中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)語文上（第五單元）爬天都峰

1、 小學(xué)四年級(jí)語文上（第五單元）爬天都峰義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織 編寫 (人民 教育出版社出版)第五單元單元組 織方式 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1麻雀第16課2爬天都峰第 1 7 課3習(xí)作例文習(xí)作例文6習(xí)作：生活萬花筒習(xí) 作二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中對(duì)第二學(xué)段有明確要 求:“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)

2、字的習(xí)慣。 ”“能聯(lián)系上 下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄坝^ 察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自 己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 ”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 ”教 材 分 析本單元以“多彩生活”為主題，圍繞“把事情寫清楚”這一習(xí)作 能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大區(qū)別。本單元包含麻 雀 爬天都峰兩篇課文， “交流平臺(tái)、初試身手”中有兩篇習(xí)作 例文，還有一篇習(xí)作訓(xùn)練。 本單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解作 者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“把一件事情寫清楚。 ” 將 單元目

3、標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力 的培養(yǎng)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，本單元所選兩篇精讀課文麻雀和爬 天都峰都具體地向我們講述了一個(gè)故事；兩篇習(xí)作例文我家的2杏熟了小木船所寫的也是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情， 生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。習(xí)作“生活萬花筒”主要練習(xí)寫一 件事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、 結(jié)果，嘗試互相修改習(xí)作，這樣的習(xí)作接地氣，學(xué)生不難完成。學(xué) 情 分 析四年級(jí)學(xué)生初步形成閱讀與習(xí)作能力，能透過語言文字，用自己 的話清楚地表達(dá)自己的見聞與感受，但由于缺乏關(guān)注文章的寫作細(xì) 節(jié)，對(duì)于文章的表達(dá)特色，把握得還不夠準(zhǔn)確。所以，運(yùn)用起來也有 一

4、定的難度，習(xí)作敘述沒有技巧，語言平淡，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真 情實(shí)感。針對(duì)這樣的學(xué)情，本單元確立了“把一件事情寫清楚”的表 達(dá)特色為主線，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 21 個(gè)字，會(huì)寫 29 個(gè)詞語。2知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯虑椋揽梢园芽吹降?、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。3知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。能梳理總結(jié)把事情寫清楚的方法。4能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚，能用上表示連貫動(dòng)作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。5能選擇一件印象深刻的事

5、情，按一定的順序把這件事情寫清楚。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè) 宗旨，落實(shí)“雙減”要求，精減作業(yè)分量，提高作業(yè)質(zhì)量。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn) 以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。主要分為“快樂通關(guān)”“輕松升級(jí)”“素 養(yǎng)提升”三個(gè)板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相3互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.突出語文單元要素。 本單元是習(xí)作單元，在兼顧識(shí)字教學(xué)之外，突出訓(xùn)練學(xué) 生理清事情的先后順序再進(jìn)行習(xí)作表達(dá)能力。課時(shí)作業(yè)以常規(guī)命題命名，單元檢測 作業(yè)涵蓋“基礎(chǔ)知識(shí)”“積

6、累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)題型。3.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化。堅(jiān)持立德樹人，以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 采取自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展 學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)單元目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將“快樂通關(guān)”“輕 松升級(jí)”作為必做作業(yè)，將“素養(yǎng)提升”作為學(xué)有余力學(xué)生的選做作業(yè)，從而嚴(yán)格 控制學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間。五、課時(shí)作業(yè)16.麻雀 (第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長快 樂 通 關(guān)一、根據(jù)語境寫字詞。獵狗慢慢地上前，xi ( ) 了一下那只從cho( )里掉下來di( )立

7、在地上的小麻雀，它正 w k ni h( ) 地拍打著翅膀。突然，老麻雀從樹上飛下來毫不猶豫地用自己的shn q ( ) 擋在了 yu ( ) 兒身前。本 題 通 過 讀 拼 音 識(shí) 記詞語，既可 以 鞏 固 字 詞 的 掌 握 和 正 確書寫，還可 以 了 解 課 文 內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)輕 松 升 級(jí)二、梳理脈絡(luò)。這篇課文的作者是 ( ) 國作家( ) 。 課 文 主 要 寫 的 是( ) 的故事。課文按照 ( ) 的順序 ， 寫了( ) (起 因 ) ( ) (經(jīng)過) ( ) (結(jié)果) 。本 題 主 要 是 訓(xùn) 練 學(xué) 生 理 清 課

