《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》歷史課教學(xué)設(shè)計-蘭州十一中張艷

1、作者簡介： 張艷，女，蘭州十一中歷史教師。1999年自西北 師范大學(xué)歷史教育專業(yè)畢業(yè)后，從事初中歷史教學(xué) 至今，2005年晉升中教一級。2003年獲蘭州市優(yōu) 質(zhì)課評比二等獎。2004年獲蘭州市中學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例二等獎。2004年7月參加中學(xué)新課程師資培訓(xùn)示范課教學(xué)活動獲優(yōu)秀成績。2008年獲蘭州市第九屆教學(xué)新秀稱號。在長期教學(xué)實踐中，我認識到現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展需要教師更新觀念與知識，掌握新的教育技術(shù)如多媒體技術(shù)等，我希望通過掌握的新技能創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。我真誠的希望與大家進行交流，共同發(fā)展。聯(lián)系方式：QQ：HYPERLINK mailto:297528389 29752

2、8389附：歷史課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計構(gòu)想春秋五霸與戰(zhàn)國七雄這節(jié)課授課對象是剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史課程的七年級學(xué)生。針對這一階段學(xué)生求知欲望強烈，勇于表現(xiàn)自己，但尚未樹立唯物主義史觀，尚未掌握相關(guān)歷史學(xué)習(xí)方法的特點，進行本課教學(xué)設(shè)計時我注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，幫助他們既了解春秋戰(zhàn)國時期的基本史實，又能掌握一些初步的歷史學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，一步步展現(xiàn)歷史事件；通過精心加工的地圖和動畫教學(xué)生認識歷史地圖，對春秋戰(zhàn)國時期的基本史實形成空間認知。導(dǎo)入新課過程，我希望一開始就吸引學(xué)生，在設(shè)計時采用講春秋戰(zhàn)國時期成語故事的形式，引起學(xué)生探知

3、這些成語由來，進而了解春秋戰(zhàn)國史實的興趣。春秋時期，諸侯爭霸是歷史的主線，是這個時代的顯著特征。我想設(shè)計將歷史人物與地理位置結(jié)合的新地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說法，讓學(xué)生感知春秋霸主之多、爭霸之激烈，指導(dǎo)學(xué)生借助地圖識記“春秋五霸”的名稱。歷史學(xué)習(xí)中可以通過對某一歷史事件和歷史人物的了解去感知時代特征。齊桓公爭霸就能突出反映春秋時期的特點。在設(shè)計中我把這一部分作為重點，利用地圖介紹齊國的地理優(yōu)勢，設(shè)計讓學(xué)生表演歷史情景短劇管仲見齊桓公突出齊桓公稱霸的主觀原因，配合討論題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。戰(zhàn)國七雄這一部分的設(shè)計重點是引導(dǎo)學(xué)生如何有

4、效地識記七雄的名稱和位置。我結(jié)合地圖設(shè)計不同的兩種識記方法，邊介紹史實，邊介紹具體的識記方法，鼓勵學(xué)生模仿，探索適用于自己的有效方法。突出多媒體地圖的直觀生動性，使用動畫效果演示“合縱連橫”，好讓學(xué)生一目了然。在課堂小結(jié)中我考慮將本課知識進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何正確看待各諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷的歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說法，指導(dǎo)學(xué)生討論，從積極與消極兩方面綜合看待，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的分析問題，客觀評價歷史現(xiàn)象。春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計課 題 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教 材 七年級歷史上冊（北師大版）課程標準 知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。教學(xué)目標分析 一.知識與技能 1.知道

5、春秋和戰(zhàn)國的起止時間。2.知道春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱及地理位置，知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、合縱連橫等史實。3.分析歸納齊桓公首先稱霸的原因，討論得出其中最重要的因素是重用管仲實施改革。4.學(xué)生口頭列舉成語典故并講述12個春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。二.過程與方法1. 利用開成語故事會導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識儲備情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 學(xué)生看圖尋找春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，初步掌握識讀歷史地圖的基本技能。3.學(xué)生閱讀課文以及演出情景短劇管仲見齊桓公，教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因，學(xué)生討論文題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?” 得出齊桓公任用管仲進行改革是

6、爭霸成功的根本原因的結(jié)論。在這一過程中學(xué)生進行表演、討論問題、陳述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、歸納能力，語言表達能力和團隊合作能力。三.情感態(tài)度與價值觀1.通過師生對春秋戰(zhàn)國時期成語典故的介紹和講述，學(xué)生體會中華文化的厚重與博大，領(lǐng)略漢語簡約而深刻之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2.在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感知歷史事件、歷史人物，認識到重用人才是古代杰出君王的成功之道。學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是蘭州十一中七年級三班學(xué)生，學(xué)生剛開始歷史課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握幾乎空白，對道聽途說的東西與史實不能正確分辨，認識問題的能力還有待提高，對“論從史出”的史學(xué)研究學(xué)習(xí)觀念有待逐步建立。

