初中語文《詩經(jīng)二首》教案教學設(shè)計

1、詩經(jīng)二首教學設(shè)計教學目標：.感知詩歌形式特點。.分析詩歌藝術(shù)形象。.領(lǐng)悟詩歌豐富情感。教學重點：感知詩歌形式特點、分析詩歌藝術(shù)形象。教學難點：領(lǐng)悟詩歌豐富情感。教學創(chuàng)意：本教學設(shè)計是以導學一篇帶動自學一篇的形式進行設(shè)計，其中關(guān)雎導學，兼葭 為自學。以各種不同形式的朗讀活動為抓手，兼之以小組合作探究形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)詩 歌的音韻美、意境美和情感美。教學步驟一、激趣導入同學們知道兩千五百多年以前，我們的祖先都喜歡唱些什么歌謠嗎？詩經(jīng)就是那個時代的流行歌曲。今天，詩經(jīng)穿越了兩千多年的歲月，來到我們 的面前，不僅是時間的悠久，也有血脈的相連，讓我們與祖先心靈相通，去感知那個時代的 心跳與脈搏吧！二、

2、美點尋蹤關(guān)雎選自詩經(jīng)周南，是一首古老的戀曲，接下來讓我們通過“誦讀三步曲” 開啟尋“美”之旅，發(fā)現(xiàn)關(guān)雎之美。（屏顯，生讀。）誦讀三步曲：初讀正音，要讀得字正腔圓，讀出音韻美；再讀解意，要讀得意味深長，讀出意境美；三讀悟情，要讀得情深意切，讀出情感美。（-）讀出音韻美.自由朗讀。要求：讀準字音；標出易誤讀的字詞。（生自由朗讀，標注。）交流發(fā)言：提供易誤讀的字詞，提示同學。教師總結(jié)歸納，生齊讀。.分步誦讀。要求：讀出節(jié)奏，讀出韻律。讓學生從語氣、語調(diào)、節(jié)奏、韻律、章法等方面，感受詩歌的音韻美與形式美。（屏顯）知識卡片1:重章疊句，又叫“重章疊唱”或“重章疊詠”。是指上下句或上下章基本相同，只是更

3、換其中的幾個字，以重復歌詠的一種語言形式，往往形成回環(huán)往復，余味無窮的表達效果。 詩經(jīng)中多采用此種形式。小結(jié)：初識關(guān)雎，讓我們發(fā)現(xiàn)了它的音韻美！此時，不妨讓我們高聲誦讀，讀出兩 字一頓的節(jié)奏來，讀出回環(huán)往復的韻律來?。ǘ┳x出意境美過渡：淺層次的朗讀帶給我們霧里看花的美感，深入解讀文本，希望同學們能進入柳暗 花明的境界。下面我們進入第二層次的朗讀活動。.老師給同學們提供了兩個任務(wù)，請以四人為一小組合作完成?。ㄆ溜@任務(wù)。）結(jié)合注釋，譯讀全詩。交流疑難，概括內(nèi)容。（生自主學習，交流討論。師巡回與學生交流。）交流展示，解決疑難詞句。明確：一個男子（君子）對女子（淑女）的追求。.前后桌對讀，想象畫面。

4、思考：你讀出了一個怎樣的君子形象？你讀出了一個怎樣的淑女形象？明確：君子：熱情而正派。淑女：勤勞而矜持。在此交流過程中，教師穿插引導學生思考：雎鳩是一種什么鳥？為何開篇要把鏡頭先 給雎鳩？為何屢次提到“存菜”？ “流之”“采之”“莘之”有何含義？進而引出比、興的表現(xiàn)手法。（屏顯）知識卡片2：詩經(jīng)“六義”：風、雅、頌；賦、比、興。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風、雅、頌三個局部，表現(xiàn)手法有賦、比、興三種?！帮L”：各地方的民歌民謠?！把拧保赫y(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮。“頌”：祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀?！百x”：鋪陳其事而直言之也?！氨取保阂员宋锉却宋镆??！芭d”：先言他物以引起所詠之詞也。小結(jié)：再聽關(guān)雎，讓我

5、們發(fā)現(xiàn)了她的意境美！也感受到了先民們的浪漫?。ㄈ┳x出情感美過渡：帶著對君子、淑女的健康愛情觀的贊美，帶著對遠古詩情的無限美好的遐想，我 們一起進入下一個環(huán)節(jié)！活動一：男女生對讀。要求：在對讀的過程中互相評價，是否讀出了情感的變化。預設(shè)存在問題：語調(diào)平淡，沒有讀出波瀾起伏。每一章節(jié)情緒不夠鮮明。在評的過程中，老師引導學生抓住關(guān)鍵語句感悟詩中所表現(xiàn)的思想感情的變化過程，即 從愛慕，到追求，到思念，到愉悅的過程。活動二：分聲部演讀。老師讀第一章節(jié)，為你們拉開序幕。男生聲音消沉，讀第二章節(jié), 注意讀出輾轉(zhuǎn)難眠的相思之苦；女生音調(diào)高而婉轉(zhuǎn)，讀第三章節(jié)，傳達出喜慶、愉悅的氣氛。（師生分聲部演誦。）小結(jié)：

6、三讀關(guān)雎，又讓我們不得不為她的情感美所動容！到這兒，我們關(guān)雎一 詩的學習就告一段落了，同學們還記得我們是怎么學的嗎？（歸納總結(jié)，回顧“誦讀三步曲。）三、自學兼葭過渡：古人云：“授人以魚不如授之以漁?！毕旅婢驼埻瑢W們帶著前面我們總結(jié)的學法 來自學兼葭一詩吧！提出任務(wù)：讀準字音，讀出節(jié)奏；理解詩意，概括內(nèi)容；把握追求者和“伊人”的形象，領(lǐng)會詩歌情感。四人一組，合作學習。交流展示。（某一小組展示，其他組補充交流。）明確：兼(jian)葭(jia)溯(su)泡(hui)抵；(chi)讓(zhi )講述了一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的故事。追求者：熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅

7、貞不渝。伊人：是美麗的、朦朧的。可望而不可即的悵惘、惆悵之情。(秋天是多愁多思的季節(jié)，營造了清冷、孤寂、凄美、 迷離的氣氛；苦苦追尋卻始終無法靠近)教師追問：所謂伊人者，乃在水一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也?！耙?人”僅是指主人公心中熱切追尋的佳人嗎？我們不妨把思維翻開，把視野放開闊一點。明確：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，如愛情、事業(yè)、親情、友情、 理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界：桃花源、烏托邦、理想國。主人公 追逐伊人的過程我們可看作一場尋夢之旅。小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平 庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不管成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就 會因