專題10高中生物學(xué)教學(xué)中常用的評價方式

1、.PAGE ：.；PAGE 7專題10：高中生物學(xué)教學(xué)中常用的評價方式專題的立意：教育評價是許多生物學(xué)教師非常關(guān)注的話題。當(dāng)前的高中生物學(xué)新課程，無論是在課程理念，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教科書等方面都發(fā)生了艱苦的變化。面對這樣的變化，作為教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，評價也應(yīng)該隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。那么在高中生物新課程中，有關(guān)評價理念、評價方式、評價戰(zhàn)略等都發(fā)生了哪些變化呢？處理的問題：高中生物學(xué)新課程中評價理念發(fā)生了哪些變化？生物學(xué)課堂教學(xué)中的常用的評價方法和評價戰(zhàn)略有哪些？如何有效地運用課堂測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展評價？如何在生物學(xué)課堂教學(xué)中有效地運用實驗操作評價和學(xué)生作品評價

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展評價？視頻課程第1學(xué)時主要觀念1：課程理念的變化將使評價發(fā)生相應(yīng)的變化從普通高中生物學(xué)課程規(guī)范中可以看到，課程理念共有4條：第一，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；第二，面向全體學(xué)生；第三倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)；第四，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。這種課程理念的變化，可以導(dǎo)致評價發(fā)生相應(yīng)的變化。評價的變化主要表達在以下幾個方面：評價目的、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體等。主要觀念2：教學(xué)評價應(yīng)該從備課時就已開場教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可短少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價的重心也應(yīng)該放在課堂教學(xué)之中，比如說在備課的時候，首先我們要對學(xué)生進展分析，這就是一個評價的過程。課前對學(xué)生的知識、才干、學(xué)習(xí)閱歷等做出評價。從而

3、，找到教學(xué)的起點，確定教學(xué)的思緒和方法。我們一同來看ppt，展現(xiàn)北京50中學(xué)侯海波教師主講的教學(xué)設(shè)計對學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)生情況分析微生物的個體大多較小，很難用肉眼察看其形狀構(gòu)造，特別是城市中的學(xué)生很少對微生物有直觀的感性的認(rèn)識，經(jīng)過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對微生物中的細菌、病毒構(gòu)造有一定了解。微生物和人類生活親密相關(guān)，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一個微生物的世界，以豐富學(xué)生的感知，較好的提高課堂教學(xué)效率。由此可見，對學(xué)生進展課前的評價是非常重要的，這是教師在備課過程中必需求做的。這一環(huán)節(jié)很容易被教師忽略，因此應(yīng)引起教師的高度注重。在評價理念發(fā)生變化的時候，一定要對學(xué)生進展全方

4、位的評價，教師應(yīng)該把評價貫穿于課堂教學(xué)的整個過程之中，實踐上評價從備課的時候就曾經(jīng)開場了。這是教師需求注重和加強的一個重要環(huán)節(jié)。這樣可以為教師了解學(xué)生知了哪些知識、具備了哪些才干和學(xué)習(xí)閱歷有比較充分的了解，以為教學(xué)提供協(xié)助 和支持。主要觀念3：課堂教學(xué)中采用的評價戰(zhàn)略多種多樣在教學(xué)中，教師可以采取不同的評價戰(zhàn)略對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展評價。剛剛談到了在課前備課時對學(xué)生進展課前的評價和分析。在課堂上，教師也可以采取各種不同的評價戰(zhàn)略。下面我們談一下課堂教學(xué)中教師所采取的評價戰(zhàn)略。下面我們來觀看廣東東莞高級中學(xué)曹英姿主講的的課，我們選取了其中3個教學(xué)片段，我們來分析一下教師是如何運用多種評價戰(zhàn)略進展教

5、學(xué)的。1鼓勵性評價戰(zhàn)略觀看了曹教師的第一段教學(xué)視頻后，我們可以看到，教師營造民主調(diào)和的課堂氣氛，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能正面引導(dǎo)，及時鼓勵。表現(xiàn)出兩個評價亮點。在第一組學(xué)生向全班匯報了實驗方案、實驗實施的過程和察看的景象的過程中教師及時評價：“同窗們看他們察看得多仔細，我們也要向他們學(xué)習(xí)，同時也引導(dǎo)其他同窗仔細察看。評價的導(dǎo)向作用。在第一小組的同窗上臺匯報和匯報終了后，全班同窗都爆以熱烈的掌聲。上臺前的掌聲給了第一小組的同窗以自信、以鼓勵；終了時掌聲是對第一小組的同窗實驗的一定和贊揚，從同窗的掌聲中第一小組的同窗獲得了勝利的喜悅。當(dāng)然，鼓勵的方式可以多樣，不一定非要用掌聲，至于采取什么樣的方式，鼓

