啟發(fā)潛能教育-代天良

1、PAGE PAGE 6標(biāo)題： 啟發(fā)潛能教育工作單位：佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)碧桂花城學(xué)校作 者：代天良郵編：528314地址：佛山市順德區(qū)碧桂花城學(xué)校c棟203室聯(lián)系電話所屬學(xué)科：物理教育教學(xué)方法探究郵箱：H啟發(fā)潛能教育摘要隨著科技和時代發(fā)展，誕生了諸如素質(zhì)教育、主體教育、成功教育、生本教育等教育理念。經(jīng)過自己這十幾年的教育、學(xué)習(xí)、我認(rèn)為“啟發(fā)潛能教育”是一種極好的教育教學(xué)方式，啟發(fā)潛能教育的五個基本信念是：尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安排。在日常的教育教學(xué)中，只要你抓住了這五個信念，你的教學(xué)一定會起到潛移默化、水到渠成、事半功倍的效果。關(guān)鍵詞尊重、信任、樂觀、關(guān)懷、刻意安

2、排尊重：就是要相信學(xué)生有能力，可以承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)被適當(dāng)對待。培養(yǎng)學(xué)生成長，不是將一堆堆的知識填進(jìn)他們的腦袋，而是尊重他們創(chuàng)意思維的能力。教師最重要的責(zé)任是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，讓他們探索知識的真締，甚至從“錯誤”中有所體會而成長，他們較那些只在“永不出錯”的環(huán)境中成長的學(xué)生，更能經(jīng)得起時代的考驗和勇于面對現(xiàn)實。俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”雖然是同一個老師教學(xué)，但是由于學(xué)生的個性差異、統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾以及學(xué)生個人接受能力高低不一，班級內(nèi)不可能達(dá)到平均每人都相等的水平，總有個別學(xué)生較之其他人而言學(xué)習(xí)效果相對不夠牢固，從而影響學(xué)習(xí)，成為所謂的“學(xué)困生”，這就需要我們老師有足夠理解

3、和尊重，了解“學(xué)困生”產(chǎn)生原因，教學(xué)中有的放矢，個性發(fā)展。 對于“學(xué)困生”，我認(rèn)為可以分為兩種：一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想不夠上進(jìn)，在低年級養(yǎng)成的不良習(xí)慣多，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)的自覺性，減低了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；另外一種是很想學(xué)好而又誠實，但是由于學(xué)習(xí)方法不對路，教師輔導(dǎo)缺乏持久連貫性，家長也不夠重視自己子女忙于工作，也有的家長自身學(xué)識水平非常低，等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有明顯成效。了解到這些最明顯的學(xué)困生癥狀，我的心里很明白，培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，既要讓優(yōu)生吃得飽，又得讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用自習(xí)，周末等時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，

4、指名讓他們帶差生，在班級開展小組合作學(xué)習(xí)，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣，優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，攻克一個個小目標(biāo)，如：每次作業(yè)比工整，每次測驗比進(jìn)步，頒發(fā)“進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)科狀元”等等，那樣既能提高學(xué)生的自信心、意志力，又保護(hù)了他們的自尊心，增強他們內(nèi)心的集體榮譽感，尊重了學(xué)生個性發(fā)展，全面發(fā)展。 信任：就是有效的學(xué)習(xí)要建立在互相信任

5、，相互交流，彼此合作的基礎(chǔ)上，要相信學(xué)生有能力去探求知識，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在彼此切磋觀摩下發(fā)揮創(chuàng)意。信任是師生思想交流溝通的基礎(chǔ)，思想總是由問題所引起，是同解決問題形影相隨的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化的過程，學(xué)生獲得知識 ，要靠思維沿著一定的方向進(jìn)行活動，按照一定程序展開或收縮。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生足夠信任。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴(yán)格限制，不要形成像“是”或“不是”標(biāo)準(zhǔn)化格式。提問應(yīng)注重了解學(xué)生看待、研究問題的方式和想法，

6、避免老師個人的明確傾向，有意無意將自己對事物的概念定義和分類方式暗示學(xué)生。例如，像提出“對這個結(jié)論你怎么想，怎么看?”“為什么不這樣”的暗示問題。當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性、研究性，使學(xué)生的回答有連貫性、系統(tǒng)性；設(shè)問還要有深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，探索出解決問題的有效辦法。對于初中學(xué)生，我在物理教學(xué)中注重師生互動的引導(dǎo)，問題的拋出充分信任每位學(xué)生，物理實驗有很強的吸引力，極易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。例如：在做“大氣壓強”托里拆利實驗時，同學(xué)們在觀察了大氣壓的值后，教師提出，如上圖“若把玻璃管向上稍提一下，結(jié)果會不會變呢?”學(xué)生們眾說紛紜，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手實驗一下，并