8、 文 脈絡(luò)，把握主 要內(nèi)容，掌握 寫作的順序。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)4素 養(yǎng) 提 升三、觀察下圖，展開想象，練習(xí)把 一段話寫完整。如果你在放學(xué)路上遇到了圖中這只流 浪狗，你們之間會(huì)發(fā)生什么事？注意把整 個(gè)過程中你看到的、聽到的、想到的寫清 楚。我走上前去，蹲下身子，對(duì)流浪狗說： “狗狗，你是不是餓了？ ”流浪狗 ( ) ，像是 ( ) 。我連忙打開書包，掏出一根火腿腸，放在它面前，對(duì)它說：“快吃吧！” ( ) 。看著它貪吃的樣子，我感到 ( ) 。本 題 通 過觀察圖畫， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走 進(jìn)情境，調(diào)動(dòng) 學(xué) 生 多 種 感 官體會(huì)情感， 從 而

9、進(jìn) 行 有 順序的、細(xì)膩 的、生動(dòng)的表 達(dá)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)15分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)16.麻雀 (第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長快 樂 通 關(guān)一、根據(jù)語境寫字詞。小麻雀從 cho( )里不小心掉下來，本 題 主 要 進(jìn) 一 步 鞏 固 對(duì) 生 字 詞 的掌握，體會(huì) 課 文 描 繪 的 三 個(gè) 不 同 角 色的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘di di (ni h() 地站在地上，w k ) 地拍打著小翅膀。它頭上長著絨毛，分明是剛出生不久。獵狗上前 xi le xi ( ) ，露出鋒利的 y chi ( ) 。突然，一只老麻雀從一棵樹

10、上飛下來，用 自 己的 shn q( ) yn h ( ) 著小麻雀。它想拯救自己的 yu r ( ) ，準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行一場 b du ( ) 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)輕 松二、閱讀理解。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，本 題 借 助想象畫面，評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)10分5升 級(jí)想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，渾身 發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。 在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！ 可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的 樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。(1) 用“_ ”畫出最能表現(xiàn)老麻雀“勇 敢”的句子。(2) 選段中“一種強(qiáng)大的力量”指的是：_由此我想到了連續(xù)的

11、兩句贊美母愛的詩：_(3) 在選段中，作者對(duì)老麻雀的描寫是從 多個(gè)角度展開的，根據(jù)選段內(nèi)容，用自己的話寫一寫?？吹降模篲聽到的：_想到的_理解詞語，既 加 深 學(xué) 生 對(duì) 課 文 內(nèi) 容 的 理解，培養(yǎng)學(xué) 生的想象力， 又 訓(xùn)練 了 學(xué) 生 的 語 言 表 達(dá)能力；還注 重 寫 作 方 法 指導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)鐘素 養(yǎng) 提 升三、各顯神通。獵狗走后，老麻雀和小麻雀會(huì)有怎樣 的表現(xiàn)呢？請(qǐng)為文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾。本 題 緊 扣 單 元 語 文 要素，在充分 理 解 課 文 內(nèi) 容的基礎(chǔ)上， 進(jìn) 行 創(chuàng) 造 性 表達(dá)，這既是 反 饋 也 是 延 伸。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)20

12、分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)17. 爬天都峰 (第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長快 樂一、給下面劃線字選擇正確的讀音， 打“ ”。本題主要考 查 學(xué) 生 對(duì) 多 音 字 和 讀 音評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘6通 關(guān)我和白發(fā) (f f) 蒼蒼的老爺爺互相(xing xing)鼓勵(lì)著爬上了天都峰頂，在 鯽 (ji j ) 魚背 (bi bi) 前照了一 張相 ( xing xing) 。易 錯(cuò) 字 的 掌 握。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)輕 松 升 級(jí)二、閱讀理解。登山人三個(gè)人同去攀登高山，第一個(gè)人剛開始 攀登幾步，感到山陡難登，就退下來了，

