劉斌倩 2020 第一學(xué)期 個案

1、幼兒個案表班級：小一班實(shí)施者：劉斌倩 時(shí)間：2020學(xué)年 第一學(xué)期幼兒姓名胡梓凡出生年月2016. 10性別男幼兒 特殊 表現(xiàn)胡梓但凡一個活潑的小男孩，但他的行為習(xí)慣不好：常常罵人、動手打 人。和其他幼兒交往中，只要一發(fā)生矛盾，他就用答打人的方式來解決。而 且心心脾氣倔強(qiáng)，對老師的批評不理睬，時(shí)常大哭不止，有時(shí)還會用小手打 向老師，情緒極不穩(wěn)定。原 因 分 析胡梓凡的爸爸媽媽工作都非常忙，在幼兒園之前，胡梓凡隨爺爺奶奶生 活在老家，兩位老人除了照顧胡梓凡還要同時(shí)照顧胡梓凡一歲不到的妹妹以 及胡梓凡的堂姐弟等近十位孩子。隔輩對孩子無條件的寵溺，對孩子百依百 順，無原那么的滿足孩子任何要求，而且照

2、顧的孩子太多，無暇顧及孩子行為 習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致其為所欲為。教 育 計(jì) 劃.重點(diǎn)觀察跟蹤一日生活的各環(huán)節(jié)中胡梓凡與同伴交往過程中胡梓凡的 交往表現(xiàn)，是否出現(xiàn)攻擊性行為以及出現(xiàn)攻擊性行為的頻率和情境。.游戲活動時(shí)，營造良好的游戲氣氛，觀察心心在游戲過程中的交往表 現(xiàn)以及是否不爭搶不獨(dú)霸玩具且不出現(xiàn)攻擊性行為。.組織同伴友好相處的集體活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事或情境及游戲，觀察 想加入同伴游戲時(shí)是否友好的提出而且被拒絕時(shí)是否會有攻擊性行為。.進(jìn)行結(jié)對子手拉手活動，引導(dǎo)心心與班級里行為習(xí)慣較好的一位小朋 友結(jié)對，觀察結(jié)對后胡梓凡與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能否在他人幫助下和平解決。計(jì)劃實(shí) 施 過第階 段觀察：晨間運(yùn)

3、動時(shí)，胡梓凡和小宇在玩高蹺，這時(shí)大牛也想玩高蹺，但是高蹺 沒有了，大牛走過來問心心：“可不可以借我玩？ ”心心便將大牛推倒在地 上。區(qū)域活動時(shí)，胡梓凡將現(xiàn)現(xiàn)搭的紙杯推倒，并大聲喊叫：“不是這樣搭的！” 戶外活動時(shí)，小妹跑來告訴我：“胡梓凡打我?！?“為什么呢？ ，“因?yàn)槲也?給他玩呼啦圈。”飯后游戲時(shí)，我找到胡梓凡跟他說：“今天老師聽說你打小朋 友了，什么原因呢？ ”“哼”他拍開我的手，拒絕溝通。分析：通過上述現(xiàn)象，半日活動中胡梓凡在不同時(shí)段分別攻擊了三位幼兒， 出現(xiàn)攻擊性行為的頻率較高。第一次同伴以友好的方式詢問是否能共同游戲 時(shí)，胡梓凡用攻擊的方式回應(yīng)，第二次他不同意同伴的搭建方式，選擇用

4、攻擊的方式表達(dá)。第三次他想加入呼啦圈的游戲，同伴不容許，他同樣采取了 攻擊性行為。當(dāng)集體談話時(shí)講到不能攻擊小朋友，他意識到老師可能在批評他，當(dāng)我飯后游戲想單獨(dú)與他溝通時(shí)，他拍開我的手，拒絕溝通。措施：1.盡量減少集體范圍內(nèi)的批評與指正，多單獨(dú)交流。.更加密切地關(guān)注與記錄幼兒的不良行為。.組織與同伴友好交往的集體活動與游戲。.必要時(shí)用視頻記錄攻擊性行為，事后與當(dāng)事幼兒一起觀看，反思攻 擊性行為的錯誤。觀察：四位幼兒四散在樂高墻的各個位置，都對樂高墻的雌雄貼和輪子 很感興趣。胡梓凡在左邊的一面小墻上用不織布條搭起了馬路。胡梓凡左邊墻上的馬路已經(jīng)搭建完成了，只見他馬上跑到右面的墻邊拿 來了好多不織布

5、條，此時(shí)睿睿正在搭建汽車的布條被心心拿走了： “這是我 正在用的，請還給我！ ”胡梓凡一把將睿睿推開，還沒等我走到他身邊，他 就跑去其他墻面拿來了所有不織布條。我問他：“我們還回去一些布條可以 嗎？其他小朋友還要用的哦?！彼f：“哼，我不要！”我將他帶到一邊， 問他：“上次老師跟你講的故事你還記得嗎 ”經(jīng)過循循善誘，胡梓凡 將不織布條還了回去。收玩具時(shí)，原本會搶著一個人收的胡梓凡今天和小朋友們一起收起了玩 具。分析：根據(jù)上數(shù)據(jù)觀察，胡梓凡在樂高墻游戲時(shí)，出現(xiàn)爭搶玩具，獨(dú)占玩具 的現(xiàn)象，也出現(xiàn)了攻擊性行為。教師第一次介入指導(dǎo)時(shí)，胡梓凡出現(xiàn)了不理 睬的現(xiàn)象。第二次教師利用之前組織的同伴間友好相處的

