中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）

1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 1單元分析 HYPERLINK l _bookmark3 1單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark1 2單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 HYPERLINK l _bookmark1 2盤古開(kāi)天地作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark4 5精衛(wèi)填海作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark5 12普羅米修斯作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookma

2、rk6 17女媧補(bǔ)天作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark7 24習(xí)作樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark8 28語(yǔ)文園地作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark9 35“快樂(lè)讀書吧”作業(yè)樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark10 42玩遍大樂(lè)園 HYPERLINK l _bookmark11 47部分參考答案 HYPERLINK l _bookmark12 522小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版 社出版)第四單元單元組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課

3、 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1盤古開(kāi)天地第12課2精衛(wèi)填海第13課3普羅米修斯第14課4女媧補(bǔ)天第15課5我和 過(guò)一天習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地7很久很久以前快樂(lè)讀書吧二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中對(duì)第二學(xué)段有明確要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能使用硬筆 熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 ”“用普通話正確、流 利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá) 的思想感情。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！薄皹?lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 愿意與他人

4、分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根 據(jù)表達(dá)需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ”教 材 分 析本單元以“神話傳說(shuō)”為主題，語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和“感受神話中神奇的想象 和鮮明的人物形象”，精心編排了盤古開(kāi)天地精衛(wèi)填海普 羅米修斯三篇精讀課文，一篇略讀課文女媧補(bǔ)天。盤古開(kāi)天 地要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺 拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；精衛(wèi)填海通過(guò)結(jié)合注釋用自己的話講述故 事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；普羅米修 斯通過(guò)交流故事中打動(dòng)自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福 不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅的美好

5、品格；女媧補(bǔ)天通過(guò)發(fā)揮想象講述女媧從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程，感受女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的 品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這四篇課文時(shí)要引導(dǎo)孩子展開(kāi)聯(lián)想和想象，吸收中外優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫一個(gè)故事”,旨在引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)想象寫故事。此外，本單元還編排了“快樂(lè)讀書吧”， 推薦閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話世 界。學(xué) 情 分 析通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)第三單元和三年級(jí)下冊(cè)第五單元、第八單元的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了解文章的主要內(nèi)容的能力和初步發(fā)揮想象 編故事的能力。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握 文章的主要內(nèi)容”和“感受神話

6、中神奇的想象和鮮明的人物形象” 。 但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有一定的難度。首先，學(xué)生接觸神話故事，內(nèi)心感 到新鮮、有趣，但他們可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言 表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言；其次，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)古文， 有了一定的古文基礎(chǔ)，但理解起來(lái)還是有一些難度；最后，個(gè)別學(xué)生 由于閱讀面較窄，對(duì)神話了解有局限性。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí) 與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。積累“騰云駕霧、 上天入地”等8個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的起

7、因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀神話故事，能感受神奇的 想象和鮮明的人物形象，并說(shuō)出其他神話故事中神奇的地方。能產(chǎn)生閱 讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容。3能結(jié)合注釋用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。朗讀、背誦精衛(wèi)填 海嫦娥。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的作品，能結(jié)合自己 的閱讀體驗(yàn)，與他人交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。能感受閱讀神話故事的快樂(lè)， 樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。4能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和 過(guò)一 天”展開(kāi)想象，創(chuàng)編有趣的故事。能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫 清楚。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步

8、減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)3和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)和義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段的學(xué) 習(xí) 目標(biāo)及評(píng)價(jià)建議等，我們做了本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說(shuō)明如下：1.作業(yè)層次。每課作業(yè)分三個(gè)層次：A.基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，取名：安安、徽徽輕松游；B.能 力提升作業(yè)，取名：安安徽徽趣味讀；C.綜合性作業(yè)，取名：安安、徽徽顯身手。為了兼顧 學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們?cè)贐和C中設(shè)置了多選一形式的作業(yè)。2.作業(yè)模塊。我們把作業(yè)設(shè)計(jì)成“作業(yè)樂(lè)園”，學(xué)生做作業(yè)如同逛游樂(lè)園一樣充滿樂(lè)趣。 整個(gè)單元作業(yè)就像一個(gè)大樂(lè)園，每篇課文又是一個(gè)獨(dú)立的“小樂(lè)園”，加上習(xí)作、語(yǔ)文園地、 快樂(lè)讀書吧、單元學(xué)情檢測(cè)作

