情感入手發(fā)揮教師高度的熱情來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和參與意識(shí)。由情感入手也是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)天地的最自然最有效的途徑。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師沒(méi)有當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成而是當(dāng)作

6、一件趣事來(lái)細(xì)細(xì)品味，享受。只有這樣才能投入真實(shí)情感，教師在組織音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，自身情感投入的程度直接影響活動(dòng)的興趣，因而教師對(duì)自己所執(zhí)教的活動(dòng)投入了滿腔的熱情。如：在組織欣賞歌曲走路時(shí)教師啟發(fā)幼兒想象出各種動(dòng)物走路時(shí)的活動(dòng)情境，同時(shí)自己也全身心的投入表演之中小鴨子走路時(shí)教師和孩子們一起學(xué)著鴨子搖搖擺擺地走，小烏龜走路時(shí)教師和孩子們趴在床上學(xué)烏龜爬呀，教師全身心地逼真表演感染了幼兒他們完全被吸引到教師的身邊爬呀、跳呀、唱呀、在歡樂(lè)的氣憤里自然而然地熟悉了歌曲，理解了內(nèi)容盡情享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。開(kāi)拓思維運(yùn)用多種渠道使幼兒在自由創(chuàng)造空間探究欣賞音樂(lè)發(fā)揮創(chuàng)造力。1、在一日生活中滲透音樂(lè)，激發(fā)幼兒

7、對(duì)音樂(lè)的興趣。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們只要一打開(kāi)音樂(lè)，孩子們就會(huì)情不自禁的跳起來(lái)，播放進(jìn)行曲時(shí)，會(huì)雄赳赳氣昂昂的走起來(lái)。放一些歡快的他們就會(huì)手舞足蹈，歡快的跳起來(lái)，這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的“大凡健康的兒童無(wú)論游戲散步和工作，他們都能本能，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。因此在日常的工作中一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為了讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感染力，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，我們將音樂(lè)貫穿在一日各環(huán)節(jié)中，例如:在用餐之前，讓幼兒欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，等待進(jìn)餐。午睡是播放一些音樂(lè)搖籃曲，讓幼兒很快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，離園時(shí)也播放一些歡快的音樂(lè)，讓幼兒愉快的回家，也就是說(shuō)孩子在和音樂(lè)的互動(dòng)中，感受著音樂(lè)的美和

8、情趣。2、用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓幼兒在音樂(lè)意境中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情感的作用而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生，幼兒年齡小，思維較直觀，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品相適應(yīng)的情境，有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，教師常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使他們有如身臨其境般的體驗(yàn)這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好的表現(xiàn)作品。如：在欣賞動(dòng)物狂歡節(jié)中的獅王進(jìn)行曲中。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在美麗的大森林里有許多小動(dòng)物。他們都來(lái)到了這里，要開(kāi)一個(gè)會(huì)，咱們聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)？孩子們被故事吸引了，專心的傾聽(tīng)。迫切想知道什么動(dòng)物出來(lái)了，最后獅子出來(lái)了，這時(shí)幼兒初步了解了傾聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)容，形象，在教師引導(dǎo)下集體討論設(shè)計(jì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)圖

9、。在孩子們討論的過(guò)程中，教師僅播放了音樂(lè)，使幼兒自覺(jué)地調(diào)動(dòng)思維加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。最后在共同討論中孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)完整的：小動(dòng)物們森林里聚會(huì)，但狡猾的狐貍想要偷吃東西，最后獅子王出來(lái)了，把狐貍吃掉了。在前奏中弦樂(lè)與鋼琴由弱漸強(qiáng)的震音開(kāi)始讓人們感到大森林里比較緊張氣氛，莊嚴(yán)緩慢的音樂(lè)引出了獅王，接著節(jié)奏鮮明的和弦感到了獅子神氣地邁大步走進(jìn)森林。在低音段中孩子們感受到獅子在呼叫，獅王邊走邊觀看小動(dòng)物表演。后來(lái)獅子發(fā)現(xiàn)狐貍正在偷吃東西，把它吃掉了。孩子們邊講講跟著音樂(lè)作動(dòng)作，不僅感受到了各種動(dòng)物的不同形態(tài)，同時(shí)也理解了音樂(lè)所表現(xiàn)的不同內(nèi)容。雖然表演的不是淋漓盡致，但是幼兒