6、故事及活動啟發(fā)幼 兒想到游戲的體驗(yàn)感，從而引導(dǎo)幼兒將搶占的玩具歸還，并且收玩具時(shí)也不 再搶著一個人收，而是跟同伴們一起完成。措施：.多組織需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作 的重要性。.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，比方胡梓凡搶占別人的玩具，此時(shí)教 師介入指導(dǎo)的語言如果僅僅只是像上述現(xiàn)象中第一次介入時(shí)所說：“其他小 朋友也要玩”，明顯是不能引起共鳴的?？梢該Q一種方式引導(dǎo)：“假如你正 在搭建馬路，別人搶走了你的不織布條，你去要回來，他不還給你，還推了 你一下，你會是什么感受？ ”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。第階 段觀察：在益智區(qū)游戲中，胡梓凡的放大鏡掉在了地上，同組

7、的小宇撿起來玩， 胡梓凡試圖搶回，小宇不給。胡梓凡一口咬到小宇手上，小宇哭了起來，小 宇抓傷了心心的臉，兩個人互不相讓。峻熙見狀，對胡梓凡說：“你為什么 咬他呀？他都哭了！”峻熙對小宇說：“你不要哭了，是胡梓凡咬你的，我 看見了，胡梓凡應(yīng)該跟你說對不起?！焙鞣惨娋鯉托∮睿檬滞屏司?一把：“你走開！”峻熙跑來告訴老師：“胡梓凡咬小宇，還打我！ ”“胡 梓凡，要回你的玩具可以，但不能用咬人的方式！ ”請兩人互相抱歉。分析：根據(jù)上述觀察，胡梓凡為了要回自己的玩具主動攻擊了小宇，當(dāng)然小 宇隨后也動手了，峻熙本是好心調(diào)解，卻也被胡梓凡推了一把。從幼兒對待 胡梓凡的態(tài)度發(fā)現(xiàn)：胡梓凡喜歡攻擊其他幼兒

8、的形象已經(jīng)深入人心了。措施：.多組織同伴間共同友好相處的集體活動及游戲，請大家重新認(rèn)識胡梓凡。.為胡梓凡做對子，請平時(shí)行為習(xí)慣較好的幼兒帶帶他，相互促進(jìn)。結(jié) 案 時(shí) 間 及 效 果結(jié)案時(shí)間：2021年1月25日效果：.現(xiàn)有水平通過一個多月的觀察，引導(dǎo)，幫助，胡梓凡在與同伴交往中出 現(xiàn)攻擊性行為的情況已經(jīng)大大減少，有了顯著進(jìn)步。.促進(jìn)開展策略幼兒在與同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人有有好的相處， 規(guī)避攻擊他人的行為習(xí)慣，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不 斷開展適應(yīng)社會生活能力。良性的社會性開展對幼兒身心健康和其 他各方面的開展都具有重要影響?；诖?，通過以下策略減少胡梓 凡攻擊性行為，促進(jìn)其

9、良好的社會性開展：(1)在觀察有幼兒一日活動中出現(xiàn)的攻擊性行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行 引導(dǎo)的同時(shí)用相機(jī)默默拍攝記錄，一方面記錄便于了解和分析幼兒 攻擊性行為產(chǎn)生的頻率和原因，另一方面可以在只有心心自己的時(shí) 候跟他一起看一看，聊一聊為什么攻擊其他幼兒以及這樣做對不對。(2)在游戲活動中，主動親近鼓勵幼兒，和幼兒一起游戲活動， 營造良好的游戲氣氛，讓幼兒感受到集體的愛與溫暖，使幼兒和老師，幼兒和同伴之間都建立親密的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行觀察幼兒是否還 是會出現(xiàn)攻擊性行為。(3)組織同伴有好戲相處的集體活動及相應(yīng)的情景及游戲，使 幼兒感受游戲快樂的同時(shí)對同伴友好相處通過游戲的方式有更深層 次的理解。(4)通過結(jié)對活動，讓幼兒互相幫助，互相提醒的方式減少攻 擊性行為。.后期跟進(jìn)(1)胡梓凡現(xiàn)在的攻擊性行為已經(jīng)大大減少，但是偶爾還是會 出現(xiàn)對其他幼兒進(jìn)行攻擊的現(xiàn)象，之后應(yīng)對促進(jìn)攻擊性改善的以上 策略進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化以及提煉出更加優(yōu)質(zhì)的改善策略。但總的來說, 行為習(xí)慣的改善并非一朝一夕就能完成，還是得慢慢來，多多關(guān)注 引導(dǎo)該幼兒，給予充足的愛與溫暖。(2)家園合作，與其父母取得聯(lián)系，溝通心心目前存在的問題， 建議家長能配合老師，家園合力，建議家長多陪伴孩子，讓孩子從 心理上得到充足的關(guān)愛。.教師反思相比擬之前經(jīng)常和其他幼兒發(fā)生沖突，常常罵人，打人的情況, 現(xiàn)在幾乎