9、業(yè)，共8個(gè)樂(lè)園。每篇課文作業(yè)分三大塊： ( 一) 安安、徽徽輕松游， 目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。 (二) 安安、徽徽趣味讀， 旨在拓展學(xué)生的課外閱讀，部分課文還設(shè)計(jì)了與神話相關(guān)的科學(xué)技術(shù)方 面的閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)神話、愛(ài)科學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的閱讀能力。 (三) 安安、徽徽顯身手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣設(shè)計(jì)既切 實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，在 安安、徽徽輕松游，我們特意設(shè)計(jì)了“皖美老師教寫字”指導(dǎo)書寫系列作業(yè)。這是我們依據(jù) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)和四年級(jí)學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)的。它分五個(gè)方面：1.

10、左窄 右寬認(rèn)真看；2.筆畫繁簡(jiǎn)分布勻；3.上下占格仔細(xì)分；4.居中書寫整篇美；5.字有間隙易辨 認(rèn)。五個(gè)口訣朗朗上口，易于記憶，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。整個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)主題為：“暢游作業(yè)樂(lè)園 品味神話魅力”。每課作業(yè)命名是以課題+ 樂(lè)園的形式，如：盤古開(kāi)天地作業(yè)樂(lè)園。全單元以“安安” (女孩) 和“徽徽” (男孩) 游園為線，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。作品封面以教材中第四單元單元頁(yè)的插圖為背景彰顯了本作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以神話為主 要內(nèi)容，以品味神話魅力為主旨。3.作業(yè)評(píng)價(jià)。在每課每個(gè)板塊中，以學(xué)生和教師為評(píng)價(jià)主體，我們?cè)O(shè)置了自我評(píng)價(jià)、生 生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同的板塊設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

11、，教師、學(xué)生都可依 據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷作業(yè)完成的程度，設(shè)置了A、B、C三個(gè)等次，堅(jiān)決摒棄了以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 的模式，這樣就兼顧了不同層次學(xué)生的需求，絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)。4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)安安、徽徽輕 松游安安、徽徽趣味讀安安、徽徽顯身手A內(nèi)容正確； 書寫規(guī)范 、端 正、整潔、布局 合理，整體效果 好。把 握 文 章 的 主 要 內(nèi)容，感受神話的神奇 和鮮明的人物形象。主題明確、中心突出； 條理清晰，想象合理豐富； 創(chuàng)意獨(dú)特。B內(nèi)容正確； 書寫端正 、整 潔；整體效果較 好。較能把握文章的 主要內(nèi)容，初步感受神 話的神奇和人物形象。主題較明確、中心較 突出；條理較清晰，想象

12、 豐富；創(chuàng)意尚可。C內(nèi)容部分 錯(cuò)誤；書寫不規(guī) 范；整體效果有 待提高。不能完全把握文 章的主要內(nèi)容。不能清 晰感受神話的神奇和 人物形象。主題不夠明確、中心 不夠突出；條理不夠清晰， 想象不太豐富。五、課時(shí)作業(yè)4徽徽，別著急。這有 路線圖呢，我們按路線圖 一起玩吧。 安安，這兒有個(gè)樂(lè)園，可樂(lè)園這么大，該從哪開(kāi) 始玩呢？作業(yè)樂(lè)園路線圖5走，我們?nèi)タ纯础?這是盤古開(kāi)天地園，爺爺奶奶給我講過(guò)這個(gè)故事，我知道盤古是個(gè)大英雄。612.盤古開(kāi)天地作業(yè)樂(lè)園 (第一課時(shí))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安安、徽徽輕松游1. 皖美老師教寫字一：左窄右寬認(rèn)真看。提示：左窄右寬的漢字，書寫時(shí)要做到

13、主動(dòng) 避讓，左右穿插。本 題 旨 在 指 導(dǎo) 學(xué) 生 把 左 窄 右 寬 的 漢 字 寫 美 觀。本 題 旨 在 提 高 學(xué) 生 在 真 實(shí) 的 語(yǔ) 言 情 境 中 獨(dú) 立 識(shí) 字 與 寫 字的能力。本 題 通 過(guò) 猜 字 謎 寫 生字，激發(fā)學(xué) 生 識(shí) 字 的 興 趣，加深學(xué)生 對(duì) 本 課 生 字 的記憶。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)8分鐘2.安安字詞記得牢。外國(guó)小朋友湯姆和中國(guó)小朋友安安、徽徽是好朋友，安安送給湯姆一本中國(guó)神話傳說(shuō)。湯姆:“我讀中國(guó)神話傳說(shuō)盤古篇時(shí)， 有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)你嗎?”安安:“可以呀，這段這樣讀:盤古zh ng ( ) 眼一看，使勁