6、勵學(xué)生，這需求教師們的發(fā)明。2學(xué)生互評贊賞性評價、質(zhì)疑性評價在觀看了曹教師的第二段教學(xué)視頻后，我們可以看出，評價的亮點主要表如今學(xué)生的互評上，表達出評價主體的多元。當(dāng)?shù)?小組的同窗匯報終了時，全班再一次響起熱烈的掌聲，教師緊接著說：“第2小組的同窗講得很精彩，精彩在那？他們論述了實驗設(shè)計的原理和思緒。教師的后半句評價，點評得非常到位。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對第2小組同窗的實驗方案，進展分析討論。有的學(xué)生贊同第2小組的意見，并闡明贊同的理由。有的學(xué)生提出不同的意見在這一段視頻中，我們又看到了更加豐富的鼓勵性評價。還看到了學(xué)生互評中的贊賞性評價、質(zhì)疑性評價。正是在討論、評價的過程中，學(xué)生的多項思想才干

7、、辨析才干、審美認(rèn)識等綜合才干悄然提升。發(fā)揚了評價促進學(xué)生才干開展的作用。3教師指點下的學(xué)生自我反思評價觀看了曹教師的第三段教學(xué)視頻后，我們可以看出，教師主要采用了教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我反思評價戰(zhàn)略。當(dāng)教師展現(xiàn)了正常的質(zhì)壁分別及復(fù)原的實驗景象后，及時引導(dǎo)學(xué)生對本人的實驗方法、實驗景象、做自我評價、做自我反思。有的同窗失敗了，分析了失敗的緣由。有的同窗勝利，分析緣由。正是在學(xué)生自我評價和自我反思的過程中，鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思的良好的思想質(zhì)量。教師有認(rèn)識的引導(dǎo)學(xué)生自覺、自省地不斷修正缺乏，努力開展本人。從某種程度上，學(xué)生的自我反思評價是在真實的教學(xué)中，將教學(xué)、評價與學(xué)生的開展有機的

8、融為一體。4延時評價戰(zhàn)略除了以上談到的幾種評價戰(zhàn)略，教師在課堂教學(xué)中還會用到另一種評價戰(zhàn)略延時評價。接下來再討論一下這種戰(zhàn)略在課堂教學(xué)中的運用。請大家先觀看一段教學(xué)視頻，是由北京市匯文中學(xué)龐玥教師主講的一課中的教學(xué)片段。所謂，延時評價就是利用學(xué)生的等待心思，對學(xué)生的提問或回答不及時評價，而是把評價的時間適當(dāng)往后拖延，給學(xué)生留出一定的思索時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生本人去發(fā)現(xiàn)、去探求，讓學(xué)生在完成思索過程、獲得頓悟之后，再給以其恰如其分的評價或小結(jié)的一種評價方式。在課例中， 教師聯(lián)絡(luò)農(nóng)業(yè)消費實踐，創(chuàng)設(shè)問題情境：如何培育人們所需求的優(yōu)良種類矮稈抗病，有的同窗提出自交、有的同窗提出測交，發(fā)表了本人的觀念，教

9、師并沒有立刻給予評價，只是先提出小麥?zhǔn)亲曰▊鞣鄣闹参镒越桓憷碛?，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思索和分析愿望。繼續(xù)推進課程。請繼續(xù)觀看課堂教學(xué)片段時間北京市匯文中學(xué)龐玥主講的教學(xué)案例在師生共同分析了延續(xù)自交過程中純合子的比例變化之后，此時引導(dǎo)學(xué)生分析比較評價兩種方法。恰當(dāng)運用延時評價戰(zhàn)略，引發(fā)學(xué)生之間的討論和評價，更有力于培育學(xué)生分析問題、處理問題的才干，同時給學(xué)生思索、領(lǐng)悟知識增添了時間和空間，促進了學(xué)生發(fā)明性思想和求異思想的開展，有利于落實課程目的?！拘〗Y(jié)】剛剛觀看了幾位教師的教學(xué)片段，課程中貫穿著不同方式的評價戰(zhàn)略。下面做一簡要總結(jié)。第一，整個課堂中從備課到課堂教學(xué)的各個時段都貫穿著各種不同方式的

