高考模擬作文導(dǎo)寫：碩博高材生到中小學(xué)任職是大材小用嗎？（附文題詳解及范文）

1、高考模擬作文導(dǎo)寫：碩博高材生到中小學(xué)任職是大材小用嗎？閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，深圳某知名中學(xué)公布了擬聘教師名單。35名新聘教師均為碩士以上學(xué)歷， 其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這份“豪華版”的新聘教 師名單一經(jīng)公布，立即引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。網(wǎng)友們紛紛議論紛紛。有人調(diào)侃：”現(xiàn)在 內(nèi)卷這么嚴(yán)重了？本科畢業(yè)的我瑟瑟發(fā)抖；有人質(zhì)疑：頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教 書是否大材小用；有人遺憾：這是一種徹頭徹尾的人力資源浪費(fèi)，博士就應(yīng)該把學(xué) 識(shí)和精力放在祖國(guó)更需要的地方，也有人贊同：985碩博畢業(yè)的老師眼界更高，實(shí) 力更強(qiáng)，教學(xué)效果確實(shí)也更好。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，

2、寫一篇文章，表達(dá)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信 息；不少于800字。作文解析這那么作文材料分為事實(shí)和觀點(diǎn)兩局部，事實(shí)材料是深圳知名高中擬聘教師的高配 置一一100%碩士學(xué)歷，57%清北畢業(yè)，還有1人哈佛畢業(yè)。觀點(diǎn)局部主要為網(wǎng)友的 四種傾向：有人調(diào)侃：”現(xiàn)在內(nèi)卷這么嚴(yán)重了？本科畢業(yè)的我瑟瑟發(fā)抖從自己的角度出發(fā), 學(xué)歷不夠，競(jìng)爭(zhēng)太大，為內(nèi)卷焦慮。有人質(zhì)疑：頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書是否大材小用一一從高材生的角度出發(fā), 頂尖名校畢業(yè)是否可以更有作為，不必投身中小學(xué)教師這種看起來(lái)技術(shù)性不強(qiáng)的職業(yè)。有人遺憾：這是一種徹頭徹尾的人力資源浪費(fèi)，博士就應(yīng)

3、該把學(xué)識(shí)和精力放在祖 國(guó)更需要的地方一一從國(guó)家的角度出發(fā)，認(rèn)為國(guó)家培養(yǎng)人才不易，而祖國(guó)的開(kāi)展需要 高學(xué)歷人才貢獻(xiàn)力量，高學(xué)歷人才應(yīng)該更有自覺(jué)投身祖國(guó)建設(shè)，不應(yīng)該在浪費(fèi)學(xué)識(shí) 和精力。有人贊同：985碩博畢業(yè)的老師眼界更高，實(shí)力更強(qiáng)，教學(xué)效果確實(shí)也更好。 從學(xué)校和學(xué)生的角度出發(fā)，提倡高學(xué)歷教師能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)在的幫助，學(xué)校聘用 高學(xué)歷教師或能使其大有可為。四種說(shuō)法看似各有出發(fā)點(diǎn)和道理，我們的觀點(diǎn)也可能各不相同?；氐绞录旧韥?lái) 看：一線城市、知名中學(xué)，對(duì)教學(xué)人才的要求必定不低，碩博畢業(yè)、清北出身，自身 的素養(yǎng)學(xué)識(shí)固然不差，一個(gè)是伯樂(lè)，一個(gè)是千里馬，既是市場(chǎng)的需要，也是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié) 果，其實(shí)并無(wú)可指摘之處。

4、寫作的時(shí)候，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法，務(wù)必要理性、 公正、全面，比方面對(duì)內(nèi)卷嚴(yán)重”的調(diào)侃，可以強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的合理性和現(xiàn)實(shí)性，或者安撫。面對(duì)大材小用的質(zhì)疑，可以進(jìn)行反駁一一高學(xué)歷人才教書未必就是大材小用， 難道不能是大材大用、大材精用？也可以表示贊同一一高材生教中小學(xué)從實(shí)力上 看確實(shí)綽綽有余。面對(duì)徹頭徹尾的人才浪費(fèi)”的遺憾，可以表示質(zhì)疑一一教育難道不是祖國(guó)需要的 地方”?也可以表示贊同能力越大責(zé)任越大，祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)都需要頂尖人才。面對(duì)硬實(shí)力”的贊同，可以表示認(rèn)可一一優(yōu)秀的教師確實(shí)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才， 這也是學(xué)校聘用高學(xué)歷教師的意義所在。也可以表示反對(duì)一一學(xué)歷高低與教學(xué)能

