中考制度改革的走向及其難點(diǎn)分析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中考制度改革的走向及其難點(diǎn)分析 新課程背景下，中考制度改革何去何從，牽動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的敏感神經(jīng)，更加是在家長(zhǎng)對(duì)小孩受教導(dǎo)的期望值普遍提高而優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源又特別短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，中考制度改革的一舉一動(dòng)，關(guān)乎千萬(wàn)孩子的命運(yùn)和多數(shù)家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)，也關(guān)系到新一輪根基教導(dǎo)課程改革的成敗。無(wú)論如何，中考制度改革務(wù)必推進(jìn)。那么，中考制度改革到底走向何處，其難點(diǎn)又是什么呢？ 中考制度改革主要包括考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理、升學(xué)考試與招生制度、考試管理五個(gè)方面。經(jīng)過(guò)這些年的探索，迄今，中考制度改革已經(jīng)有了明確的風(fēng)向標(biāo)，近年來(lái)教導(dǎo)部出臺(tái)的有關(guān)文件已勾畫(huà)出中

2、考制度改革的根本藍(lán)圖。主要是：（見(jiàn)圖表） 從上述三個(gè)文件的相關(guān)規(guī)定可以看出，新課程背景下的中考制度改革，始于根基教導(dǎo)課程改革綱要（試行）的公布，充實(shí)于關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知，完擅長(zhǎng)關(guān)于根基教導(dǎo)課程改革測(cè)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普遍高中招生制度改革的指導(dǎo)觀法。這一進(jìn)展脈絡(luò)昭示了我國(guó)中考制度改革的根本走向：在考試內(nèi)容上加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，重視測(cè)驗(yàn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的才能；考試形式轉(zhuǎn)向方式多樣、生動(dòng)開(kāi)放；考試結(jié)果處理不以中考勞績(jī)給地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生排隊(duì)并公布名次；在升學(xué)考試與招生制度方面堅(jiān)持“綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)入選”的原那么；在考試管理上加強(qiáng)制度（公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)視制度

3、和評(píng)估監(jiān)操縱度）創(chuàng)辦，表達(dá)公允、公正、公開(kāi)。 我們看到，盡管中考制度改革的方向已經(jīng)明確，大政方針政策已定，但在實(shí)踐中真正落到實(shí)處卻并非易事。主要表現(xiàn)為： 1在考試內(nèi)容的檢測(cè)上，如何正確處理好學(xué)識(shí)和才能的關(guān)系，仍是一個(gè)難辦的難題。從理論上講，考生學(xué)識(shí)面的寬窄、學(xué)識(shí)量的大小、分析和解決問(wèn)題才能的層次和水平，是可以通過(guò)科學(xué)的試題切實(shí)測(cè)試的。問(wèn)題是，我們的測(cè)試工具（試題）能否達(dá)成這一要求，即試題的信度和效度如何。就目前來(lái)看，中考命題往往受制于命題者自身的興趣愛(ài)好、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)識(shí)視野、才能特質(zhì)和教導(dǎo)理念，考試往往打上了命題者個(gè)人的烙印，反映了命題者的喜怒哀樂(lè)。一些考試命題“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”的現(xiàn)象并不

4、少見(jiàn)，試題能否切實(shí)測(cè)試考生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度和才能進(jìn)展水平，往往帶有或強(qiáng)或弱的投機(jī)色調(diào)。在中考備考中，一些學(xué)校和教師針對(duì)命題者的癖好猜題押寶或唯命題者馬首是瞻就是明證。這一方面不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了命題者的權(quán)威，另一方面也反映出中考命題的科學(xué)性亟待加強(qiáng)。我們還看到，迄今的中考，學(xué)識(shí)的檢測(cè)遠(yuǎn)大于才能的測(cè)驗(yàn)，這源于學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)相對(duì)輕易，而對(duì)才能的測(cè)驗(yàn)卻并非易事。那種期望通過(guò)一份試卷就能切實(shí)測(cè)試學(xué)生的某些才能和素質(zhì)的想法，未免太天真了。因此，中考命題的才能立意如何表達(dá)，仍是一個(gè)有待深入探討的課題。另外，就算試題本身相對(duì)科學(xué)，但掌管評(píng)判大權(quán)的評(píng)卷者，有時(shí)對(duì)同一問(wèn)題的熟悉大相徑庭，中考作文就常展現(xiàn)評(píng)分相距懸殊的現(xiàn)象，