14、一f n( )身，拿起 斧頭，對(duì)著眼前的黑暗p ( ) 過(guò)去，輕而清的東西，hu n hu n ( ) 上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。他ch ng ( ) 在天地之間，不讓它們重新合攏。最終，精疲 力ji ( ) ，累得倒下了?！?湯姆:“這幾個(gè)字有些難寫，我來(lái)寫寫吧。”3.徽徽字謎猜得好。番羽和睦組一家 ( )未見(jiàn)愛(ài)心一絲添 ( )打仗前夕人逃跑。( )大人抱花 卉，快跑步 如飛。( )幼小無(wú)力也種田。兩個(gè)高尚的手 。( )茲有水相依，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。( )端一半，喝一 半 。 ( )安安、徽徽趣味讀學(xué)習(xí)了我國(guó)的創(chuàng)世神話后，你想知道國(guó)外的創(chuàng) 世神話嗎?請(qǐng)往下看吧,把你覺(jué)得神奇

15、的地方選一處 寫出來(lái)。波斯拜火教在波斯神話中，世界是由至高之神阿胡拉創(chuàng)造 的。阿爾布茲山脈生長(zhǎng)了800年后接觸到天空，天上 的神水從山頂流到地面，形成了河流。世界上第一個(gè)動(dòng)物是生活在河邊的白色公牛， 而惡神安格拉卻殺死了它。創(chuàng)世神阿胡拉和惡神安 格拉戰(zhàn)斗了12000年，一直勝負(fù)難分。后來(lái)，阿胡拉 播下種子，長(zhǎng)成的植物變成了最早的人類伴侶：瑪 什耶和瑪什耶那。50年后，他們生下了一對(duì)孩子，但在惡神安格 拉的誘導(dǎo)下，他們竟將自己的兩個(gè)孩子吃了。后來(lái)， 創(chuàng)世神阿胡拉恢復(fù)了他們的善良本性，越來(lái)越多的 孩子們出生了，他們最終成為早期人類。本 題 引 導(dǎo) 學(xué) 生 閱 讀 世 界 各 民 族 的創(chuàng)世神話，

16、增加知識(shí)面、 開(kāi)闊視野，提 高 學(xué) 生 的 想 象能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10分鐘埃及神話埃及神話中最初世界也是混沌，天神阿圖姆覺(jué) 醒后創(chuàng)造了一座小山，以便他在混沌世界中立足。 阿圖姆沒(méi)有性別，但他能看穿一切事物。他從嘴里吐出了兒子舒空氣之神，然后又 吐出了女兒特夫濕氣女神。這兩位天神從此負(fù) 責(zé)改變宇宙的混沌狀態(tài)，新的世界秩序逐漸建立了 起來(lái)，但是舒和特夫卻消失在黑暗之中。阿圖姆挖出自己的眼睛，用心去來(lái)尋找舒和特 夫。后來(lái)，他們終于返回到阿圖姆身邊，阿圖姆十 分高興，激動(dòng)的眼淚都流了下來(lái)，而每滴眼淚落在 地面上就變成了一個(gè)人類。我覺(jué)得神奇之處是

17、 安 安 、 徽 徽 顯 身1.學(xué)習(xí)了盤古開(kāi)天地這篇課文，你可以扮 演盤古把故事演給家人看嗎?本 題 結(jié) 合 課 后習(xí) 題 第一題，換角 度，以學(xué)生的 同 理 心 體 驗(yàn) 盤古的經(jīng)歷， 加 深 對(duì) 課 文 的理解，同時(shí)評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10分鐘89手 二 選 一2.神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻 想。安安徽徽讀了盤古開(kāi)天地后，開(kāi)啟了他們 的幻想之旅安安:盤古頂天立地一萬(wàn)八千年，一動(dòng)也不能動(dòng)，也太辛苦了?；栈?是啊，盤古倒下后，身體也貢獻(xiàn)給了全 世界，他太了不起了。安安:我想穿越去見(jiàn)盤古，然后帶他去練 習(xí)復(fù) 述 課 文，提高學(xué)生 的 語(yǔ)