13、他 說：“我是 ( ) ?！钡诙€(gè)人攀登到半山， 氣喘吁吁，望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖 頭說： “還是 ( ) 吧！ ”第二個(gè)人也退下 來了。只有第三個(gè)人，在攀登途中， ( ) ， 披荊斬棘， ( ) ，幾次跌倒都爬起來再上， ( ) ，毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。過了幾天，三個(gè)人又碰面了。第一個(gè)人說：“登上峰頂，也不過那么 回事。還是我 ( ) 好，省了許多力氣。 ”第二個(gè)人說： “是呀！所以我 ( ) ， 中途退下，還是明智的。 ”那個(gè)登上峰頂?shù)娜诵α诵?，說道：“不過，峰頂上的無限風(fēng)光，你們是無法看到 的。 ”1在文中括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語序號(hào)。 A，知難而進(jìn) B知難而退C適可而止 D勇

14、往直前E無所畏懼2聯(lián)系上下文解釋下列詞語。(1) 知難而退： (2) 適可而止： 3短文主要說明了什么問題？ ( )A說明登山的困難。B贊揚(yáng)不畏艱難、勇于登攀的精神。C說明知難而退，能省力氣。登上峰頂也 不過那么回事。D贊揚(yáng)適可而止是明智的。4如何理解“不過，峰頂上的無限風(fēng)光， 你們是無法看到的。 ”這句話的意思？5.這件事給了你怎樣的啟示？本 題 是 延伸閱讀，拓 展 了 學(xué) 生 的 閱讀面，引導(dǎo) 學(xué) 生 在 一 定 的 語 境 中 辨 析 、 理解詞 語，培養(yǎng)語文 思維；讀懂短 文內(nèi)容，啟發(fā) 學(xué) 生 對(duì) 于 登 峰的價(jià)值認(rèn) 識(shí)，明白只有 付 出 才 有 收 獲的道理，進(jìn) 一步落實(shí)“立 德樹

15、人”的根 本任務(wù)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師15分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)7素 養(yǎng) 提 升三、妙筆生花。你應(yīng)該也有過這樣“從別人身上汲取力 量”的經(jīng)驗(yàn)，用一段話寫一寫。注意按照一 定的順序，抓住怎么想、怎么說、怎么做， 把事情寫具體。本 題 緊 扣 單 元 語 文 目標(biāo)，在理解 課文的基礎(chǔ) 上，訓(xùn)練學(xué)生 如何把一件 事情寫具體。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)10分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)17. 爬天都峰 (第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長快 樂 通 關(guān)一、我會(huì)根據(jù)拼音寫漢字。1周末，我和爸爸去爬山，我們沿著 shj ( ) 向上爬，一會(huì)兒 pn

16、 ( ) 著 鐵 1in ( ) ，一會(huì)兒手腳并用，像 hu zi ( ) 一樣向上爬。2小姑娘考了個(gè)好成績，她高興得走起路 來一蹦一跳，bin zi ( ) 也隨著擺 來擺去。媽媽笑h he ( ) 地跟在她 的后面。3.老爺爺身體不好，走起路來 chn ( )巍巍的，但是他還是很樂觀，總是笑呵呵的。本 題 設(shè) 置 在 不 同 人 物語境中看 拼音寫詞語， 不 僅 鞏 固 學(xué) 生 對(duì) 字 詞 的 掌握，還讓學(xué) 生體會(huì)到準(zhǔn) 確、細(xì)致的動(dòng) 作描寫對(duì)表 現(xiàn) 人 物 形 象 的作用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)8輕 松 升 級(jí)二、閱讀理解。登天都峰徐霞客是明代著名

17、的旅行家。他 _，歷盡艱險(xiǎn)，走遍了祖國的山山水水。一次，他和朋友一起攀登黃山的天都 峰。天都峰是黃山的三大主峰之一，通往峰 頂?shù)牡缆泛芏福瑤缀跏侵鄙现毕?，使人望?生畏。走了一段路，朋友就抱怨起來：“這路 真難走，我的衣服都濕透了?！毙煜伎托χ?說：“我還好，咱們慢慢走吧！ ”爬到半山腰，朋友_地說： “我的包袱太重，我背不動(dòng)了。 ”徐霞客接過他的包袱說：“我的包袱不 太重，我?guī)湍惚嘲桑?”好不容易爬到了離峰頂不遠(yuǎn)的地方，朋 友喘著粗氣，_地說：“我的鞋 磨破了腳掌也磨出了血，我實(shí)在走不動(dòng)了?！?說著他便坐在地上，不想起來了?！拔业陌z里還有一雙鞋，你換上吧！” 徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵(lì)

