淺議教師的心理健康是教育成功的前提

1、淺議“教師的心理健康是教育成功的前提”一、教師心理健康的意義教師心理健康的意義表現(xiàn)在兩個方面：第一、教師（尤其是班主任）的心 理健康 影響著學生的心理健康；第二、教師的心理健康影響著自己所扮演的角 色。我們知道，師生之間在教育教學過程中是互相作用的， 這就包括智能方面， 也 包括非智能方面的互相影響和作用， 尤其是心理健康方面，在這種相互影響 與作用 中，教師是起主導作用的，教師的心理健康時時處處都在潛移默化地影 響著學生，美 國著名心理學家吉諾特博士說：“經(jīng)過若干年的教師工作后，我得 到了一個令人惶恐 的結(jié)論，教學的成功和失敗，我是決定因素我個人采取的 方法和每天的情緒，是 造成學習氣氛和情

2、景的主因，我身為老師，我有極大的 力量，能夠讓孩子活得愉快或 者悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟 發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能 叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在 任何情況下，一場危機之惡化或者解除，全 部決定在我。”生活中有許多事例可以佐證博士的這段話。前兩年有一段時間，北京青年 報差不 多天天寫的都是暴力，講教師對待學生的，比如：學生拿了別人的東西， 就要在他臉 上刻上一個賊字，這對小孩傷害極大；比如學生不交作業(yè)，就要 一個一個排著隊 從二樓往一樓跳， 從窗戶往下跳；考試中，懷疑女同學把答案 寫到大腿上，就當眾 要撩開人家的裙子，看人家的大腿，對人家的人格造成了 侮辱，還有什

3、么打不聽話學 生，讓學生吃蒼蠅這類事情。報紙上也報道過，有 一個十歲小孩，因為她媽媽和老師 在爭吵的過程中， 把洗潔凈弄在老師的皮衣 上，老師要求賠 6000 塊錢，因為她是下 崗工人沒有錢賠，就拿去洗，老師還 是不滿意，在這個過程中，孩子苦苦地哀求她的 媽媽趕緊解決這個事情， 要不 她就沒法在班里念書，因為她媽媽一個禮拜才面對一 次老師，而孩子要天天面 對老師。最后，雖然老師并沒有直接對他做過什么事情， 但 孩子在萬般恐懼擔 憂的狀態(tài)下上吊自殺了，可見老師的權(quán)力多大，孩子在老師的面前 是弱勢群體。作為教師，我們有很大的影響力。西方研究發(fā)現(xiàn)，教師的情緒不穩(wěn)定，這個班就情緒的不穩(wěn)定，所以，教師的

4、心理健康真是非常的重要。其次，教師的心理健康影響著自己所扮演的角色。 實施素質(zhì)教育最核心的 問題 就是教師的素質(zhì)，現(xiàn)代教師所扮演的角色，是由教師的作用決定的，現(xiàn)代 教師的角色 已不再是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑而應該定位在以下六方面： 人類文化 的傳遞者；學生靈魂的塑造者；班級活動的領導者；學生家長的代理者；學生 知心朋 友和心理健康的維護者。由于教師心理健康影響著學生的心理健康， 所 以，教師要 扮演好其中任何一個角色， 都需要有健康心理的，尤其是學生心理 健康的維護者這 一角色，更需要教師有健康的心理， 因為心理健康的教師才能 培養(yǎng)出身心健康的學生， 心理健康的教師才能勝任教育工作， 教師心理健康