7、注意觀察。這樣無須過多的講解，學(xué)生自己就能夠得到結(jié)論。教師再問：“稍按一下，或換個稍粗或稍細(xì)心的玻璃管，結(jié)果又如何呢?”這樣，一連串的問題會激活學(xué)生的思維，使他們主動思考問題，注意觀察，從而很好的解決了問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料，使他們興趣昂然。講述“牛頓第一定律”時，教師可不要求學(xué)生死記這一定律，而是提出“什么時候物體不受外力”，“什么時候保持靜止，什么時候保持勻速運動”這些問題，并演示實驗，讓學(xué)生觀得結(jié)論，讓學(xué)生自己討論原因。通過觀察分析討論，使學(xué)生了事物的發(fā)展有其必然的內(nèi)外條件和形成規(guī)律。讓學(xué)生通過具體

8、、形象的實驗體會對知識、對老師的信任。樂觀：就是要堅信人具有無限的潛能，只是有待啟動和開發(fā)。在這個環(huán)節(jié)，黃博士邀請了十幾位老師上臺，做一只手指托一根手指型塑料棒，往前走五步不倒下來的游戲，并請成功的老師分享經(jīng)驗。黃博士的分享讓大家明白，對待學(xué)生就像對待這根塑料棒一樣，要盯住亮點，盯住高端，盯住優(yōu)勢，然后小心呵護(hù)這些優(yōu)秀素質(zhì)，只要他不倒，你也就成功了。重要的是要給孩子以希望，當(dāng)孩子對未來充滿希望時，便能有勇氣和能力去面對挑戰(zhàn)。樂觀就是我們在教學(xué)中要給學(xué)生營造民主氣氛，為學(xué)生提供寬松的思維空間 ，讓學(xué)生在課堂上活起來。教師怎樣看待學(xué)生，看待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會直接影響課堂的氣氛和學(xué)

9、生的思維活動程度。教學(xué)中教師首要任務(wù)在于營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神。 首先，教師要把每個學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，尊重學(xué)生人格，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的責(zé)任，使每個學(xué)生能積極自信地提出自己的想法。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，化解學(xué)生害怕出錯的情緒，允許學(xué)生出錯，給予學(xué)生重答、補充的機會，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生探索新思路、新思想。教師對學(xué)生的提問要耐心傾聽，決不隨便打斷學(xué)生的思路。對于學(xué)生的新奇念頭，要給予贊揚和保護(hù)，鼓勵學(xué)生提出解決問題的新途徑、新方法，對學(xué)生的回答和表述給予肯定表揚的眼神和語言，讓學(xué)生樂觀開朗的接受學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)是快

10、樂的，學(xué)習(xí)是人生成長必須的、長期的。老師也需要學(xué)習(xí)、老師也在每天不斷學(xué)習(xí)、我們的家長也在不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)不斷發(fā)展變化的工作、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識的革新、技術(shù)的革新、素質(zhì)發(fā)展的需要、人際交往的需要等等，讓學(xué)習(xí)成為每天堅持愿意去做的開心事，樂觀的去學(xué)習(xí)。關(guān)懷：就是要以溫情、同理心、器重等,給自己和別人的生命帶來正面的影響。孩子在校學(xué)習(xí)，不僅僅需要知識的吸取，還需要老師給予的溫情、同理心、器重等。老師對孩子有正面看法、正面影響這很重要，關(guān)懷是從心里出發(fā)的。作為我們身處教育第一線的工作者，身感責(zé)任重大。教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它有助于我們樹立高尚的道德意識。具體來說，怎樣才能塑造教師人格魅

11、力，為人師表，感化學(xué)生呢？我認(rèn)為要做到以下四點： 一、 尊重學(xué)生，用賞識的眼光看待每一個學(xué)生。 學(xué)生不是一件東西，而是一個活生生的人。每個人都享有作為人的一切權(quán)利和尊嚴(yán)。美國的著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人人都有尊重的需要，都希望得到別人的承認(rèn)和尊重。”我們不能用挑剔的眼光去看待學(xué)生，更不能因為學(xué)生哪方面的不足而全盤否定他。開學(xué)以來，我班上有位學(xué)生，性格開朗，活潑好動，在班上小錯不斷，物理，數(shù)學(xué)學(xué)的一塌糊涂，在兩次公開課上，我發(fā)現(xiàn)他上語文課，歷史課特別專注，認(rèn)真，一節(jié)課下來，他舉手十幾次，幾乎有問必答，正確率也高，課后我在分析，這位同學(xué)也有優(yōu)點嗎，我就在課后找到他，對他語文課，歷史課上的表現(xiàn)給與