10、在感受、理解表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，滿足了自身對(duì)探究創(chuàng)新的需要進(jìn)一步提高了他們的能力。又如：教師在教音樂(lè)游戲貓捉老鼠時(shí)，創(chuàng)設(shè)了夜晚黑漆漆、靜悄悄、月亮當(dāng)空照的情境。讓幼兒在這種情境中傾聽(tīng)去欣賞音樂(lè)，馬上能感受到晚上老鼠賊溜溜，偷偷摸摸的出來(lái)吃東西，小貓看見(jiàn)了輕輕的出來(lái)捉住它的情景。幼兒在游戲中非常投入，較好地把握了音樂(lè)所要表現(xiàn)的意境。 3、在游戲化的教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的環(huán)境，發(fā)揮想象力。欣賞音樂(lè)本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲，而教師不僅僅是教師還要以各種不同的角色與幼兒進(jìn)行情感交流，以逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品的特定的意境之中。如在欣賞小老鼠和小花貓歌曲中，歌詞為幼兒提供了創(chuàng)編思路，教師和

11、幼兒分別扮演老鼠和貓實(shí)現(xiàn)了角色參與的方式，為了能讓幼兒能深入理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的情感，教師用表情和動(dòng)作讓幼兒理解音樂(lè)中小花貓是如何偷吃糧食的，而啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編小花貓是怎樣捉老鼠的。教師逼真的表演立刻把幼兒帶入這個(gè)意境當(dāng)中，于江做著弓箭步兩手用力向前抓，而鵬鵬一邊摸胡子一邊喵喵地叫，東聞聞西聞聞孩子們的表演也感染了老師，老師也跟著原因東躲西藏但最后還是讓“眾多”的小花貓捉住了。整個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅享受了快樂(lè)而且還激發(fā)了幼兒的探究熱情。孩子在自由寬松的環(huán)境中使創(chuàng)造興趣熱情得到發(fā)揮。在活動(dòng)過(guò)程中，老師努力用表情動(dòng)作，音樂(lè)或游戲中的規(guī)則去調(diào)動(dòng)幼兒的心態(tài)。如：有些幼兒在扮演小老鼠時(shí)亂打亂鬧老師馬上說(shuō)：

12、小貓要來(lái)了趕快蹲下或以小動(dòng)物累了該休息了帶頭假裝睡覺(jué)，不僅穩(wěn)定了幼兒的情緒恰到好處地表現(xiàn)出作品的可蘊(yùn)含同時(shí)也滿足了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感。4、用多種感知通道，使幼兒進(jìn)一步加深感受音樂(lè)的表現(xiàn)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。音樂(lè)不象文學(xué)和繪畫(huà)那樣要通過(guò)多具體的敘述或描繪來(lái)表達(dá)思想感情而是以音響抒發(fā)人的多種情緒和多種復(fù)雜而細(xì)膩的感情，揭示人們的內(nèi)心世界。如：欣賞歡樂(lè)頌時(shí)，老師運(yùn)用了多種不同的速度彈奏，讓幼兒感受每種速度要表達(dá)的感情。在第一種老師以輕快速度彈奏，孩子們有節(jié)拍地拍起手來(lái)而且還不時(shí)地變換動(dòng)作，紀(jì)潔說(shuō)：“李老師，我都想給小朋友跳個(gè)舞”。第二種我以由快到慢的速度彈奏完云昊慢慢悠悠站起來(lái)說(shuō)：“感動(dòng)小動(dòng)