10、評價環(huán)節(jié)。評價是貫穿于課堂教學(xué)的全過程之中的。第二，在備課過程中，進展教學(xué)涉及時，一定要把評價設(shè)計在其中。這對于教學(xué)來講是一個很重要的啟示。第三，根據(jù)新的課程理念，師生共同開展的方面，評價的主體發(fā)生了變化。既有教師的評價，起引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生參與評價。同時，也看到了同窗的互評，學(xué)生就是評價的主體。使學(xué)生生動活潑的得到開展，發(fā)揚學(xué)生的主體精神，這種主體的精神也包括評價在內(nèi)。從評價的主體上看，反響出評價主體的多元化特征，包括教師評價、教師組織學(xué)生評價、學(xué)生相互評價，學(xué)生自評。第四，評價的內(nèi)容既有實驗的設(shè)計、實驗過程的評價，又有對知識了解和運用的評價，才干的評價，科學(xué)態(tài)度和情感方面的評價。第五

11、，評價的功能。最重要的一點是鼓勵性評價。從最根本上來講，評價的目的是鼓勵學(xué)生的開展，因此鼓勵是評價最重要的功能。無論是鼓掌，還是教師的評語，都是對學(xué)生的一種贊賞。從評價的功能來看，反映出評價的鼓勵、贊賞、補充、質(zhì)疑等多種功能。對于一堂好的課堂教學(xué)，不僅課堂教學(xué)目的要準(zhǔn)確，教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知開展過程，留給學(xué)生一定的空間和時間參與相應(yīng)的教學(xué)活動。還有一個重要的方面就是能否可以自始至終地貫穿著評價。評價的主要方向是鼓勵學(xué)生不斷前進和得到開展。視頻課程第2學(xué)時5概念圖評價戰(zhàn)略在上一課時我們對課堂教學(xué)中的常用的戰(zhàn)略做了深化的討論和分析。接下來我們繼續(xù)討論其他的幾種常用的評價戰(zhàn)略。除了以上常用的評價戰(zhàn)

12、略之外，教師還經(jīng)常運用其他的評價戰(zhàn)略，例如概念圖戰(zhàn)略。首先來看一下，什么是概念圖。從ppt中的概念圖可以看出，概念圖是一種圖解，可以籠統(tǒng)地表達命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念的含義及其邏輯關(guān)系。它是由概念和連線所組成的。從這個例子中可以看出概念圖有以下幾個特征：a層級性概念是按分層的方式來呈現(xiàn)的b包含交叉銜接c包含許多詳細事例，有助于解釋特定概念的意義。d針對同一知識領(lǐng)域，不同人繪制的概念圖能夠存在明顯的不同。一個理想的概念圖應(yīng)該具備的根本特點：1概念間具有明確包容關(guān)系的層次構(gòu)造。2概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標(biāo)注出來。3不同層級概念間的縱橫聯(lián)絡(luò)清楚、明確，并構(gòu)成一些交叉點；縱向聯(lián)絡(luò)闡明概念間

13、的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)絡(luò)可以闡明處于概念圖中同一層級程度的概念間的有意義聯(lián)絡(luò)；而交叉關(guān)系那么闡明處于不同層級概念間的聯(lián)絡(luò)。利用概念圖檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以編制各種各樣的題型，例如選擇題、簡答題等。請教師們觀看ppt，第一個是崇文區(qū)07年的高考模擬題，針對“免疫設(shè)計了一個選擇題。由于有關(guān)免疫的概念和內(nèi)容比較多，也比較復(fù)雜，因此，在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，把這些概念用概念圖的方式來表示，設(shè)計四個不同的選項。對于簡答題，同樣也可以運用概念圖的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二個例題就是有關(guān)物質(zhì)代謝和物質(zhì)之間關(guān)系的簡答題，利用概念圖的方式展現(xiàn)出來，設(shè)計了幾個問題，層層深化，調(diào)查學(xué)生對于概念的掌握情

