用多媒體激活物理實驗

1、PAGE PAGE 5用多媒體激活物理實驗惠州市惠陽區(qū)新圩中學 黎歐 物理學是一門以實驗為主的科學。但由于受實驗器材等條件的限制，傳統(tǒng)物理實驗的科學性、探究性、直觀性、操作性等特征, 在實驗過程中沒有充分發(fā)揮其作用。有些實驗學生只能被動地接受實驗的結論，其收效甚微。而自己精心設計制作的多媒體應用到物理實驗教學中，能克服原有實驗條件的限制，使學生的實驗操作更加規(guī)范、科學，有效地激發(fā)學生學習物理的興趣，激活學生的創(chuàng)新意識。視頻激活視覺感官，使實驗形象、生動愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！薄叭绻褜W生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！比欢瑐鹘y(tǒng)的物理實驗,有些學生難

2、于操作，是老師在臺上做，全班同學在臺下看，然后記錄實驗數(shù)據，被動地接受知識。而視頻實驗就通過形象、生動的視頻素材，激發(fā)起學生的學習興趣，使實驗更直觀、易懂，學生更樂于學習。如“大氣壓強”這節(jié)課是初中物理的難點。講授馬德堡半球實驗時，我把兩個半球合在一起，抽掉里面的空氣后讓一個學生拉一下球，球拉不開，這可證明有大氣壓強的存在。但是大氣壓強究竟有多大？來自哪個方向？實驗看不見，學生沒有直觀感受。這時我用多媒體視頻進行模擬實驗，在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球實驗，用馬從兩邊拉半球，再配以緊張而有節(jié)奏的賽馬進行曲。分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹時，“啪”的一聲，兩個半球拉開

3、了。這視頻素材聲像并茂，形象、生動，解決了學生無法實驗，無法感受的局限，把學生帶入到現(xiàn)場實驗中。采用模擬實驗對馬德堡半球進行剖析講解，學生理解了大氣壓強很大且從四面八方施壓給半球的基本概念。所有學生都十分投入地學習，達到事半功倍的效果。又如船閘的知識，絕大多數(shù)學生都沒有親眼見過，教學難度大，以往是利用船閘的掛圖進行講授，效果不大理想。后來我把船只從上游經過船閘駛向下游的過程，用電腦動畫形式模擬出來制成視頻。上課時，我先讓學生觀看下面視頻素材：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游。船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門

4、打開，船從上游經閘門駛入閘室；關閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經閘門駛向下游。每位同學都清晰地看到演示的整個過程，利用這視頻素材，強烈地刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生參與實驗的積極性，把抽象問題形象化，學生看得津津有味，學得興趣盎然。動畫激活學生動手能力，增強實驗的趣味性動畫技術是指通過動畫設置，可再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需要的物理情境，使學生對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的理解，充分建立在直觀感知的基礎之上，有利于把學生的智力因素和非智力因素、有意識心理和無意識心理有機統(tǒng)一起來，使學生在學習過程中達到精神

5、的集中與愉悅并存的境界，加速對情境的感知和理解，從而克服傳統(tǒng)實驗的某些局限。如學生剛接觸電學都感覺比較難學，特別是串、并聯(lián)電路及各元件的連接，學生不敢輕易動手，怕錯誤連接弄壞器材。如果先改實驗為動畫設置，學生可通過鼠標選定器材做實驗，每一步實驗學生都可大膽通過電腦操作獨立完成。這樣，既激發(fā)了學生動手的興趣，又讓學生不必擔心因不規(guī)范動作甚至錯誤造成的器材的損壞。通過電腦操作動畫，學生既掌握了正確的連接方法，又看到了電流的流動方向，便可輕松自由地做實驗，甚至在日常生活中，也敢安裝家庭用電了。正如美國華盛頓兒童博物館上的一句格言所說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！奔词故强?/p>

6、不見、摸不著的電老虎，學生也理解了，不再害怕了。做完實驗后，我還組織學生動手繪制家庭用電電路，進行比賽。在研究凸透鏡成像的實驗中，由于凸透鏡既能成正立放大的虛像，也能成倒立放大的實像，還能成倒立縮小的實像，學生雖然通過學習能得到一些感性認識，但很難理解物距、像距、焦距三者的關系，這時利用網絡提供大量的實例和材料，把凸透鏡成像的動畫模擬成物體和像的移動進行更深入的分析，讓學生對問題有更生動的理解。完全掌握了凸透鏡成像原理后，我?guī)W生到野外實踐，動手用照相機拍攝祖國大好河山，然后我收集學生的攝影作品進行評獎。從而更激活起學生的動手能力。三、投影提高實驗可見度，使實驗一目了然演示實驗一般是教師在臺上做，學生在臺下觀察，但由于有些實驗器材刻度較小，學生難于看清，影響實驗效果。使用投影可放大器材刻度，大大提高實驗的清晰度，使實驗效果更理想。如用電流表、電壓表測量小燈泡電功率的實驗中，由于電流表、電壓表的刻度較小，很難讀數(shù)，我把它放大投影出來，全班同學都看得清清楚楚，都觀察到了當滑動變阻器的滑片移動時，接入電路中的電阻在改變，其電流表、電壓表的指針偏轉程度在變化及小燈泡的發(fā)光情況也在變化?？傊枚嗝襟w實驗，可以把靜態(tài)物體動態(tài)化、微觀物體宏觀化、抽象內容實物化等，運用聲、形并茂的信息載體模擬知識發(fā)現(xiàn)過程，引導學生探究學習；