幼兒園：花樣游樂(lè)場(chǎng)

1、花樣游樂(lè)場(chǎng)一、游戲背景：這幾周孩子們?cè)谌?hào)游戲場(chǎng)進(jìn)行游戲，孩子們從一開(kāi)始的滾滾筒技能上的訓(xùn) 練逐漸玩出了花樣，搭建了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，隨著叫賣聲我們的游樂(lè)場(chǎng)游戲開(kāi)始了。二、游戲描述：（一）追尾了軒軒、霖霖每人踩著一個(gè)白色滾筒夾來(lái)回回地走著?！暗鹊任?，等等我呀！” 霖霖邊喊邊加快了雙腳左右交替走動(dòng)的頻率。霖霖撞到軒軒的滾筒，掉在了軒軒 的滾筒上，“哈哈哈哈哈哈，發(fā)生交通事故，追尾了！ ”霖霖趴在滾筒上笑著對(duì)大 家說(shuō)道。兩個(gè)滾筒一個(gè)緊接著一個(gè)排成了一路縱隊(duì)。軒軒站在第一個(gè)滾筒上，霖 霖站在后面一個(gè)滾筒上，霖霖嘴里喊著“快走，一起走，一二三”。兩個(gè)人一起 往前踩著滾筒，兩個(gè)滾筒一起往前滾筒移動(dòng)。分析:在草

2、坪上滾筒與滾筒之間的碰撞就變成了孩子們眼中的“發(fā)生交通故事，追 尾了”，孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題之后就升級(jí)了游戲的方式。從各玩各的滾筒變成了后 面的滾筒與前面的滾筒一起連接合為一體，兩個(gè)人一起配合走滾筒。這對(duì)于孩子 們之間的配合可是有很高的要求的。所以霖霖的嘴里自發(fā)喊起了口號(hào)，用口號(hào)的 節(jié)奏把握一起行走的頻率。（二）搭建游樂(lè)場(chǎng)“一人一個(gè)滾筒根本不夠，我們搭一個(gè)游樂(lè)園吧這樣大家都能玩了！”楠楠 建議到，幾個(gè)女孩子立馬應(yīng)和到“好呀，我要搭一個(gè)滑滑梯！ ”“我要搭一個(gè)套圈 的地方”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。接著她們?nèi)ゲ牧蠀^(qū)滾來(lái)了五顏六色地滾筒有序 地排列在一起，王藝雨爬到滾筒上跨坐在上面發(fā)現(xiàn)滾筒很容易滾動(dòng)。”去

3、拿輪胎 來(lái)固定一下”她大聲告訴其他小朋友。孩子們有繼續(xù)拿滾筒的，也有拿木板，拿 輪胎的，很快一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的模型出來(lái)了。王藝雨不斷趴在地上檢查輪胎有沒(méi)有固 定好，確定搭建好了 “可以了?！彼齻冮_(kāi)始玩起了游戲。分析：孩子們?cè)诠餐d趣與目的的促使下開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng)，孩子們各司其職，填填 補(bǔ)補(bǔ)在共同的合作下游樂(lè)場(chǎng)很快就搭建好了。游樂(lè)場(chǎng)用來(lái)固定滾筒的輪胎的排列 方式是采用金字塔排列方式進(jìn)行搭建的，我詢問(wèn)孩子為什么要這樣搭，她們回答 這是樓梯呀！孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中想象與實(shí)際生活正在不斷地聯(lián)系在一起，可 以看出孩子們?cè)谟螒蛑惺窃诓粩嗨伎嫉?。（三）花樣地?cái)偂百I(mǎi)套圈了，買(mǎi)套圈了，快來(lái)套圈呀！ ”程睿楠坐在滾筒上開(kāi)

4、始叫賣起來(lái)。 王藝雨走到了程睿楠旁邊說(shuō)“我想玩”“兩個(gè)冰淇淋甜筒可以拿5個(gè)圈”程睿楠 對(duì)王藝雨說(shuō)了套圈的規(guī)那么。王藝雨跑到了材料區(qū)拿來(lái)了 2個(gè)足球小標(biāo)志桶當(dāng)作冰 淇淋遞給了程睿楠。程睿楠從手臂上取下了 5個(gè)圈遞給王藝雨。“站在這個(gè)輪胎 里套”楠楠指了指身下的輪胎。王藝雨站在圈里套了五個(gè)圈，一個(gè)都沒(méi)有套中大 象的鼻子。分析:這個(gè)套圈游戲其實(shí)我們?cè)谟變簣@義賣活動(dòng)中是玩過(guò)的，孩子們這次將他運(yùn)用 到了她們自己搭建的游樂(lè)場(chǎng)中進(jìn)行了擺攤，在孩子們的交流與交往中我們看到了 孩子們之間的交易行為。2個(gè)冰淇淋筒換5個(gè)圈，這是孩子們自己定的規(guī)那么，游 戲也在此規(guī)那么中進(jìn)行著。整個(gè)過(guò)程可以看到孩子們數(shù)學(xué)能力、想象力

5、與遵守規(guī)那么 等能力的多方面開(kāi)展。三、我的收獲與反思:順木之天，以致其性。兒童成長(zhǎng)的最大自然是兒童自己來(lái)完成“真游戲”， 并非教師包辦的、替代的、脫離兒童本性的“假游戲”。孩子們通過(guò)一次次的改 造游樂(lè)場(chǎng)，呈現(xiàn)了一次次的驚喜。這些想法都是孩子們的“靈光一現(xiàn)”，作為教 師，需要不斷持續(xù)的觀察，抓住其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們持續(xù)、深入地進(jìn)行 探索，充分把握游戲中的教育契機(jī)。(-)注意分配的能力得到了提升當(dāng)孩子們?cè)跐L筒上可以逐步前行時(shí)，他們?cè)谟螒蛑懈鶕?jù)游戲的興趣與需求, 開(kāi)始多人進(jìn)行合作行走。在這個(gè)過(guò)程中一邊站在滾筒上行走，一邊還要注意與他 人的速度進(jìn)行配合，這需要“一心二用”，需要手、眼、腿高度協(xié)調(diào)，注意分配 的能力得到了提升。(二)規(guī)那么意識(shí)加強(qiáng)孩子們?nèi)齼蓛山M成一伙，進(jìn)一步感受滾筒游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。不管是兩人游 戲、三人游戲、還是更多人游戲，與同伴自主制定游戲規(guī)那么、比賽規(guī)那么，說(shuō)明