14、況?！拘〗Y(jié)】剛剛引見了概念圖的概念、要素和根本特征，以及如何運用概念圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進展檢測。概念是科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分，在課程規(guī)范中對生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋中談到“生物學(xué)的中心的、根本的概念是構(gòu)成學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。所以，概念圖用于評價和總結(jié)都是非常適用的。從科學(xué)的本質(zhì)來講，科學(xué)就是人類在探求自然界過程中所構(gòu)成的概念和概念的系列?？茖W(xué)還是一個過程，科學(xué)還有其他的組成部分。對于概念和過程來講，概念圖正好可以包括這兩個組成部分。因此，概念圖可以用于課堂教學(xué)之中，把相關(guān)的概念系列化、網(wǎng)絡(luò)化。反過來，它還可以用于評價過程，檢測學(xué)生對于概念的掌握情況。在如今的教學(xué)之中，我們不僅要在

15、復(fù)習(xí)課中留意總結(jié)概念之間的關(guān)系，同時，在平常的課堂教學(xué)之中，也應(yīng)注重運用概念圖進展總結(jié)，從小到大，逐漸增大約念網(wǎng)絡(luò)。概念圖的方式可以是自上而下的方式，也可以是從左到右、環(huán)形、兩圓相交等不同方式。概念圖的方式可以多樣化，讓學(xué)生進展發(fā)明。在教學(xué)中，除了概念圖戰(zhàn)略之外，教師通常還經(jīng)常運用思想導(dǎo)圖、流程圖、知識構(gòu)造圖等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展評價。6課堂檢驗、考試等評價戰(zhàn)略為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)過其他的評價戰(zhàn)略對學(xué)生進展評價，如課堂檢驗法、學(xué)生調(diào)查法、考試等。首先討論一下隨堂檢驗這種評價戰(zhàn)略。在觀看了江蘇鎮(zhèn)江高級中學(xué)劉敏教師教學(xué)片段。劉教師在講解完物質(zhì)跨膜運輸?shù)膸追N方式后，在課快終了

16、的時候，設(shè)計了評價的環(huán)節(jié)，共設(shè)計了3個標(biāo)題。這幾個標(biāo)題的難度依次加大，逐級遞進。學(xué)生在相互討論、交流和討論的過程中，教師經(jīng)過學(xué)生的回答情況，對學(xué)生的知識掌握情況進展檢測。隨堂檢測還有其他的方式，這里有一個例子，是北京京源中學(xué)吳春萍教師。在復(fù)習(xí)穩(wěn)定環(huán)節(jié)，吳教師出了兩個標(biāo)題，主要用于檢查本節(jié)課的中心主干知識。為了檢測學(xué)生的回答情況，教師還制造了評價量規(guī)，設(shè)計的很新穎，適宜教師對學(xué)生做出綜合性的評價?！拘〗Y(jié)】兩個例子很難包括課堂檢測的一切方式，劉敏教師的課例，相對來講比較容易，主要讓學(xué)生相互交流、討論、相互質(zhì)疑補充，再獲得答案。表達了課堂檢測教師有方案的設(shè)計的評價。顯得很生動和活潑。吳春萍教師的課例

17、，有關(guān)進化的內(nèi)容有一定的難度，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師編制了兩個檢驗題和相應(yīng)的評價量規(guī)。教師希望經(jīng)過評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生對于中心概念的掌握情況。課堂上可以進展分?jǐn)?shù)化的記錄。課堂檢測是教師經(jīng)常運用的，但是不能占用太多的時間，尤其是紙幣檢測，最多78分鐘。此外，不能讓學(xué)生摸著規(guī)律，不能每堂課都這樣做，防止引起學(xué)生的緊張，影響教學(xué)，上課不專心聽講。個別重要的內(nèi)容可以經(jīng)過分?jǐn)?shù)的方式進展評價。值得留意的是：課堂檢驗法，并非每節(jié)課都需求進展的，建議教師根據(jù)教學(xué)需求，有目的有方案地安排檢驗的內(nèi)容和頻度。主要觀念4：實驗操作才干的評價戰(zhàn)略實驗教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中的一個重要組成部分。除了對學(xué)生進