5、這往往讓片面考生“討好”或“吃虧”，類(lèi)似的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，考試的客觀、公正性也因此蒙上了一層陰影。 2.生動(dòng)多樣、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的考試方式理論上可行，但實(shí)際操作的難度太大。自隋唐實(shí)行科舉制度以來(lái)，在各類(lèi)考試中，筆試從來(lái)占統(tǒng)治地位。在新的歷史條件下，探索多樣化的考試方式方法當(dāng)然是必要的，問(wèn)題是采用多樣化的考試方式談何輕易?！奥?tīng)力測(cè)試”“口試”“測(cè)驗(yàn)操作”等考試方式，往往需要充分的時(shí)間及大量的人力、物力作后盾，其中最大的挑戰(zhàn)是如何保證考試結(jié)果的客觀公正。更要命的是，考試方式的多樣化，并不是必然帶來(lái)檢測(cè)手段的科學(xué)化，或者說(shuō)，考試方式的多樣化，并不確定使考試更能切實(shí)反映學(xué)生本來(lái)的素質(zhì)狀態(tài)。更何況，學(xué)生的情感、

6、態(tài)度、價(jià)值觀等是沒(méi)有手段通過(guò)某種考試方式加以切實(shí)測(cè)試和評(píng)分的。因此，在推進(jìn)考試多樣性的時(shí)候，務(wù)必首先考慮所采用的考試方式是否更有效、更科學(xué)、更能達(dá)成考試目標(biāo)。 3.反對(duì)按中考勞績(jī)排隊(duì)排名，暗含了對(duì)中考勞績(jī)相對(duì)有效性的否決?？荚嚱Y(jié)果的差異性必然產(chǎn)生名次，這是毋庸置疑的。事實(shí)上，一場(chǎng)考試過(guò)后，考生的名次、學(xué)校的名次客觀上擺在哪兒，只是現(xiàn)在人為的不許“安民告示”而已。假設(shè)說(shuō)不許排名排隊(duì)是為了養(yǎng)護(hù)學(xué)生、學(xué)校的隱私，那么，社會(huì)上對(duì)狀元之類(lèi)大肆渲染又是一種什么樣的行為呢？誰(shuí)都知道，在命題相對(duì)科學(xué)、不存在集體舞弊的前提下，中考名次的差異，是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的反映，這種差異的存在，促進(jìn)了學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，

7、這對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平無(wú)疑是有益的。還要看到，即使不許排隊(duì)排名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣大家心知肚明，在優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)資源短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，誰(shuí)也阻擋不了家長(zhǎng)削尖了腦袋將小孩送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的大門(mén)。每一位有責(zé)任感的家長(zhǎng)，都?jí)粝氩⒔弑M所能讓自己的小孩享受優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)，這就是殘酷的教導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。 4.跨越分?jǐn)?shù)這道坎的高中招生，其公正性將遇到前所未有的質(zhì)疑。中考改革要求普遍高中招生堅(jiān)持“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)入選”的原那么，供給以等級(jí)形式呈現(xiàn)的普遍高中入選用的學(xué)業(yè)勞績(jī)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)考試結(jié)果和優(yōu)質(zhì)高中資源實(shí)際確定。這就意味著高中招生入選的依據(jù)不再是分?jǐn)?shù)而是等級(jí)，而等級(jí)的依據(jù)又是什么呢？假設(shè)說(shuō)等級(jí)是由“優(yōu)質(zhì)高中”的招生數(shù)量來(lái)確定的

8、，那么，在誰(shuí)更有資格跨進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中大門(mén)的問(wèn)題上，還有比分?jǐn)?shù)更對(duì)等的衡量尺度嗎？歷史的閱歷報(bào)告我們，“人治”仍有廣泛市場(chǎng)、權(quán)利仍有神秘魔力、金錢(qián)可以收買(mǎi)良知的今天，除了以分?jǐn)?shù)為杠桿，或許沒(méi)有其他更好的方式更能保證高中入選的客觀、公正。從這個(gè)意義上講，分?jǐn)?shù)本身沒(méi)有什么罪過(guò)，只要分?jǐn)?shù)建立在科學(xué)檢測(cè)的根基上，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與才能水平，“在分?jǐn)?shù)面前人人對(duì)等”就無(wú)可厚非，我們只是反對(duì)簡(jiǎn)樸的以總分論英雄的價(jià)值取向。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，突破“分?jǐn)?shù)在學(xué)生升學(xué)中的主宰”地位，是中考制度改革的難點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們務(wù)必審慎對(duì)待，切不成操之過(guò)急。 5杜絕中考腐敗現(xiàn)象是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。盡管教導(dǎo)行政部門(mén)對(duì)中考紀(jì)律三令