5、才 能為學生提供一個良好的成長 環(huán)境與氛圍。 調(diào)查顯示，學生一致認為具有以下 問題的教師是對學生最討厭的工作 不負責任； 沒有時間觀念；因其他原因出現(xiàn) 的情緒不好常拿學生出氣；對學生不能 一視同仁，挖苦學生，傷害學生自尊心； 諷刺家長；與員粗俗，不負責任；上課效率 低，教學沒有藝術(shù)，平時很少與學 生接觸。許多學生往往因為“厭師”而導致“厭學 因此，從現(xiàn)代教師所扮演的社 會職業(yè)角色看，要求教師具有健康的心理。二、教師心理健康的標準臺灣著名心理學家彭家新 1978 年提出： 心理健康的教師必然尊重他的學生； 心理健康的教師知道如何營造師生之間的溝通； 心理健康的教師衷心的接納每一個學生； 心理健康

6、的教師積極的了解學生的需要與困擾； 心理健康的教師對于學生的態(tài)度是自由而不放任。 對于教師這一職業(yè)，到底什么樣是心理健康呢？我先引一段臺灣著名的心 理健康 專家，專門研究教育心理學的彭稼新老師對教師心理健康標準的解釋：他說，心理健康的老師必然尊重自己的學生， 尊重學生的人格，尊重學生 的價 值觀，尊重學生的權(quán)利，尊重學生的潛在的能力，尊重學生的抉擇能力。 孩子的內(nèi)心 世界一樣像宇宙那樣廣闊， 好多令我們都不能去接受，當我們進入 到他們的世界， 就會覺得我們對很多東西是很無知的。第二，心理健康的老師知道如何去營造師生之間的溝通和良好的關(guān)系 理健康的老 師營造的是一種有效的溝通， 是一種協(xié)調(diào)的人際

7、關(guān)系，是建立在尊 重基礎上的人際 關(guān)系。在和學生溝通過程中必然會做到， 注意聆聽學生的心聲， 去關(guān)懷、 注意、欣賞、 鼓勵學生。其實我發(fā)現(xiàn)你越是和學生平等的對待，去聆 聽學生他反而更加尊重你了。第三，心理健康的教師應該衷心接納每一個學生。大家注意，是每一個學生，不是我們喜歡的學生。我們每一個人都有自己 的所好， 都有自己的價值判斷標準，好學生、壞學生，我們可能會不由自主的 去做這樣一些分 類。如果，我們每一個人都衷心地接納學生， 不以他們的成績 高低來判斷，不以他 們的智商高低為依據(jù)，更不考慮他們的社會地位、家庭出 身、經(jīng)濟水平，我們讓每一 個學生在我們的影響下，都能夠自由的表達自己， 做自己

8、愿意做的事，想他們樂意思 考的問題，我相信每一個學生都是可以栽培 的，但是如果你教師心理不健康，不能接 納每一個學生，只是喜歡那些好學生， 不好的學生你視而不見，忽略他們，那么，最 后你會使他們更加自我防衛(wèi)，變得更加封閉，變得更加負面。德國修女格蕾莎說： “愛 自己的孩子，是母雞都會 做的事。愛自己孩子的是人，愛別人孩子的才是神?！笔裁?是教育？我們說：沒 有愛就沒有教育，愛優(yōu)秀學生的是人，愛后進生的是大寫的人。 我想大家應該 都有這樣的體驗，教出去的學生常跟我們保持聯(lián)系， 逢年過節(jié)能打個 電話、寄張賀卡的，不是以前我們傾注了大量心血，百般呵護的優(yōu)秀學生，而是經(jīng)常 挨批評的后進生，不知大家有沒

9、有想過這是為什么？教師承受著巨大的升學壓力，一切都圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，在這樣的高壓下 難免對 學生表現(xiàn)出嚴厲的一面，對一些學習不好，紀律不好的學生常常嚴厲批 評。而對一些 升學希望較大的學生，卻格外關(guān)愛。為了照顧他們的情緒，一般 很少批評他們，即使 他們有了過錯，也舍不得嚴肅批評。我們往往注重了對“好” 學生的文化知識方面的 培養(yǎng)，而忽略了對其情商的培養(yǎng)。反而是以前較差的學 生，在老師的批評中產(chǎn)生了感 情，常聽他們說：“沒有老師的嚴厲批評，就可能 沒有我們的今天”。著名教育家魏 書生說過要善待差生，是很有道理的。他說， 好的學生以后遠走高飛了，你不一定見 得著，而差得學生多數(shù)留在本地務工經(jīng) 商，

