數(shù)狀算圖與算法流程（教案）-四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)滬教版1

1、課題數(shù)狀算圖與算法流程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)樹(shù)狀算圖，初步體會(huì)樹(shù)狀算圖的作用。能從條件出發(fā)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，先算什么，再算什么。能列綜合算式解答含有三個(gè)量的兩步計(jì)算應(yīng)用題。能力目標(biāo)能結(jié)合樹(shù)狀算圖表達(dá)和理解思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。情感目標(biāo)體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)樹(shù)狀算圖，體會(huì)樹(shù)狀算圖的作用。教學(xué)難點(diǎn)能從條件出發(fā)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，先算什么，再算什么。教學(xué)策略本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的算法思維，借助樹(shù)狀算圖幫助學(xué)生理解計(jì)算中思維的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能利用數(shù)狀算圖來(lái)分析、綜合數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。德育滲透提高學(xué)生解決

2、問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行思維。教學(xué)準(zhǔn)備教與學(xué)的平臺(tái)，大屏幕教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注(設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)明)課本第41頁(yè)練習(xí)冊(cè)第1315頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境引入合作探究綜合練習(xí)全課總結(jié)布置作業(yè)1、多媒體出示書上主題圖?！靶∨帧⑿∏珊托喴黄鹑ビ斡境赜斡??！?、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步算式的意義。3、教師將原來(lái)分開(kāi)的樹(shù)狀算圖連起來(lái)并介紹給學(xué)生。告訴學(xué)生：這些形狀像“樹(shù)”的圖，就叫樹(shù)狀算圖。4、練一練：小亞游了800米，比小丁丁少400米，小丁丁游的距離是小胖的2倍，小胖游了多少米？5、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你還有什么問(wèn)題嗎？1、學(xué)生結(jié)合題意說(shuō)一說(shuō)已知的條件和要求的問(wèn)題：小胖說(shuō)：“我游了

3、600米，比小巧多游200米，小亞游的距離正好是小巧的2倍。問(wèn)題：小亞游了多少米？2、引導(dǎo)學(xué)生想一想：“要求小亞游了多少米必須先求出什么”同桌相互說(shuō)一說(shuō)。交流小結(jié)：只有先算出小巧游了多少米，才能算出小亞游的距離。3、學(xué)生嘗試解題。4、全班交流：（1）600 200 = 400（米） 4002 =800（米）（2）（600 200）2= 3002=600（米）5、說(shuō)一說(shuō)：為什么題目中的“多”，你反而用減法呢？為什么要在綜合算式上添上圓括？學(xué)生討論。6、學(xué)生獨(dú)立解答。先畫樹(shù)狀圖再解答。交流核對(duì)。小結(jié)8、根據(jù)算式畫樹(shù)狀算圖67 + （32 + 54）451527（667 544）39、根據(jù)數(shù)狀算圖列綜合算式。（圖略）10、先畫樹(shù)狀算圖再解答。（1）一班有38人，二班有15人去上興趣課了教室里還有23人。兩個(gè)班共有多少人？（2）每張桌子255元，每把椅子75元。買20套這樣的課桌椅共要多少錢？（3）三年級(jí)共有240人，四年級(jí)共有250人。每輛大客車可乘坐45人，兩個(gè)年級(jí)共要多少輛車才夠坐？11、完成練習(xí)冊(cè)第1315頁(yè)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的把握和思考解題的方向。體會(huì)思維的條