18、言 表 達(dá) 能力。中 國(guó) 神 話 故 事 是 我 國(guó) 優(yōu) 秀 的 傳 統(tǒng)文化，富有 神 奇 的 想 象 力，本題旨在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 交 流 和 改 編 故 事，發(fā)展學(xué)生 的想象力。12.盤古開(kāi)天地作業(yè)樂(lè)園 (第二課時(shí))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)宇宙混沌，盤古沉睡1. 安安課文線索理得清。 (參考圖片寫出課文 線索)2徽徽想得妙。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化?他的其 他部位還會(huì)發(fā)生哪些變化，再發(fā)揮想象完成表格。本 課 要 求 學(xué) 生 了 解 故事的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果， 會(huì) 說(shuō) 盤 古 開(kāi) 天地的過(guò)程。 本 題 通 過(guò) 圖 文結(jié)合，從課 文 中 提 煉 關(guān) 鍵詞語(yǔ)，

19、理清 課文思路。本 題 將 課文第5段改 成 表 格 的 形 式，加深學(xué)生評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)8分鐘11安安、徽徽輕松游盤古倒下后身體發(fā)生了巨大的變化氣息聲音左眼右眼四肢軀干血液汗毛汗水( )( )( )對(duì) 課 文 內(nèi) 容 的記憶，感受 盤 古 的 獻(xiàn) 身 精神。安安、徽徽趣味讀二選一那那1.回音壁:我要大聲朗誦贊美盤古的詩(shī)歌，讓 自己聽(tīng)到自己的聲音，讀出自信。鴻蒙初開(kāi)，天地混沌中有巨人，盤古是名神斧鏗鏘，劈開(kāi)朝陽(yáng)濁者為地，清者為天天地寂寂，亙古一神意興蕭索， 自解全身神之呼吸，風(fēng)云叱咤神之怒吼，霹靂雷霆神之雙眸， 日升月浮神之須發(fā)，不滅星辰神

20、之軀干，山川五岳神之血脈，湖海江河神之骨骼，金銀銅鐵神之汗津，雨露甘霖2.續(xù)寫盤古贊歌我知道，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，是您的汗水。我知道，是您 。我知道，是您 。我知道，那 ，是您 。本 題 用 詩(shī) 歌 的 形 式 展 現(xiàn) 課 文 內(nèi) 容。引導(dǎo)學(xué)生 通 過(guò) 大 聲 朗 讀，感受神話 的 神 奇 和 盤 古 的 獻(xiàn) 身 精 神。本 題 通 過(guò)搭建支架， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 嘗 試寫詩(shī)歌，進(jìn) 一 步 加 深 學(xué) 生 的 情 感 體 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 的 民 族 自 豪 感。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘安安、徽徽顯身手二選一1.讀書筆記：請(qǐng)你從中國(guó)神話故事中選擇 一篇讀

21、一讀，并完成題目。2.班里同學(xué)們準(zhǔn)備搜集中國(guó)的神話故事做成 中國(guó)神話集，請(qǐng)你也來(lái)參加吧。(1) 請(qǐng)給制作神話集的步驟排序吧 編排順序，編寫目錄設(shè)計(jì)封面，裝訂成冊(cè)篩選詩(shī)歌，整理分類(2) 同學(xué)們想把收集到的故事制成卡片，請(qǐng)你 給他們制作標(biāo)簽。標(biāo) 簽神話故事名稱神話出處神奇之處(3) 請(qǐng)你為神話集起個(gè)名字： 本 題 旨 在 拓 展 課 外 閱讀，豐富學(xué) 生 課 外 知 識(shí) 和 開(kāi) 拓 學(xué) 生 的眼界，激發(fā) 學(xué) 生 的 閱 讀 興趣。本 題 旨 在 通 過(guò) 學(xué) 生 自主、合作、 探 究 的 學(xué)習(xí) 方式，引導(dǎo)孩 子勤于思考， 樂(lè)于實(shí)踐。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)

22、價(jià)團(tuán)15分鐘12 是啊，精衛(wèi)填海 園肯定也很好玩，我們趕緊去吧。盤古這種甘于獻(xiàn)身 的精神太令人敬佩了！ 1413.精衛(wèi)填海作業(yè)樂(lè)園作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安安、徽徽輕松游1. 皖美老師教寫字二：筆畫繁簡(jiǎn)分布勻。提示：漢字書寫要做到大小勻稱，筆畫較多時(shí) 要把漢字寫緊湊；筆畫較少時(shí)把漢字寫舒展。2.安安十二宮格玩得好。下圖十二宮格里的字可以組成六個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)把 它們分別填在旁邊的圖形空白處。帝少名水炎女返曰溺泥回銜3.徽徽選得對(duì)。 (請(qǐng)把正確的讀音填在橫線上)數(shù)量小(跟“多”相對(duì))。短缺；丟失。稍微。本 題 旨 在 指 導(dǎo) 學(xué) 生 把 筆 畫 多的 漢字寫緊湊， 把 筆 畫