10、你跟他們打交道的機會還更多，如果你對 他們不好，以后見面更別扭。這 方面我有深刻體會，一天，因保姆來遲 第四，心理健康的教師積極的關(guān)懷學生的需要和困擾。學生每一個都是獨特的，有不同的需要，有的需要老師的欣賞，有的需要 更多的 書本，有的需要有更多的指點，因為，每個人需要不一樣。那么我們要 知道，每個學 生有什么需要，有什么困擾。有的老師說：“我一個人要管 50 多個同學，我怎么管的過來啊，我自己還要教書，我根本不知道他們想的是什么，要和50 多人都談一次話，我這一學期就沒有了。 ”其實，不一定只有談話才能 了解學生，了解學生可以有很多的方法，如果讓學生用繪畫的方式畫出學校生活中的我，讓他自己對

11、自己在學校生活當中的形象做一個描述，你就會發(fā)現(xiàn)在學生是千差萬別的，有一些你似乎不關(guān)心的學生，他的問題可能很多。心理活 動健康 課上有一個同學畫的是一棵折斷了的小樹和黑色的太陽。小樹就是學 生，那黑太陽就 是他的生活環(huán)境。 這孩子在班里成績不是最糟糕， 不太引人注 目。老師一看這個畫面， 心里就特別特別的沉重，覺得這個孩子可能也很沉重 很不愉快，通過調(diào)查他得知這個 學生，自從上了高中之后 就再不快樂了，他 原來上初中時是一個普通學校的高才生， 考到重點中學就不起眼，家庭當中也 有很 多問題，所以這個孩子就很不開心，老師發(fā)現(xiàn)以后給了這個孩子很多的幫 助。針對這 個孩子自尊心強，愛面子的特點老師采用

12、寫信的方式與他筆談， 收 到很好的效果。 其中的一封信中老師寫到：通過你的畫，老師看到一個聰明的， 富有見解的，獨特的 孩子！我理解你的無奈，卻不同意你的無奈。的確，這個 世界上不只有善的東西，更 有惡的一面，我們可以用剔透的心，明亮的眼去看， 去判斷，去迎難而上，或遠離、 或唾棄，甚至可以感化 。既然一定要面對，不如快樂的面對，你說對嗎？有時，精彩便出現(xiàn)在無奈的那端，你的笑容很可 愛，多 笑笑，好嗎？通過多次的筆談，這個學生慢慢的開朗起來，成績也穩(wěn)中有升。 的確，教育學生的方法很多，所謂教無定法，關(guān)鍵是對學生有愛。比如我 們在批 改作業(yè)或考卷時，寫上一句批語：真棒，我為你驕傲！有進步，繼續(xù)努

13、 力！加油，你 一定會成功！ VERY GOOD等都對學生有激勵意義。有時，我們的一個眼神，一個舉動，一句話，一次談心，都會產(chǎn)生春風化雨的作用， 使學生重拾信心，奮勇向前，最 終成為一個高尚的人。第五，心理健康的教師對學生的態(tài)度是自由但不放任。不是說因為愛學生就可以什么都不管啦，批評不得不能說啦，不是這樣，自由，但不是放任，要強調(diào)紀律，不懂得紀律的話，將來走向社會，沒有約束，那就要犯罪了。馬加爵案例的教訓夠深刻的。三、教師心理健康的狀況 北京科教院研究所對北京東城區(qū)和郊區(qū)隨機抽取的300 名教師進行一項名為“北京中小學實施素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查”的研究報告顯示：93.1%的教師表示 “當教師越來越不