18、他：“我 們慢慢走，一定可以走上去！ ”他們好不容易登上了峰頂。朋友這時(shí)才 發(fā)現(xiàn)徐霞客的衣服比自己的衣服濕得還厲 害，兩只鞋也磨開了口子，腳掌還流著血。 朋友慚愧地說：“原來你并不比我輕松，可 你為什么一點(diǎn)兒都不叫苦呢？ ”徐霞客回答說：“爬山怎么會(huì)沒有困難呢？如果我們都叫苦，恐怕我們就上不來 了。 ” 1.給文中橫線上選擇合適的詞語。(填字母)A筋疲力盡 B風(fēng)餐露宿C氣喘吁吁2這篇短文按照“走了一段路 _登 上了峰頂”的順序，主要通過描寫徐霞客和 朋友的 (心理、對(duì)話、動(dòng)作) 來寫清楚他們 _的經(jīng)過。 3.面對(duì)朋友的“抱怨”“叫苦”，徐霞客是怎樣做的？_語 文 課 標(biāo) 中 指 出： “ 閱讀

19、評(píng)價(jià) 綜 合 考 察 學(xué) 生閱讀過程 中的感受、體 驗(yàn)、理解和價(jià) 值取向?！睘?了 體 現(xiàn) 這 一 理念，為了培 養(yǎng) 學(xué) 生 從 多 方 面 感 知 語 言的能力。激 發(fā) 學(xué) 生 語 感 培 養(yǎng) 和 創(chuàng) 新 精神，故設(shè)計(jì) 了此題。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)20分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)9素 養(yǎng) 提 升三、妙筆生花。你也一定出去游覽過風(fēng)光，在游覽過程 中遇到了哪些困難？你是怎么克服的？拿 起筆來寫一寫吧，要寫出游覽的過程和感 受。寫作提示：寫出游覽的過程和感受，特 別是要寫清楚遇到困難時(shí)是怎么想的，怎么 做的。本 題 與 學(xué) 生 的 生 活 實(shí) 際 聯(lián) 系 在 一起，旨在通 過對(duì)學(xué)生

20、進(jìn) 行 短 時(shí) 的 訓(xùn) 練，提高感悟 能力，有利于 激 發(fā) 學(xué) 生 的 寫作興趣，有 利 于 及 時(shí) 反 饋，充分提高 寫 作 的 有 效 性。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)15分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)習(xí)作：生活萬花筒作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長快 樂 通 關(guān)習(xí)作指導(dǎo)1.審題：本次習(xí)作要求寫一件印象深刻的 事，下列題目不符合要求的是 ( )A.捉蚊趣事 B一件快樂的事C.教室里的掌聲 D我家的小貓2.構(gòu)思。習(xí)作的題目：_事情的起因：_事情的經(jīng)過：_事情的結(jié)果：_3.寫完后讀給同學(xué)聽,請(qǐng)同學(xué)說說，這件 事是否寫清楚了，再參考同學(xué)的建議修 改。本 題 旨 在將本單元

21、的閱讀學(xué)習(xí) 得以學(xué)以致 用 ，落實(shí)單 元 語 文 要 素 ， 目 的是 增強(qiáng)學(xué)生的 習(xí) 作 自 信 心 ，激發(fā)學(xué) 生的寫作興 趣 ，用我手 寫我心 ，讓 學(xué)生感受到 習(xí)作是一件 愉快的事 ， 從而愛上寫 作。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師40分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)10六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)( 一) 基礎(chǔ)知識(shí)1.看拼音寫字詞，并用“/”在括號(hào)內(nèi)劃去下劃線字的錯(cuò)誤讀音。上山的 sh j( )太難走了，爸爸一手 pn( )著 ti lin( ) 一手抱著妹妹，脖子里還掛著相 (xing xing) 機(jī)，臉龐 (pnpng) 上滲出了細(xì)細(xì)的汗珠。2.給下列詞語中加下劃線的字選擇正確的解釋。