7、本班男生較多，學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生可以初步使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，參與活動的積極性很高。教學(xué)重點難點 重點：齊桓公稱霸難點：本課時間跨度大，人物多，頭緒雜，如何引導(dǎo)學(xué)生更主動、更有創(chuàng)造性的進行課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)方法 使用多媒體課件，通過情景創(chuàng)設(shè)、講解、講述、設(shè)置問題、設(shè)計學(xué)生活動等方式進行教學(xué)。教學(xué)媒體選擇分析教學(xué)媒體選擇分析表知識點學(xué)習(xí)目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源成語故事會口頭列舉或講述成語典故。課件、視頻動畫老馬識途激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課講解演示舉例學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。5分鐘網(wǎng)絡(luò)視頻資源齊桓公稱霸知道春秋五霸的名稱及地理位置課件、地

8、圖春秋時期形勢圖、霸主畫像直觀記憶名稱及位置邊演示、邊講解；學(xué)生快速記憶。5分鐘課本配套地圖戰(zhàn)國七雄、合縱連橫知道戰(zhàn)國七雄的名稱及地理位置。課件、地圖戰(zhàn)國時期形勢圖動畫演示“合縱連橫”直觀記憶，理解彼此關(guān)系講解演示概括；學(xué)生能迅速將七雄名稱與位置作為一個整體記憶；動畫演示合縱連橫效果優(yōu)于口頭講述。10分鐘課本配套地圖、自制課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課 2008年，奧運會向世界成功地展示了中國，許多國家和地區(qū)興起學(xué)習(xí)漢語的熱潮。我們的漢語博大而厚重，尤其是成語，更是體現(xiàn)了我國語言簡約、深刻之美，展演著一幕幕精彩畫卷，記載著中華民族悠悠千年歷史。同學(xué)們，你能隨口說出一個成語典故嗎？（學(xué)生舉例。）今天我們先

9、一起來開成語故事會。展示一組春秋戰(zhàn)國時期的成語典故，如一鼓作氣、老馬識途、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、完璧歸趙等等。讓知道其中典故的學(xué)生簡短講述一個典故，或著教師通過視頻介紹其中一個成語故事，由此導(dǎo)入新課。講授新課一、齊桓公稱霸公元前770年，東周開始。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。公元前770前476年，是我國歷史上的春秋時期。指導(dǎo)學(xué)生看課本注釋，了解“春秋”的來歷。春秋以后，周天子和諸侯的關(guān)系與西周時相比大為不同。周天子的權(quán)勢一落千丈，諸侯根本不聽天子命令，各自為政。為擁有對其他諸侯國的支配權(quán)，諸侯國之間不斷進行戰(zhàn)爭，爭當(dāng)霸主。教師概括：正是因為天子權(quán)勢衰微，諸侯爭奪對他國的支配權(quán)，春秋時

10、期才出現(xiàn)諸侯爭霸的局面。這一時期出現(xiàn)了五位霸主，史稱“春秋五霸”。展示地圖，演示介紹“春秋五霸”的兩種說法，指導(dǎo)學(xué)生識記“春秋五霸”的名稱（演示地圖將歷史人物與地理位置結(jié)合起來形成整體，便于學(xué)生識記，增強歷史空間感的認識。）。公元前651年，齊桓公舉行葵丘會盟，成為春秋時期首位霸主。教師提出問題：“齊桓公為什么能首先稱霸？”組織學(xué)生閱讀課文認知齊桓公稱霸的基本史實，隨后當(dāng)堂創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用課件組織學(xué)生進行“情景模擬”環(huán)節(jié)。教師打出投影展示背景：“管仲曾受魯國國君指派用箭射殺齊桓公，齊桓公險些喪命。后齊桓公打敗魯國，要求魯國交出管仲以報當(dāng)年一箭之仇。管仲被押送到了齊國，等待他的將是”請兩三位學(xué)

11、生出演主角齊桓公和管仲等，教師提供臺詞，可以讓學(xué)生對臺詞進行刪減加工作出個性化演繹，用3-5分鐘準備演出情景短劇管仲見齊桓公。準備期間其他學(xué)生可以四人為一小組討論“如果自己來演其中角色，將說些什么，怎樣表演？”。表演的學(xué)生準備好后在講臺上精彩演出，其他學(xué)生可以在觀看的同時心中對比自己的臺詞、表演設(shè)計。學(xué)生在進行活動過程中，一方面課堂氛圍活躍，可以展示自己的能力；一方面對歷史事件進行了再認，在活動中感知歷史，思考問題。之后教師引導(dǎo)學(xué)生從三方面分析齊桓公首先稱霸的原因。設(shè)置討論題：“齊桓公爭霸成功的根本原因是什么?”組織學(xué)生分小組討論，學(xué)生在前面的活動中已經(jīng)對齊桓公具有胸襟寬廣、能識人、重用人才的