14、容易，壓力很大”廣州天河區(qū)在一次心理健康保健講座上用心 理健康測 試量表( SCL 90)對在場教師進行測試，結(jié)果顯示：近半數(shù)教師的心理健康存在不同程度的問題，其中69%的教師感到壓力大， 21%的教師已構(gòu)成心理疾病，杭州市教科所曾對市區(qū) 30所學校近 2000 名教師進行的心 理健康狀 況調(diào)查結(jié)果表明：有 13%的教師存在心理問題， 76%的教師感到職 業(yè)壓力大。雖然這 三所城市調(diào)查研究的依據(jù)不能代表全國近 1200 萬中小學教 師的心理狀況，但“教師心理壓力大”這是不爭的事實，教師心理方面存在的問 題主 要有：職業(yè)適應性差、 職業(yè)倦怠；情緒不穩(wěn)定； 自制力差；人格缺陷與人 際關(guān)系緊張； 心

15、理失衡與神經(jīng)官能癥。教師的心理癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、 過分擔心，有說不 出原因的不安感，無法入睡等，導致教師精神壓力增大的原 因是多方面的，北師大心 理健康與教育研究所王成全博士一針見血地指出：“教師這一職業(yè)普遍待遇低，工作繁重，社會地位得不到應有的認可等，都是造成教師心理問題的主要原因”。確實，教育教學是一項創(chuàng)造性要求很高的職業(yè)， 然 而教師的 勞動又具有常規(guī)性、 重復性的特點。久而久之，教師對自己的工作就 會失去激情。 失去了工作的激情，激發(fā)學生的興趣和熱情也就無從談起。另一方面，長期以來，陶行知先生所提倡的“捧著一顆心來，不帶半根草 去”以 及“甘愿吃苦無私奉獻”成為教師理想信念和所

16、奉行的職業(yè)道德的真實寫 照。但隨著 社會轉(zhuǎn)型及教師工資待遇、 社會地位等方面的逆轉(zhuǎn)，這一情況不可 避免的出現(xiàn)了新 的變數(shù)。一方面， 教師承載了社會、 家長太多的希望和責任， 承受著巨大的社會壓力， 還有校內(nèi)年度考核、評優(yōu)、評先、評職稱的激烈競爭。 另一方面，收入、住房、福利 待遇乃至社會地位都不是很高，而且，教師合法 權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。在這種 情況下，一些教師的孤獨、無助、窮困、 焦慮、自卑乃至絕望的不良心理就很容易產(chǎn) 生，教師自殺的消息也常常有所聞。(比如我們學校的)四、教師心理健康的自我調(diào)適 作為教師，如何自我調(diào)適，使自己擺脫不良情緒影響，保持良好心態(tài)呢？1、獻身教育，淡化功利 樹

17、立正確的人生觀、價值觀，忠誠人民的教育事業(yè)。當前，我國正處于社 會轉(zhuǎn)型 時期，文化的多元化影響著人們的人生觀、價值觀。作為教師，應該追 求人生的真正 價值，把自己的理想與人民教育事業(yè)緊密聯(lián)系起來。 這樣，才能 真正認識到自己的人生價值，獻身于黨的教育事業(yè)，以飽滿的熱情積極工作， 從中獲 得滿足和樂趣，使自己的身心處于健康狀態(tài)，相反，如果總是患得患失， 就經(jīng)常會處 于焦慮狀態(tài)，長時間的心理不平衡，就會產(chǎn)生心理問題和心理疾病， 影響人的心理健 康?？梢?，樹立正確的人生觀、價值觀，知足長樂是心理健康 的基礎。2、正視現(xiàn)實，樂觀平和。利益對人的心理健康會產(chǎn)生很大的影響， 教師也是如此，也要經(jīng)受各種利