12、了表揚，給他了自信，并在班上進(jìn)行了表揚，從那以后，他學(xué)習(xí)上找到了自信，找到了快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，物理也感起興趣來，學(xué)習(xí)有了大的進(jìn)步，違紀(jì)現(xiàn)象少了。因此，應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，用欣賞的眼光來對待每一個學(xué)生，少一點求全責(zé)備，多一些欣賞贊美。學(xué)生也會因為你的賞識、你的悅納而變得更加自信，更富有活力。二、 擁有一顆充滿陽光的心關(guān)懷的愛心。 我國的優(yōu)秀教師斯霞也說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不好的老師。”也許我們不以為然，但不管怎么樣的學(xué)生，只要走進(jìn)她的班里，她都會使他們自覺地學(xué)習(xí)、健康地成長。這其中最主要的是因為斯老師擁有一顆充滿陽光的愛心，關(guān)懷、信任、理解學(xué)生。因此，作為教師，應(yīng)本著“對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)

13、”的心態(tài)，走近每一個學(xué)生。不要站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美的那部分思想的立場，提出：“我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好?！边@樣，我們的學(xué)生不會感覺你在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，愛他。對學(xué)生的錯誤要有寬恕之心，要懂得包容、理解學(xué)生。這樣，才能形成良好的師生關(guān)系。師生之間才能形成良好的心靈溝通。說到底，也就是曉之以理，動之以情，用自己充滿陽光的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛的滋潤下茁壯成長。三、 加強自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣。 大教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀儗W(xué)生大多存在一種模仿心理，“學(xué)高為師，身正為范”。我們應(yīng)該

14、用自己的榜樣教育學(xué)生。平時的言行舉止都要符合為人師表的要求，要學(xué)“圣人”，要做“善人”。以積極向上的生活態(tài)度、寬廣樂觀的胸懷、堅強的意志品格，崇高的敬業(yè)精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在豐富的精神生活中。只有這樣，才能創(chuàng)出如陶行知所說的“真善美的活人、值得自己崇拜的學(xué)生。”四、 不搞獨斷專行，以民主的心態(tài)讓學(xué)生參與教學(xué)。 “誰說我們的孩子不行，是我們?nèi)鄙傩蕾p的眼光；誰說我們的孩子太懶，是我們?nèi)鄙俜攀值牧?xí)慣?！边@是一名校長的心聲。我們都知道，花城學(xué)校提出“常態(tài)孩子，超長發(fā)展”這一管理理念，現(xiàn)在的孩子自我意識迅速發(fā)展，成人感的欲望不斷增強。教師應(yīng)以民主的心態(tài)，吸納他們參與到教學(xué)中來，允許他們發(fā)表“高見”

15、。當(dāng)前我校的課改，不正是在讓課堂還給學(xué)生嗎?要求課堂以學(xué)生為主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，教師做學(xué)習(xí)的點播，指引，精講精練，游刃有余，駕馭課堂。同時，有些活動課的開展，教師也不宜抓得過緊，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?，?chuàng)造一切可能的機會。例如，我校升旗的主持人，各種活動的主持人全都由學(xué)生擔(dān)任，老師做指導(dǎo)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自己的努力下體驗愉快的學(xué)習(xí)情緒，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有利，更能促使我們教學(xué)活動的順利展開。 時代在召喚，我們要前進(jìn)。塑造教師的人格魅力顯得迫切得要。讓我們從自己做起，從日常教學(xué)活動的點點滴滴做起，向一個具有高尚師德的人民教師邁進(jìn)?？桃獍才牛狐S博士說，若要啟發(fā)學(xué)生潛能

16、，必須刻意地去安排合適的活動和環(huán)境，他對這一要求的關(guān)注點作了精辟的“五P”概述，即透過人物（People）、地方（Place）、政策（Policy）、課程（Program）及過程（Process）互相配合而達(dá)成。他還用海星如何吃到蠔肉的例子告訴參訓(xùn)者：海星的五個爪子，就好比學(xué)校里的人物、政策、地方、課程和過程的五個方向，要圍繞這個方向，刻意作出安排，學(xué)校便可達(dá)到啟發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)；對孩子教育要經(jīng)年累月的持續(xù)，有持久的過程，“持久”是策略，五個爪子就是五個策略。教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，進(jìn)行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學(xué)方法，刻意安排教學(xué)過程和手段，是教學(xué)過程成敗的核心問題之一。但在教學(xué)實踐中，對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡單套用某種教學(xué)模式，以不變應(yīng)萬變的做法屢見不鮮。因此在課堂教學(xué)中，教師對各教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、研究、表達(dá)、交流的意識和能力，鼓勵學(xué)生開動腦筋