13、物正在走路，然后越走越累最后坐在地上休息了?！弊詈罄蠋熡米盥乃俣葟椬嘁槐?。聽(tīng)完之后壯壯說(shuō)：“這個(gè)音樂(lè)真難聽(tīng)，我都要睡著了。”周潮說(shuō)：“我好像看到小烏龜在海灘上爬呀爬呀，怎么也爬不到海里面?！焙⒆觽冐S富的想象說(shuō)明音樂(lè)的力度不同表現(xiàn)的意境也不同。孩子們從音樂(lè)速度的變化中感受到了音樂(lè)不同的表現(xiàn)力和想象力。借著幼兒的興趣，老師又以跳音為主彈奏了歡樂(lè)頌孩子用小手用力地拍著結(jié)束后辛皓陽(yáng)急不可耐地說(shuō)：“聽(tīng)著這個(gè)音樂(lè)好像在拍皮球一下連著一下。”張露寧說(shuō)：“也有些像兔子一蹦一蹦地跳?！焙⒆觽冇肿龀隽饲嗤?、袋鼠等跳躍形態(tài)。他們倆給全班跟隨音樂(lè)作了示范。他們的惟妙惟肖的表演把大家逗笑了，這笑聲是對(duì)他們想象力的贊揚(yáng)

14、。4、音樂(lè)欣賞中利用自然律動(dòng)，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。自然律動(dòng)是一次需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。由于孩子的生活中積累記憶存儲(chǔ)想象不盡相同，而自然律動(dòng)千姿百態(tài)。如：悠悠的樂(lè)聲響起，請(qǐng)孩子們表演鴨子戲水，讓孩子們想象眼前自己就是姿態(tài)各異的一群鴨子。孩子們真地變成了鴨子，有擺尾的、有浮游的、還有扎猛子的，真正溶入到了音樂(lè)之中。又如：在創(chuàng)編“采茶”律動(dòng)時(shí)，幼兒只局限于手部動(dòng)作的方位變化于是結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容老師啟發(fā)幼兒根據(jù)采茶的情節(jié)進(jìn)行想象采茶的姿勢(shì)和動(dòng)作。幼兒的形象思維不斷的擴(kuò)展，創(chuàng)編出站著采、蹲著采、單手采、雙手采等多種采茶動(dòng)作。真正理解和感受了采茶的韻律。又如：在歌曲假如幸福拍拍手孩子熟悉掌握這個(gè)

15、表演，但老師為了擴(kuò)展幼兒的思維空間讓幼兒圍繞“勞動(dòng)”這一主題來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，雖然有些難度但由于幼兒有濃厚的創(chuàng)編興趣因此想出了“假如幸福疊被子、擦桌子、發(fā)發(fā)碗、掃掃地”等動(dòng)作，雖然不和諧，但促進(jìn)了孩子想象力的發(fā)展?，F(xiàn)在大一班的幼兒只要聽(tīng)到音樂(lè)馬上就表演起來(lái)，慢慢地引導(dǎo)他們給抒情的音樂(lè)配上柔和舒展的動(dòng)作，給歡樂(lè)的曲子配上快速活潑的動(dòng)作，給重復(fù)的曲子配上相同的動(dòng)作，孩子在創(chuàng)編活動(dòng)中不僅使動(dòng)作技能獲得發(fā)展，而且促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，提高遷移能力。1、音樂(lè)欣賞中結(jié)合文學(xué)有助于幼兒更具體、更細(xì)膩地感受音樂(lè)。如：在欣賞歌曲小雨時(shí)，老師選用了一段詩(shī)文“春雨”給幼兒講述一種情境：在朦朦春雨中美

16、麗的花盡情開(kāi)放，這時(shí)雨在滴嗒下，而種子也蘇醒了它想長(zhǎng)大，它要發(fā)芽。這段詩(shī)文將孩子們帶進(jìn)綿綿的春雨中，優(yōu)美的音樂(lè)流淌到孩子們的心里，他們自然而然的聯(lián)想到了種子和花沐浴春雨后的情景。文學(xué)作品的意境同音樂(lè)的美妙韻味相依相伴。通過(guò)“花和種子”這一具體的形象幫助幼兒理解全曲的內(nèi)涵，樂(lè)曲與幼兒間的距離縮短了。在欣賞過(guò)程中幼兒不是被動(dòng)地、枯燥地接受，而是展開(kāi)想象的翅膀主動(dòng)愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)氣氛，幼兒對(duì)音樂(lè)的情感更具體、更細(xì)膩了。表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容也更豐富了。2、在音樂(lè)欣賞中柔和繪畫(huà)內(nèi)容，使幼兒的繪畫(huà)作品富有靈性和情感。如在欣賞歌曲賣(mài)花姑娘時(shí)，孩子們被賣(mài)花姑娘的凄慘命運(yùn)而打動(dòng)，這時(shí)老師啟發(fā)孩子們賣(mài)花姑娘和她手中的花一