18、益的 考驗。例如，改革開放以來，一部分人先富起來了，這對有的教師來說， 也會產(chǎn)生很 大的心理影響， 再如學校評優(yōu)、 評定職稱、 評聘分置、 競爭上崗等， 各種因素的影響， 也會產(chǎn)生各種心理壓力和心焦慮。如果我們不能正視現(xiàn)實， 不能把功利看得淡一點， 就會影響情緒和工作，使心理健康受到影響。因此， 只有正視現(xiàn)實，把功利看得淡一 些，使自己的心理保持健康狀態(tài)。樂觀平和， 才能安心工作。3、加強個性修養(yǎng)，優(yōu)化性格。要具備健全的人格， 應做到三點： 第一要使自己的心理和諧發(fā)展， 使自己 的需要、 動機、興趣、愛好、人生觀和價值觀、理想信念、性格氣質(zhì)向著健康 的方向發(fā)展；第 二，要正確處理人際關(guān)系，如與

19、領導、同事、學生處理好關(guān)系， 發(fā)展友誼，獲得人們 的尊重理解和信任；第三，要使自己的智慧和能力有效地 運用到工作上，創(chuàng)造性地做 好工作，在工作上有所建樹，優(yōu)化性格品質(zhì)是非常 重要的，因為，性格即命運，任何 人生的悲劇都是性格的悲劇。性格是人格的 重要構(gòu)成因素，優(yōu)化教師的性格品質(zhì)，非 常重要。一個性情好的人，他自己會 生活的比較愉快，他周圍的人，因為經(jīng)常能看到 他的笑臉，感到如沐春風，也 會變得快樂。人們都喜歡跟好相處，易溝通，有團隊精神，善于合作的人共事。 人際 關(guān)系和諧，他的事業(yè)也容易獲得成功。美國著名的成人教育家戴爾一一卡 耐基有一句 名言：“一個人事業(yè)上的成功， 只有 15%是因為他的專

20、業(yè)水平和工作 能力， 另外的 85% 取決于他的為人態(tài)度和處事技巧。”所以，作為一名教師，要 取得教育教學的成功， 一定要不斷加強個性修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，優(yōu)化自己 的性格，才能產(chǎn)生親和力和凝 聚力，使學生“親其師，信其道”。其實，許多人 都有相同或相似的經(jīng)歷，但是卻以 不同的心態(tài)去面對它。 所以有的人活的平靜， 因而快樂； 有的人活的沉重， 因而痛苦， 所謂境由心生。這里，我給大家講一 個故事，一個老婆婆有兩個兒子，一個曬鹽，一 個賣傘。老婆婆每天都有操不 完的心，天下雨，她愁曬鹽的大兒子沒有生計，天上出 太陽她又擔心小兒子的 雨傘賣不出去，長吁短嘆，沒有一天快樂。一位路過的老農(nóng)問 她何事憂

21、愁，聽 她訴苦之后，老農(nóng)大笑說：“你應該這樣想問題，下雨，你小兒子的 傘好賣，出 太陽，你大兒子好曬鹽。 不管是老天出太陽還是下雨， 你的兒子都能賺錢。 你 還有什么可擔心的?！崩掀牌怕牶箢D悟。每天都很滿足。可見一個人快樂與否， 很 重要的在于你看問題的角度，當你不快樂時，不妨換一個角度看問題，感覺 也許完全 不同。請以平靜的心面對生活，多一份寬容和諒解，生活會多一份美 好。既然現(xiàn)實中 一些問題不會因為你的不滿而改變， 既然我們無可避免的要面 對這些問題，與其每天憤憤不平，牢騷滿腹，或郁郁寡歡，怨天尤人，倒不如 盡自己 所能地為生活做一些有益的事情，讓所有接觸到你的人都感受到人性的 關(guān)愛與美好

