淺談?dòng)變毫己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變毫己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。這些年來(lái)從事幼兒教育工作，使我深深的體會(huì)到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的核心工作之一。中國(guó)有句古訓(xùn)“先入為主?！彼?，對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的?！娟P(guān)鍵詞】幼兒、生活習(xí)慣、培養(yǎng)、良好習(xí)慣、正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師。專家常言：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”此話道出了培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要性。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，幼兒極

2、易接受外界刺激，形成的一切是非常牢固的，將成為人的第二天性。所以，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、從小培養(yǎng)研究表明3至6歲是年輕一代形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子認(rèn)識(shí)和活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，求知長(zhǎng)技能的欲望強(qiáng)烈，容易接受成人對(duì)其行為的訓(xùn)練。6歲后，特別是18歲以后，孩子已形成許多習(xí)慣，有舊習(xí)慣抗擾，新習(xí)慣要扎下根來(lái)就困難多了。 二、從小事抓起培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，這樣，不僅對(duì)其身心健康有利，而且對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展也有著重要的影響。注重日常生活中的細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，這是我們每位幼兒老師

3、和家長(zhǎng)都應(yīng)該做到的事情。（一）在日常生活和游戲中培養(yǎng)良好的習(xí)慣培養(yǎng)在日常生活中是隨時(shí)可見(jiàn)的。如：在帶孩子們?nèi)霂鷷r(shí) , 我就把他們排成隊(duì)伍 , 讓孩子們一個(gè)跟著一個(gè)走 , 到了衛(wèi)生間，讓他們按照先來(lái)后到的順序進(jìn)行大小便，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因擁擠而撞倒在衛(wèi)生間里。吃飯時(shí)，有的幼兒咳嗽或打噴嚏沖著碗，不捂嘴和鼻子或扭頭，污染了自己和別人的飯食，極不衛(wèi)生。到了戶外活動(dòng)時(shí)，我就讓孩子們?cè)陉?yáng)光下觀察人在打噴嚏時(shí)鼻子里的噴嚏會(huì)噴多遠(yuǎn)。抓住契機(jī)教育孩子，如果不把鼻子捂起來(lái)打 , 會(huì)把病菌傳染給別人，同時(shí)這也是不禮貌的行為。平時(shí)我們還采用比賽的形式進(jìn)行，如穿衣比賽、整理床鋪等，對(duì)于優(yōu)勝者的孩子獎(jiǎng)給小紅花一朵，激勵(lì)孩

4、子們積極向上，以鞏固孩子良好習(xí)慣的形成及熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。（二）用兒歌來(lái)鞏固培養(yǎng)良好習(xí)慣教師可把平時(shí)的習(xí)慣編成兒歌，便于幼兒記憶，如午睡前，可教幼兒學(xué)會(huì)兒歌，記住午睡前的要求，“小鞋整齊放在地，小被暖和蓋身體，小朋友們靜悄悄，閉上眼睛睡午覺(jué)”等。（三）在培養(yǎng)過(guò)程中要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒手腦并用。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣過(guò)程中，有時(shí)并不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，要注意引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法。比如幼兒吃香蕉這件事，保育教師送到班里的香蕉是一大枝一大枝連在一起的，要想把香蕉不費(fèi)力氣的一根一根掰下來(lái)是需要一定技巧的，我沒(méi)有把方法告訴他們，而是讓每位幼兒自己想辦法。他們想的辦法很多，有的順著香蕉長(zhǎng)的方向用

5、力也拽不下來(lái)；有的幼兒把香蕉扭來(lái)扭去，很長(zhǎng)時(shí)間才能扭下來(lái)而且頭都扭爛了；有的幼兒逆著香蕉長(zhǎng)的方向一拽，香蕉就掰下來(lái)了，既省力又省時(shí)。我就請(qǐng)這位幼兒把方法介紹給了其他幼兒。這樣，不但培養(yǎng)了幼兒自己事情自己做，還培養(yǎng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。三、建立良好的家庭教育環(huán)境首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再次，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固

6、良好行為習(xí)慣。四、制定規(guī)范，運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制在幼兒園，孩子們?yōu)槭裁茨軌蛐纬刹惶羰?、把東西放回原處、準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)等好的行為習(xí)慣，原因就在于幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵(lì)機(jī)制?？上Ш⒆拥搅思依锼坪蹙?“忘”了。其原因，除了孩子的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)外，主要還在于家長(zhǎng)沒(méi)有制定嚴(yán)格的規(guī)范。即使有些規(guī)定，但由于父母對(duì)子女溺愛(ài)、嬌寵心理學(xué)的作用，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，制止和消除不良行為，父母必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等強(qiáng)化手段。例如孩子做了好事，受到他人的贊揚(yáng)而繼續(xù)做好事?！白龊檬隆边@種行為的增強(qiáng)是由于“他

7、人贊揚(yáng)”起了強(qiáng)化作用，強(qiáng)化是孩子行為塑造的重要心理機(jī)制。五、科學(xué)引導(dǎo)我們都知道，孩子經(jīng)常是用他稚嫩的眼光觀察周圍的一切，孩子進(jìn)入社會(huì)的第一步就是和家庭成員的頻繁接觸，由于幼兒的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。父母是孩子的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)幼兒全看在眼里，記在心里。因此，家長(zhǎng)要充分重視耳濡目染的作用。要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供他們更多地觀察、模仿、活動(dòng)的生活環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，忌一味地批評(píng)，指責(zé)。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。如孩子學(xué)洗手弄濕了衣袖，孩子學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時(shí)，家長(zhǎng)不能因噎廢食而去中止他們的行動(dòng)。而要放手讓

8、他們?nèi)ジ?，用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。良好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，對(duì)孩子要有耐心。如說(shuō)些：“如果吃飯不講話，我會(huì)更喜歡你?！薄澳阏婺芨??！钡葋?lái)激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。對(duì)孩子的教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。我們想教育孩子孝敬老人，可以拿孔融讓梨的故事來(lái)引導(dǎo)他等等?？傊?，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，從一日生活中各種細(xì)節(jié)開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)。因?yàn)椤凹?xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，如果我們對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)都