5、力的 高低并無(wú)直接關(guān)系。面對(duì)他人的選擇，無(wú)論我們抱有何種觀點(diǎn)，都應(yīng)該理性平和，不應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象 過(guò)多指責(zé)，不可以用貪圖安逸、追求高薪、精致利己、不思進(jìn)取等莫須有的觀 念去揣摩這些被聘用者的心態(tài)，罔顧其育人初衷，丑化教師行業(yè)，這肯定是閱卷老師 不愿意看到的。佳作欣賞不以學(xué)歷論英雄賀澤邦來(lái)自深圳的某知名中學(xué)滿是清北哈佛的教師招聘結(jié)果一經(jīng)發(fā)布就引來(lái)大量的圍觀, 吃瓜群眾多以985、碩博為驚嘆，然而我需要說(shuō)明的是，各行各業(yè)都不能單憑學(xué)歷 論英雄。不可否認(rèn)的是，每位父母都希望自己的孩子能接受最好的教育。有人說(shuō)，985與 碩博畢業(yè)的老師眼界豐富，實(shí)力強(qiáng)。但名校的招牌，卻并不總能在教育這一需要愛(ài)心 與耐心的

6、領(lǐng)域百呼百靈。蔡元培曾說(shuō)：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。教育的本質(zhì)在 于鼓勵(lì)與喚醒。教學(xué)也并不是簡(jiǎn)單地灌輸書本知識(shí)，教學(xué)能力的高低，要更加看重老 師對(duì)教與學(xué)，成人與成才的理解。如此專業(yè)的素養(yǎng)，與是否為名校畢業(yè)并不掛鉤。特 別是如今，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以清北畢業(yè)為噱頭，鼓吹其師資強(qiáng)大，編寫偏難怪題以炫 技”。如此不符合學(xué)生開(kāi)展的模式，背離了教育的初衷，非但不能詮釋教育的本質(zhì)，反 而會(huì)摧毀孩子們的信心，實(shí)在不可取。因此，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)歷，才能在造勢(shì)的浪潮下 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，肯定每一個(gè)人的能力與智慧。一方面，假設(shè)要做到不以學(xué)歷論英雄，我們就不能將老師業(yè)務(wù)優(yōu)秀與否與學(xué)歷高低 相捆綁。一局部人所說(shuō)的“大材小用

7、，其實(shí)是一種對(duì)教師行業(yè)認(rèn)識(shí)的刻板印象。韓愈 曾說(shuō)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教育是國(guó)家振興的基石，老師是人類靈魂的工 程師。如果僅以對(duì)學(xué)歷高低的刻板印象論高下，我們就看不見(jiàn)張桂梅老師將一個(gè)個(gè)山 區(qū)兒童送到名校的育人境界；看不到鐘芳蓉高分進(jìn)入北大考古系的尋夢(mèng)情懷；看不到 清華畢業(yè)生回鄉(xiāng)帶著鄉(xiāng)村脫貧振興的初心不改；看不到董明珠對(duì)格力接班人孟羽童能 力的殷殷期待大才并非只能大用，小材亦可以有大為。在社會(huì)分工愈加細(xì)化的今 天，越來(lái)越多的人才亟待被精用、巧用。消除了學(xué)歷與職業(yè)的厚障壁，減少被錯(cuò) 用而浪費(fèi)的人才，這樣一來(lái)，未來(lái)的社會(huì)才有希望在更多精尖領(lǐng)域與前沿知識(shí)有所作 為。另一方面，我們也需要在現(xiàn)象的背后理解每一個(gè)舉動(dòng)的本質(zhì)。每一個(gè)應(yīng)聘者曾經(jīng) 都是擁有理想的人，在碩博畢業(yè)后選擇教書，這其中可能有對(duì)夢(mèng)想的期待，也可能有 對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)。無(wú)論學(xué)歷高低，在疫情的打擊下，追求一個(gè)有編制而穩(wěn)定的工作，似 乎也并不是一個(gè)荒謬的決定。在月亮與六便士之間，也許汝之砒霜，亦能成為我之蜜 糖。我們應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)個(gè)體的開(kāi)展，看到每一次個(gè)性的綻放。教育如此，其他亦同， 唯有兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，才是每個(gè)行業(yè)的通性通法。僅以一己之見(jiàn)，單從某一方面 質(zhì)疑他人選擇的合理性，論貶一個(gè)人的追逐，就好比盲人摸象，根