22、。4、樂于合群，珍惜友誼 與周圍的人和睦相處，珍惜朋友之間的友誼，是心理健康的保證。從時間 的角度 上說，樂于合群，珍惜友誼有三層意思：一是教師在學校里要與同事建 立和諧、友善 的關(guān)系，并珍惜這種友誼；二是教師在家里要與親人和諧相處； 三是教師在社會上要 與來往的人和諧相處。這樣，生活才會充滿樂趣。從年齡 的角度上說，樂于合群，和 諧相處不僅要與自己年齡相近的人， 而且還要與比 自己年長，比自己年幼的人建立 融洽和諧的關(guān)系。教師通過與各種人和諧相處，建立真正的友誼中得到快樂，獲得人生的享 受，使 自己的身心獲得健康。5、勞逸結(jié)合，科學用腦。從教師職業(yè)特點來看，教師職業(yè)具有繁雜性、責任性、示范性

23、等特點。教 師的工 作是每天要面對幾十名性格各異、 特點不一的學生， 要做很多的工作， 負擔是很重的， 教師工作的責任也是很重的，因為教師的工作既要對國家負責， 又要對學生負責，使 他們的身心得到健康的發(fā)展。 教師的工作還具有示范性的 特點，也就是說要以身作則， 成為學生的表率和學習的榜樣。 榜樣主要表現(xiàn)在 學高與身正上， 學高為師， 身正為范， 也就是說，教師不但要有良好的師德， 還要有很高的學識和能力，因此，教師要不斷 提高自己的政治思想與業(yè)務水平。 總之，教師的工作， 既是體力勞動， 又是腦力勞動， 是非常辛苦勞累的，如果 不注意勞逸結(jié)合、科學用腦，就會損害自己的身心健康，因 此，教師一

24、定要注 意勞逸結(jié)合，有時間健健身、唱唱卡拉0K、跳跳舞、學學琴棋書畫或去江邊 垂釣，既能陶冶性情，還能提高生活質(zhì)量，保證自己的身心健康，有利于 把工 作做好。6、學點心理學知識，合理宣泄不良情緒。教師的不健康心理狀態(tài)，對工作和師生關(guān)系有很大的影響，有些教師對學 生進行 體罰或心罰，就是因為心理不健康，可以說，教師體罰或心罰問題，既 有師德方面的 原因，也有心理健康方面的原因。因此，教師要學點心理健康方 面的知識，這樣可以 了解自己的心理狀況，合理宣泄消極情緒，釋放負面的心 理能量，以避免把這種消極 情緒發(fā)泄到學生身上，體罰或心罰學生。注意，宣 泄不良情緒要合理，不能傷害到他 人，比如到戈壁灘上

25、大喊大叫一通，摔、砸 一些不太值錢的物品，找好朋友傾訴一下 心中的郁悶，女同志大哭一場等都能 緩解不良情緒。研究結(jié)果表明，女同志的壽命比 男的更長，因為女同志愛哭， 一哭，不良情緒得到宣泄，身體里的有害物質(zhì)也隨著眼 淚流出來， 有利于身心 健康。有淚不輕彈，未必是好事。一些很有修養(yǎng)，較內(nèi)向的 人往往容易患心理 疾病，因此他們不輕易發(fā)火，也不愿意向別人訴苦，有什么問題都 自己抗著， 不良情緒得不到宣泄。總之，作為教師來說，不但要有良好的師德，還要有健康的心理，這樣才 能把教 育教學工作做得更好。在學校生活中，與學生打交道最多的老師是班主任，思想、學習、日?，?事，無不發(fā)生往來。為了使師生關(guān)系融洽

26、，給學生營造良好的接受教育的氛圍， 作為 班主任應了解學生心理，提高教育藝術(shù)，盡量使良藥不苦口，忠言不逆耳， 與學生以 心換心，以愛換愛，努力實現(xiàn)教育效果的最大化。下面我給大家講述 一個成功教育的 范例。下面一則故事應該列入師范教育的教材一百多年前，英國有一個非常調(diào)皮的小學生，名字叫約翰?詹姆斯 ?邁克勞 德，出于好奇，他偷偷地殺死了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，而這只狗卻是校長 家的寵物，這 在西方國家顯然是難以原諒的錯誤， 校長知道這件事后，一開始 也非常惱火：簡直 無法無天，連我家的狗都敢殺，還有什么不敢做？繼而一想， 一名小學生把狗殺了想 看一看它的內(nèi)臟，其想法可謂新奇，其舉動可謂大膽， 既