17、樣悲慘應(yīng)該怎樣畫(huà)這些花呢？歌曲不停的彈奏，繪畫(huà)的意境與樂(lè)曲的意境融合在一起了，一朵朵花躍然紙上，孩子們的作品表現(xiàn)豐富的感情。如：孫雨婷畫(huà)一個(gè)小姑娘手里拿的花是低垂花冠、李昂畫(huà)的花是閉著眼睛的、而李航畫(huà)時(shí)在賣(mài)花姑娘與花上都畫(huà)上了眼淚。歌曲引起孩子們無(wú)限的想象力從而較準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的內(nèi)涵。四、在欣賞活動(dòng)中注重活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)同伴間的分享互相學(xué)習(xí)，以多種形式肯定他們的創(chuàng)造成果。接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。1、過(guò)去，教師教唱歌，只是讓幼兒反復(fù)模仿，練唱 等。幼兒的注意力偏重在動(dòng)作上，模仿成份很多，幼兒對(duì)作品的感受、理解不夠，創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)展。在實(shí)踐中，我感覺(jué)到組織幼兒歌舞活動(dòng)應(yīng)

18、該注重活動(dòng)過(guò)程，而并非結(jié)果。組織幼兒歌舞活動(dòng)首先應(yīng)讓幼兒感到愉快，能理解感受音樂(lè) ，想象和表現(xiàn)音樂(lè)。注重了這個(gè)過(guò)程，使幼兒創(chuàng)造力和能力有了提高。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒的情感、體驗(yàn)、聯(lián)想、表達(dá)、表現(xiàn)是不同的多元的可變的，有很大的自由度。所以教師接納幼兒的差異性，獨(dú)特性和創(chuàng)造性，是幼兒在欣賞活動(dòng)中體驗(yàn)成功和樂(lè)趣。如：在欣賞學(xué)做解放軍時(shí)，教師讓孩子們一邊欣賞一邊創(chuàng)編動(dòng)作，孩子們做的動(dòng)作很多有敬禮、打槍、扛槍走開(kāi)炮而且非常投入，也有幾個(gè)只編出很少的動(dòng)作但他們也很努力地創(chuàng)造。孩子們的動(dòng)作雖然不是很規(guī)范但都是他們的內(nèi)心感受，教師允許孩子按自己的方式表達(dá)讓他們無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮自己的想象，孩子們?cè)诒硌葜畜w驗(yàn)到了快樂(lè)，更加促進(jìn)孩子們大膽的想象和表現(xiàn)音樂(lè)。2、為激發(fā)幼兒的欣賞的熱情經(jīng)常運(yùn)用眼神、語(yǔ)言、體態(tài)等激勵(lì)幼兒進(jìn)行交流溝通。如在欣賞蝴蝶找花時(shí)老師要求幼兒做葉子和花的造型，開(kāi)始幼兒只局限在兩片對(duì)稱的葉子，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)方嘉怡一組動(dòng)作比較新穎，老師馬上用充滿贊嘆的語(yǔ)調(diào)告訴幼兒：“你們看方嘉怡這組的花真漂亮老師看哪里還有更漂亮的花？”此時(shí)幼兒熱情高漲不斷的擺出各種造型，老師不斷的將創(chuàng)新加以推廣， 同時(shí)老師還請(qǐng)幼兒擔(dān)任小老師教給同伴不停的展示自己的成果。看著孩子們渴望引起老師注意的眼神和得到老師鼓