12、品質(zhì)有較深印象，再結(jié)合三方面原因的細節(jié)分析，能夠自己得出結(jié)論：齊桓公任用管仲進行改革是爭霸成功的根本原因。齊桓公之后，晉楚兩國先后爭霸中原，成為霸主。二、問鼎中原南方楚國向中原擴張過程中遇到北方晉國的抵抗，雙方在城濮展開爭霸戰(zhàn)爭。簡述城濮之戰(zhàn)的過程，指出這一戰(zhàn)后，晉文公一躍成為中原霸主。但楚國不甘失敗，楚莊王率軍長驅(qū)直入到周天子所在區(qū)域，向周王室詢問代表王權(quán)的九鼎的大小輕重，大有取代周天子的氣勢，這就是“問鼎中原”的典故。后楚軍在邲打敗晉軍，楚莊王躍升為霸主。除晉楚爭霸外，還有宋楚交戰(zhàn)，吳越爭霸等，請同學(xué)們課后閱讀小字資料和每課一得中“臥薪嘗膽”的典故進行了解。三、合縱連橫公元前475年，戰(zhàn)國

13、時期來臨。這是一個各大諸侯國連年交戰(zhàn)，群雄并起的時代。主要的大諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，并稱“戰(zhàn)國七雄”。指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖，找到七雄的位置。教師使用加工地圖介紹兩種快速記憶七雄名稱和位置的方法。方法一：按方位記憶，齊、 楚 、秦 、燕 、趙、 魏、 韓，東、 南、 西 、北、 上、 中、 下；方法二：按時鐘點數(shù)記憶，0點燕國，3點齊，6點楚國，9點秦。趙魏韓國在中間，自上而下連一線。 學(xué)生在根據(jù)自己情況基礎(chǔ)上選擇其中一種方法進行即時記憶，憑借記憶當(dāng)堂完成課后自測中有關(guān)戰(zhàn)國七雄名稱位置的填圖題。教師借機鼓勵學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造適合自己的記憶方法。各國除使用武力外，還不斷展開政治、外交攻勢，

14、合縱連橫應(yīng)運而生。結(jié)合課件地圖講解演示何為“合縱”，何為“連橫”。（學(xué)生對“合縱連橫”不容易理解，利用地圖進行動畫演示配合講解更一目了然）。穿插講述“朝秦暮楚”的典故。在長時間的斗爭中，東方楚國、齊國先后衰落下去。西方的秦國卻越來越強大。形勢表明，一統(tǒng)中國非秦莫屬。小結(jié)春秋戰(zhàn)國時期，周天子名存實亡，各諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷。今天我們回望這段歷史，應(yīng)該如何正確看待這一歷史現(xiàn)象呢？列出兩種有關(guān)說法：有人認為諸侯爭霸導(dǎo)致連年戰(zhàn)爭，人民受難，社會生產(chǎn)遭受破壞，沒有任何正義性和進步性。也有人說諸侯爭霸促進了社會的發(fā)展，是進步的戰(zhàn)爭。教師指導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論過程中很可能只選擇其中的一種說法予以肯

15、定，教師要幫助學(xué)生認識到看問題的角度不同，得出的觀點結(jié)論自然不同，作為后來人我們要從兩方面綜合看待，得出歷史的客觀分析與評價。春秋時期 公元前770前476年 春秋五霸板 書東周 戰(zhàn)國時期 公元前475前221年 戰(zhàn)國七雄 開始教學(xué)流程圖從積極與消極兩方面討論，得出結(jié)論列出兩種說法，指導(dǎo)學(xué)生討論，閱讀小字資料和每課一得學(xué)生識記名稱、地理位置否學(xué)生識記名稱、地理位置結(jié)束提問如何正確看待諸侯國競相爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷的歷史現(xiàn)象戰(zhàn)國七雄、合縱連橫、朝秦暮楚課件、地圖是晉楚爭霸、宋楚交戰(zhàn)，吳越爭霸 “春秋五霸”課件、地圖列舉成語講述故事春秋戰(zhàn)國成語典故課件、視頻成語故事會導(dǎo)入學(xué)生演出情景短劇管仲見齊桓公分析齊桓公稱霸的多方面原因，提問齊桓公稱霸的主要原因是什么？討論、歸納，是否能得出正確結(jié)論歷史課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計反思本課教學(xué)設(shè)計在學(xué)校公開課中得以實踐，課后我對本設(shè)計進行反思總結(jié)，認為存在以下幾點得失：1.使用開成語故事會形式導(dǎo)入新課，可以對學(xué)生預(yù)習(xí)和課外知識情況進行了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.指導(dǎo)