六年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)歸納

1、 六年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)歸納一個學(xué)期就這樣悄無聲息的溜走了， 又是我提筆寫總結(jié)歸納的時候了。 這個總結(jié)歸納我覺得不單單是對這個學(xué)期語文教學(xué)工作的總結(jié)歸納，更應(yīng)該是我代這屆學(xué)生六年來的語文教學(xué)工作總結(jié)歸納。六年了， 在孩子的整個生命歷程中它不算長， 但他卻是孩子生命歷程中極為重要的一段旅程。 他們從膽小變得勇敢， 從幼稚變得成熟，從無知變得懂事。在這六年里，我終究給了孩子什么。當(dāng)我一次又一次的想這個問習(xí)題時， 我的大腦一片茫然， 似乎沒有給孩子留下多少有價值的東西。假如一定要寫，我勉強從三方面談?wù)?。第一、培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣?！伴喿x滋養(yǎng)底氣， 思考帶來靈氣” 可能是我對這句話的無限相

2、信，所以我一直認(rèn)為語文學(xué)習(xí)假如脫離了大量的課外閱讀， 那只能是無本之木無源之水。 于是， 在我剛接手這個班時就制定了詳細(xì)的課外閱讀計劃。二年級時我要求孩子每天回家讀一個童話故事，為了便于檢查，第二天的晨誦課占用五六分鐘， 要求孩子將昨天讀的故事講給同伴聽。假如孩子讀了兩個或更多個， 那就利用課余時間講給我聽， 每天聽后都給孩子小小的獎勵， 當(dāng)然我的要求很低， 只要孩子能用一兩句話簡單說說故事情節(jié)即可。 這樣一來既落實了讀這個作業(yè)， 又鍛煉了孩子的語言表述能力， 同時也激勵了那部分學(xué)有余力的孩子能更多的涉獵課外閱讀。三年級時， 我還是要求孩子每天回家繼續(xù)閱讀童話故事， 第二天早上繼續(xù)檢查。 除此

3、之外， 我還將課堂上的大量時間節(jié)約出來作為獎勵讓孩子進(jìn)行閱讀。 比如孩子完成作業(yè)的質(zhì)量高， 上課積極答復(fù)問習(xí)題， 遵守課堂紀(jì)律等等都可以換取閱讀故事的時間。 在這種激勵措施下， 我發(fā)現(xiàn)孩子漸漸的不認(rèn)為讀書是一種作業(yè)與承擔(dān)了， 甚至將它當(dāng)成了一種榮耀。四年級時， 我們主要以閱讀整本書為主。 在閱讀整本書的過程中，剛開始孩子們不是很樂意， 總感覺有一定的難度， 記得在這個時候有很多孩子假如你一不注意就要偷懶。于是我每天布置讀書作業(yè)時就要求孩子在所讀內(nèi)容上進(jìn)行圈點批畫，讀完一個章節(jié)就在后面寫簡單的感受。一年下來，閱讀量最少的同學(xué)也到達(dá)了 16 本的量，在我看來這是個很了不起的數(shù)字了。五年級時， 我們

4、繼續(xù)讀整本書， 剛開始檢查的規(guī)定還是同四年級一樣，這樣的檢查大概持續(xù)到五年級上學(xué)期結(jié)束。五年級下學(xué)期到六年級的現(xiàn)在我們沒有了任何監(jiān)控措施， 因為孩子們已經(jīng)徹底喜歡上讀書了，你布不布置孩子們都能夠自覺主動的去看。每天早上當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是孩子們靜悄悄的讀書身影， 中午早到校的孩子更是將這段時間當(dāng)成了寶， 生怕上課鈴響毀壞了他們?nèi)绨V如醉的美妙境界。 現(xiàn)在他們讀的都是大部頭的小說， 有時讀著讀著就忘記完成家庭作業(yè)了，因為這也沒少遭家長的怒斥。 但是， 讀書確實給孩子們帶來了精神上的愉悅與成績上的提高， 絕大部分的孩子面對精選作文沒有畏難情緒，在有限的時間內(nèi)能洋洋灑灑寫出很有品味的精選作文。 所以在

5、每次測試時在同年級中總是有一定的優(yōu)勢。 在這種良性循環(huán)的過程中更進(jìn)一步的將孩子推向了閱讀的高峰。寫在紙上的這個過程看上似乎進(jìn)行的很順暢， 但是在整個實踐的過程中是很艱苦的， 這里需要教師有極大的耐心， 同時還應(yīng)充滿對學(xué)生肯定能喜歡上閱讀的極大信心。 只有這樣你才能堅決的走下去， 直到嘗到閱讀的甜頭。 我不敢肯定所有的孩子今后的語文路能走的很順利，但是我堅信大部分孩子以后會與書為伴，讓讀書成為一種習(xí)慣，像呼吸一樣自然。第二、培養(yǎng)了孩子良好的書寫習(xí)慣我們班的孩子不敢說個個能寫漂亮字，但敢說個個能寫標(biāo)準(zhǔn)字。一直以來我與孩子常說的一句話就是“提筆即練字” 。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)在書寫上我總是嚴(yán)格

6、的要求， 寫不到我認(rèn)為的從他本身來看最好就不能算完成作業(yè)。 還有就是我將書寫的作業(yè)大部分放在課堂上進(jìn)行， 久而久之孩子們養(yǎng)成了好的書寫習(xí)慣。 漸漸的不是說教師要求我才寫好，而是寫不好自己也過不去。第三、我沒有放棄每一個學(xué)生我的教學(xué)原則是， 班里的孩子能飛的就讓他們飛起來， 能跑得就讓他們跑起來，不能跑得就要他們走起來，即便連走也有困難那就讓他們漸漸的爬。從始至終我尊重每個孩子，每個孩子在與昨天的自己比照時都會有不同程度的進(jìn)步， 所以我們班的所謂差生每天都是很樂觀的，從他們的身上看不到“自卑”兩個字?？梢哉f我從來不橫向比較孩子， 而是縱向看他個人的開展， 只要今天的自己勝過昨天的自己那就是進(jìn)步，

7、就能得到肯定?？偨Y(jié)歸納的時候恰是反思的時候，反思的時候恰是進(jìn)步的時候，這不我發(fā)現(xiàn)了自己存在的問習(xí)題及今后努力的方向。不要急于讓孩子讀整本書， 因為孩子的閱讀認(rèn)知能力是螺旋上升的， 在他們讀到一定程度時自然而然會選擇更高層次的讀物， 這樣就能解決孩子剛開始不愿讀整本書的問習(xí)題。以后要盡量縮減教師的講，將大量的時間還給學(xué)生用來讀書。課堂上因為教師對教材內(nèi)容的分析過多， 所以不能將課外閱讀放在課堂上進(jìn)行，這樣在讀的質(zhì)量把握上還是很欠缺。從一年級開始就應(yīng)該制定六年來要讀的書目， 這樣閱讀就有梯度有方向，不會有太大的隨機(jī)性，教師能有條不紊的按計劃執(zhí)行，學(xué)生的收益將會更大。多開展讀書交流活動，人們常說： “你與別人交換一個蘋果，最后得到的還是一個蘋果； 但是你與別人交換一個思想， 那你得到的就是兩個。 ”在交流的過程中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為同伴的互學(xué)是永無止境的。書寫還要有教師更多的指