《做誠(chéng)信的人》的教學(xué)反思

1、做誠(chéng)信的人的教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程上：我比較注重學(xué)生生活實(shí)際，在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生有所說(shuō)有所感有所想。在輕松愉快中學(xué)到做人的道理。導(dǎo)入采用“上帝給我三樣?xùn)|西，誠(chéng)信、美貌、榮譽(yù)”我該怎樣選擇呢？學(xué)生就開(kāi)始躍躍欲試了。很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新的課題“做一個(gè)誠(chéng)信的人”。在講授新課時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生知道誠(chéng)信守則之后自己設(shè)計(jì)故事來(lái)論證觀點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象以及對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)。同時(shí)運(yùn)用辯論的方式整合資源，面對(duì)隱私、善意的謊言到底該說(shuō)還是不該說(shuō)呢？于是設(shè)計(jì)了辯題“實(shí)話就一定實(shí)說(shuō)”“實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)”。通過(guò)激勵(lì)的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)”，不同的情景要靈活運(yùn)用

2、。誠(chéng)信的核心是善。在活動(dòng)中創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。不足的地方我覺(jué)得學(xué)生在辯論過(guò)程中思維不夠發(fā)散，不懂運(yùn)用理論知識(shí)，抓住一個(gè)例子反復(fù)論證。使辯論的效果不是特別好。這也是平時(shí)需要不斷培養(yǎng)的能力。同時(shí)設(shè)計(jì)課堂形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，講故事這環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不知說(shuō)些什么。等等都需要改進(jìn)的地方。2、課堂效果：學(xué)生的積極性還是比較高的。課堂上積極思考，積極發(fā)言。設(shè)計(jì)的故事非常新穎，可見(jiàn)學(xué)生的想象能力比較強(qiáng)，能運(yùn)用知識(shí)遷移。辯論過(guò)程中激烈程度可見(jiàn)一斑，意猶未盡。不過(guò)也存在著不足的地方那就是學(xué)生沒(méi)有全部參與進(jìn)來(lái)。個(gè)別同學(xué)不夠積極。辯論的思維比較局限。以后教學(xué)

3、中要進(jìn)行訓(xùn)練。在猜想故事發(fā)展環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)思維習(xí)慣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答，教師不必給予答復(fù)，可將故事發(fā)展結(jié)果留有懸念，為后面內(nèi)容做好鋪墊3、學(xué)生舉出生活中事例可能比較局限，教師適時(shí)引導(dǎo)，擴(kuò)大舉例范圍，從具體生活實(shí)例中找出衡量是否是善意謊言的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)建議1、四條誠(chéng)信守則的學(xué)習(xí)必須與具體的情境相結(jié)合，要放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生提出問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生講故事、也可以用教材的事例講解，讓學(xué)生明確誠(chéng)信的好處，明確實(shí)事求是是做人的基本準(zhǔn)則。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生身臨其境，暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在情景沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)權(quán)衡，要站在誠(chéng)信的一邊；讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上

4、合作探究，教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，尋找教學(xué)規(guī)律與課堂切入口突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)誠(chéng)信與隱私、善意的謊言合并一起辯論。通過(guò)辯論調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激活學(xué)生思維。懂得了誠(chéng)信行為是非常具體的、復(fù)雜的，只有與具體情境結(jié)合起來(lái)，才能在現(xiàn)實(shí)中作出誠(chéng)信的正確選擇；在涉及隱私的問(wèn)題時(shí)，不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和行為，而要權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理；對(duì)待親人、朋友，有時(shí)可能也會(huì)用到善意的謊言?？梢?jiàn)，誠(chéng)信的核心是“善”，只要堅(jiān)持與人為善、出以公心、永不自欺，我們就會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)信的人。3、活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重在突出學(xué)生辨析、權(quán)衡、選擇 的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。誠(chéng)信做人到永

5、遠(yuǎn)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生在思索中復(fù)習(xí)舊知，而不是機(jī)械的復(fù)習(xí)，確實(shí)對(duì)老師提出很高的要求。怎樣要讓學(xué)生在愉快中溫故而知新？按照程序我精心備課，查找 資料，挑選題目，力求收到好的課堂效果。這節(jié)課采用了搶答的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)， 我把全班分為四小組進(jìn)行搶答，看哪一組最棒，這樣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，能 夠在愉快中溫故而知新。我們這一屆學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力分析比較差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，這節(jié)課我采用了案例分析的方法，寓理于例。學(xué)生在故事分析中培養(yǎng)了 分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力?！靶」?jié)有害論”采用了學(xué)生非常熟悉的例 子“考試作弊”問(wèn)題，在辨析中學(xué)生對(duì)這一知識(shí)更加理解。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生先自行復(fù)習(xí)課文，熟悉課文觀點(diǎn)，分析問(wèn)題時(shí)，才