27、然事出有因，所以也情有可 原。然而，殺狗的事畢竟是不大不小的錯誤， 于 是這位高明的校長決定罰他畫兩幅圖： 一幅狗的血液循環(huán)圖，一幅狗的骨骼圖。 邁克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚， 帶著“贖罪”的心理，他對校長罰他 的這兩份特殊的作業(yè)，完成起來自然十分賣力， 當邁克勞德畢恭畢敬地把兩張 畫好的圖交給校長時，校長還專門對他做了指點，要他 做進一步的修改和完善。 為了畫好這兩幅圖，小邁克勞德翻閱了不少生物解剖方面的 書， 就這樣，他漸 漸的愛上了生物學。后來，他成了英國著名的解剖學家，并和醫(yī) 學家班廷一起 發(fā)明了治療糖尿病的胰島素， 由此而榮獲了 1923 年諾貝爾醫(yī)學生理獎。孩子犯錯誤的時候

28、，看起來是最不值得愛的時候，然而又恰恰是他們最需 要愛的 時候，此時的他們迫切想得到的是理解和指點， 因此，無論是委婉的提 醒還是嚴肅 的規(guī)勸，無論是厲聲的棒喝還是適當?shù)呢熈P， 都應從有益孩子身心 的目的出發(fā)，切 忌感情用事，如果這位校長不是帶著寬容與體諒， 設生處地地 站在一個孩子的角度 去想問題，而是肆意羞辱， 粗暴責罵，甚至施以肉體懲戒， 那固然可以出一時之惡氣， 得片刻之快意，然而，一顆創(chuàng)新求異的心或許就被 永遠地揉碎了。教育還沒有開始， 實質(zhì)上就已經(jīng)早早地結(jié)束了。 因此，教師要 注意不在自己的心情不好時處理學生問題， 當學生犯錯誤時，不要在氣頭上批 評學生，因為這時候老師往往失去理智

29、，不能冷靜 處理問題，容易激化矛盾。 試想，當孩子的肉體和靈魂都付出了慘重的代價之后， 我 們的教育還能收獲到 什么？也許是對某門學科永久的厭惡和冷落， 也許只是對教育 者難以消解的敵 意和對抗。有一位教育學家說過： “鞭撻兒童是最不適用的一種方法， 因為懲罰 會使孩子從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端”需要指出的 是， 這位英國校長的責罰另當別論，它集中體現(xiàn)了教育性、藝術(shù)性和人情味三者的 統(tǒng) 一，它不是冷漠的鞭撻，而是熱情的鞭策。因此，這位校長的偉大就不只是 體現(xiàn)在寬 容學生過錯的大度上，他的高明也不只是體現(xiàn)在引導學生改過的技巧 上，其過人之處 在于，他時時刻刻想到了作為一名教育者的責任， 即便是責罰， 他也讓自己的一言 一行浸透了融融愛意， 最大限度地釋放了愛的能量。與此相 反，淮西文化報曾 報道過這樣一則消息，某中學初三數(shù)學教師為保持該班 數(shù)學成績在年級的領先地位， 特意制作了十頂小帽，分別寫上“笨蛋”、“蠢豬”等 字樣。每次數(shù)學測驗后，排在 后十名的同學必須“對號入座”，否則，不許進課 堂上課。有七名同學不堪受辱，集 體輟學。為了所謂的教學質(zhì)量，竟置學生的 人格于不顧，肆意踐踏人的尊嚴！這樣的 教育還有半點愛的影子么？還稱得上 是教育么？這是對學生心靈施暴！ 體