18、展紙筆測試之外，還應(yīng)該對學(xué)生的動手操作才干進展評價。下面將就這一話題進展深化的討論和分析。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。新課程要求多學(xué)生參與的實驗活動。對于實驗教學(xué)來講，更加偏重對學(xué)生才干的評價。教師首先要對課程規(guī)范中的才干目的有一個整體的把握。中“課程目的的第三個維度就是“才干。對學(xué)生應(yīng)該到達的才干程度做了整體的要求。1學(xué)期整體方案在充分了解課程規(guī)范對才干這一課程目的的要求之后，再對教材中的實驗進展分析。在這一過程中，教師應(yīng)在每個學(xué)期伊始，根據(jù)課程規(guī)范的相關(guān)要求，充分發(fā)掘教材內(nèi)容，對實驗操作技藝的評價做一個整體的設(shè)計和規(guī)劃。下面就來看一下一位教師所做的學(xué)期規(guī)劃。剛剛展現(xiàn)了一份實驗教學(xué)方案，展

19、現(xiàn)了整個學(xué)期中所要進展的實驗教學(xué)活動，以及每個活動所偏重培育的學(xué)生的才干。然后在相應(yīng)的活動中再對學(xué)生進展有針對性的評價。那么在制定這種學(xué)期的教學(xué)方案時，應(yīng)該留意哪些問題呢？這是許多教師關(guān)注的一個問題。幾點需求留意的問題：科學(xué)探求才干的評價。課標(biāo)中的要求是“初步學(xué)會，一共有11條，在高中生物教學(xué)中從來沒有這么系統(tǒng)的提出過，初中科學(xué)探求才干的要求是了解其6個階段，要求學(xué)生有一個整體的認(rèn)識。而在高中階段那么要求的比較詳細，要求比較高。分解進入到各個活動中去，由于不是每個活動都可以同時培育這11種才干的。每個探求活動偏重某些才干，學(xué)習(xí)了比較長的時間以后，學(xué)生就會在整體的探求才干方面得到開展，因此需求有

20、一個整體的方案。2評價量規(guī)的制造有了整體的才干評價規(guī)劃，教師就可以在詳細的活動中，有所偏重地對學(xué)生的實驗才干進展培育和評價了。在詳細的實驗教學(xué)中，假設(shè)要評價學(xué)生的實驗才干，教師應(yīng)該做哪些預(yù)備任務(wù)呢？在詳細的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)范的要求和教材的內(nèi)容要求，設(shè)計相應(yīng)的表格，對學(xué)生的動手操作過程及其實驗操作技藝變化情況做較為詳細的記錄。評價量規(guī)就是常用的一種評價工具，教師可以利用該工具對學(xué)生的每項表現(xiàn)進展詳細的記錄。請大家看一個例子 “必修1 察看DNA、RNA在細胞中的分布的評價量規(guī)。對實驗操作技藝的評價可利用實驗操作考核表等工具。利用考核表評價操作行為時，要依次列出需求檢核的工程及操作行

21、為要點，然后，察看被檢核者能否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制造應(yīng)以實驗步驟和操作要求為根據(jù)?！拘〗Y(jié)】在詳細的教學(xué)評價中，運用評價量規(guī)應(yīng)留意以下幾個問題： 評價量規(guī)要抓住要領(lǐng)，宜粗，不宜太細，否那么操作起來很繁瑣。教學(xué)中，每項探求活動都要設(shè)計評價量規(guī)，應(yīng)有方案的挑選部分活動進展評價，而且每次的偏重點有所不同。在詳細操作時，要提早通知學(xué)生，教師要用這樣的量規(guī)進展評價，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要觀念5：學(xué)生作品的評價在實驗教學(xué)中，除了評價學(xué)生的實踐操作技藝之外，還應(yīng)該對學(xué)生的作品進展評價。例如，學(xué)生的實驗報告、調(diào)查報告、手工制造的模型、生態(tài)瓶等。尤其是模型，是這次新課程中新添加的內(nèi)容。請觀看北京十一中學(xué)唐俊穎教師主講的“制造DNA模型教學(xué)片段。從錄像中可以看出，教師把學(xué)生的作品作為一節(jié)展現(xiàn)課，學(xué)生課下完成作品，課上進展展現(xiàn)和交流。學(xué)生的作品非常豐富，可以看出學(xué)生的熱情很高，有一個學(xué)生用了兩個晚上在家長的協(xié)助 者下完成的。表達了學(xué)生的發(fā)明性，在制造的過程中，一方面強化了學(xué)生對于DNA的認(rèn)識，另一方面評價了學(xué)生的發(fā)明性。教師還制造了一個“DNA模型制造的評價量規(guī)。在這一評價量規(guī)中，從科學(xué)性、藝術(shù)性和情感態(tài)度三個維度，對學(xué)生制造的DNA模型進展了評價