22、(填序號(hào))念：惦記，常常地想；想法；誦讀；指上學(xué)。念高中 ( ) 心心念念 ( ) 念念有詞 ( ) 一念之差 ( )3.下列句子中加下劃線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) 。A爸爸無可奈何地?fù)u了搖頭，說：“唉！這件事情還真不好辦！ ”B真正的朋友不一定要形影不離，但一定要心心相印。C看到老李突然暈倒在地，鄰居們趕忙手腳并用地把他抬到陰涼地方。D會(huì)議室的門開了，一個(gè)女孩攙扶著一位白發(fā)蒼蒼的老太太走了進(jìn)來。4.按要求完成句子練習(xí)。1老麻雀不能站在樹枝上。 (把句子寫具體，至少擴(kuò)兩處)_2. 風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。 (改為“把”字句和“被”字句)_(二) 積累與運(yùn)用5.讀下面的句子，按一定的

23、順序給句子排序。( ) 爸爸再次向鍋里倒入油，把蒜末放入鍋中反復(fù)翻炒。等蒜末從青綠 色變成深綠色時(shí)，就將之前炒好的牛肉倒入鍋中和蒜末合炒，一陣誘人的香氣頓 時(shí)撲面而來。( ) 爸爸先拿出一大塊鮮嫩的牛肉，切成手指般大小的牛柳，并將洗干 凈的蒜末也切成小段。( ) 最后，爸爸向鍋里加入醬油、鹽等調(diào)料拌勻，一道色香味俱全的蒜 末炒牛肉就完工啦！( ) 一切準(zhǔn)備就緒，爸爸把鐵鍋放在煤氣灶上，點(diǎn)火，加少許油，等油 熱后就把切好的牛柳倒入鍋里，快速翻炒。慢慢地，牛肉從紅色變成了深棕色。11( ) 接著，爸爸把炒熟的牛肉撈出來，盛進(jìn)小碗里備用。(三) 閱讀理解 6.閱讀短文，完成練習(xí)。_一天晚上，北京展覽

24、館劇場內(nèi)，一場人們期待已久的個(gè)人演唱會(huì)在優(yōu)美的 鋼琴聲中拉開了序幕。演唱會(huì)的主角是一位來自加拿大的著名女歌手戴安娜 克 瑞兒。她的嗓子傾吐出一段美妙的音符，立刻征服了所有觀眾的心。一首歌曲剛 結(jié)束時(shí)，刷場內(nèi)突然響起一個(gè)小孩刺耳的哭鬧聲，幾乎擾亂了所有人的心情。有 觀眾開始小聲議論：“誰這么沒素質(zhì)？怎么把小孩帶到演唱會(huì)上來了？ ”也有人 擔(dān)心向來講究演出質(zhì)量的克瑞兒會(huì)不會(huì)將孩子和家長“請(qǐng)”出場外，甚至自己( ) 。聽到孩子的哭鬧聲，舞臺(tái)上的克瑞兒也不禁愣了一下，但她很快露出了微笑，一邊尋找著孩子的位置，一邊用不錯(cuò)的中文憐惜地念叨： “哦，寶貝別哭， 是不是演出時(shí)間太晚，吵到你睡覺了？ ”克瑞兒的

25、話語讓現(xiàn)場氣氛一下子輕松了 很多。更令人驚訝的是，克瑞兒即興彈奏出舒伯特的搖籃曲，并輕聲哼唱起 來。頓時(shí)，悠揚(yáng)、舒緩的旋律如 ( ) 般縈繞在劇場上空。隨著克瑞兒的演奏， 小孩的哭鬧聲逐漸平息下來了當(dāng)晚，所有觀眾記住了這場音樂會(huì)，記住了克瑞兒的天籟之音，記住了克 瑞兒的_、_。1結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文中括號(hào)內(nèi)。 (填序號(hào)) (行云流水) 飄浮的云，流動(dòng)的水。形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。 (拂 (f) 袖而去) 生氣時(shí)，一甩袖子就走了。2讀第自然段，把事情的經(jīng)過補(bǔ)充完整。起因：著名女歌手克瑞兒演唱時(shí)，一個(gè)小孩哭鬧。經(jīng)過：克瑞兒_ 結(jié)果：小孩的哭鬧聲逐漸平息。3在第自然段的橫線上填寫兩個(gè)合適的詞語。4給這篇文章取個(gè)題目，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) 。A天籟之音 B演唱會(huì)小插曲C寶寶不哭 D座無虛席(四) 綜合實(shí)踐活動(dòng)12課余活