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1、億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思 1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有些題學(xué)生才會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題” 、 “樣板題” ,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法,或心服口服的認(rèn)同書上相對(duì)較好的方法。億以內(nèi)數(shù)的寫法這節(jié)課上完后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫六千八百五十萬(wàn)時(shí),有的學(xué)
2、生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表,先寫萬(wàn)級(jí),再寫個(gè)級(jí),數(shù)位上一個(gè)單位也沒有,就寫 0 占位;還有的學(xué)生先寫個(gè)級(jí)上的數(shù),然后再寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù);我在課堂上沒有做統(tǒng)一要求,還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫數(shù),但是我又順便告訴學(xué)生第一步,先明確有幾級(jí)的數(shù),第二步,劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí),最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位,第三步,分級(jí)填上數(shù)字,如: 6850 0000 。雖然寫數(shù)的方法,我沒有做統(tǒng)一的要求,但在這一過程中,學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種寫法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思 2
3、這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先,我通過一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后,我又提出更高的要求:如果老師讓你寫更大的數(shù)你會(huì)寫嗎?大部分學(xué)生躍躍欲試,在試寫過程中我不斷的去觀察,發(fā)現(xiàn)有問題的,在黑板上板演,學(xué)生看板演找問題,得出寫億以內(nèi)的數(shù)的方法是: 先寫萬(wàn)級(jí), 多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫多少, 再寫個(gè)級(jí),如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒有時(shí),我們就用 0 來(lái)占位,在學(xué)生掌握方法后,我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫數(shù)進(jìn)行練習(xí),加深鞏固了知識(shí)的形成。其次,在這節(jié)課我對(duì)0 的寫法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討,0 的寫法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn),我深知與其給學(xué)生講一百
4、道題,不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中,學(xué)生已學(xué)會(huì)寫數(shù)后,分別按照要求寫出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七,學(xué)生在寫第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫對(duì),但在寫第三個(gè)時(shí)問題就出來(lái)了,這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫法的孩子分別板演在黑板上,讓學(xué)生判斷對(duì)否,并說(shuō)出為什么錯(cuò)了,你是怎么檢查出來(lái)的。例: 707071 、讀數(shù)檢查:黑板上寫的是七萬(wàn)零七百零七,而不是老師讀的那個(gè)數(shù)。2、根據(jù)數(shù)位檢查:每級(jí)四個(gè)數(shù)位,個(gè)級(jí)上才寫了兩個(gè)數(shù)位,另外兩個(gè)數(shù)位雖然沒有數(shù),但要用 0 來(lái)占位。通過這道題練習(xí),大家很快掌握了 0 的寫法。這節(jié)課結(jié)束后,我依然覺得知識(shí)容量有些小,所以在今后的備課中要積極
5、全面的做準(zhǔn)備,進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面,從而提高課堂效率。億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思 3這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先,我通過一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后,我又提出更高的要求:如果老師讓你寫更大的數(shù)你會(huì)寫嗎?大部分學(xué)生躍躍欲試,在試寫過程中我不斷的去觀察,發(fā)現(xiàn)有問題的,在黑板上板演,學(xué)生看板演找問題,得出寫億以內(nèi)的數(shù)的方法是: 先寫萬(wàn)級(jí), 多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫多少, 再寫個(gè)級(jí),如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒有時(shí),我們就用 0 來(lái)占位,在學(xué)生掌握方法,我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫數(shù)進(jìn)行練習(xí),加深鞏固了知識(shí)的形成。其次,在這節(jié)課我對(duì)0
6、的寫法進(jìn)行了深入講解, 0 的寫法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn),我深知與其給學(xué)生講一百道題,不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中,學(xué)生已學(xué)會(huì)寫數(shù)后,分別按照我的要求寫出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七,學(xué)生在寫第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫對(duì),但在寫第三個(gè)時(shí)問題就出來(lái)了,這時(shí)我在黑板上板演出第三個(gè)數(shù),讓學(xué)生判斷我寫得對(duì)否,并說(shuō)出為什么我寫錯(cuò)了,你是怎么檢查出來(lái)的。億以內(nèi)數(shù)的寫法教學(xué)反思 4億以內(nèi)數(shù)的寫法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解,提高學(xué)生正確寫數(shù)的能力。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。在教學(xué)中,我
7、從生活情境引入,使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)數(shù)的必要性,接著學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫法的基礎(chǔ)上探究出寫億以內(nèi)數(shù)的方法,學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法,一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫數(shù),空位寫“ 0” ;另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫數(shù)的方法加以比較優(yōu)化,學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過程是那么順理成章,我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了,也學(xué)會(huì)了。在接下來(lái)的練習(xí)過程中,學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白,可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連,這是怎么回事呢?我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本,冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因,大多是由于“ 0”的占位問題把數(shù)
8、位寫多了或?qū)懮倭?。從學(xué)生的思考過程來(lái)看,他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫數(shù)的方法, 方便又快捷, 可這種方法也有一個(gè)弊端, 就是容易馬虎出錯(cuò),尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想,如果寫出數(shù)后,讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級(jí)再讀一讀,這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。于是,我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程,讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級(jí)讀一讀,檢查自己寫得是否正確。這樣,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫數(shù)中的錯(cuò)誤,紛紛把寫錯(cuò)的數(shù)改正確了,我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中,學(xué)生自覺地運(yùn)用了前面的檢查方法,學(xué)生寫數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是:在進(jìn)行大數(shù)的寫法教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫完后分級(jí)讀一讀, 是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法, 要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。我想,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí),也要指導(dǎo)他
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