23、 少的 漢字寫舒展。 這 是 漢 字 書 寫從個(gè)體美 到 整 體 美 的 過(guò)渡。本 題 旨 在 鞏 固 學(xué) 生 課 堂 學(xué) 習(xí) 知 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 掌握本課的 生字詞。本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 根據(jù)具體的 語(yǔ) 境 及 字 意 選 出 正 確 的 讀音。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)11分鐘年紀(jì)輕，也指年輕人(跟“老”相對(duì))。舊時(shí)稱有錢有勢(shì)人家的兒子。軍銜在同級(jí)中最低的。本 題 旨 在 考 查 學(xué) 生 對(duì) 課 文 內(nèi) 容 的把握情況， 從 而 感 受 精 衛(wèi)的形象。本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 用 自 己 的 話 講述精衛(wèi)填 海的故事，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的

24、 口 語(yǔ)交際能力， 提升他們的 語(yǔ)言表達(dá)能 力。炎帝之少 女，名曰女娃。少 壯不努力，老大徒傷悲。贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺 少 的養(yǎng)料。他近日晉升為少 將軍銜。4. 安安課文記得牢。 (結(jié)合下面的圖片，用課 文原文填空，完成練習(xí)。)人物：這是一炎帝 ，名曰 。只 起因：女娃 ，常 以 。 經(jīng)過(guò)：故為精衛(wèi)。的精衛(wèi) 鳥。5. 徽徽故事講得棒。把精衛(wèi)填海的故事講給你的伙伴或者家人聽(tīng)， 記錄他們的評(píng)價(jià)。 (小貼士：按故事起因、經(jīng)過(guò)的 順序，把內(nèi)容講清楚；展開(kāi)想象，把情節(jié)講神奇； 繪聲繪色，把故事講生動(dòng)。)下面有兩篇短文，選擇你喜歡的一篇讀一讀， 并完成相應(yīng)的練習(xí)。1 .夸父逐日夸父與日逐

25、走，入日?？视蔑嫞嬘诤?、渭， 河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖， 化為鄧林。本 題 旨 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對(duì)神話故事 的喜愛(ài)，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)神 話 小 古 文 的評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：7分鐘16安安、徽徽趣味讀二選一(本文選自山海經(jīng)海外北經(jīng))興趣，并能學(xué) 以致用。本 題 旨 在將神話傳 說(shuō)與現(xiàn)代科 技相聯(lián)系，引 導(dǎo) 學(xué) 生 了 解 與神話有關(guān) 的現(xiàn)代科技 成就，感受科 技 的 神 奇 和 神話中蘊(yùn)藏 的 科 學(xué) 幻 想 與科學(xué)思維。自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)注釋:逐：賽跑。入日：接近太陽(yáng)。 河、渭：黃河、渭 水。鄧林：桃林。借助注釋，理解故事內(nèi)容，把故事講給同

26、學(xué)們 聽(tīng)。2.神話與現(xiàn)代科技人們通常把神話傳說(shuō)看作人類童年時(shí)期的幻想，當(dāng)成幼稚期對(duì)人與自然的“懵懂”解讀。這樣的認(rèn)識(shí)有一定道理，但也大大地小瞧了神 話傳說(shuō)。我們僅以神話傳說(shuō)中的“神通”為例來(lái)看 看。對(duì)于神話傳說(shuō)中的“神通”，要?jiǎng)內(nèi)テ浠孟牒?夸張色彩，拋去遠(yuǎn)離正道的怪力亂神。如此，我們 就會(huì)發(fā)現(xiàn)神話傳說(shuō)中蘊(yùn)藏著科學(xué)想象、科學(xué)幻想、 科學(xué)思維，甚至是科技含量。如今，古代傳說(shuō)中的一些“神通”已經(jīng)演變成 當(dāng)代科技；當(dāng)今科技也有不少都近似于古代的“神 通” 。這可歸因于古今共同的科學(xué)想象力，甚至是 有的古代“神通”啟示了現(xiàn)代科技。也可以如此理 解：在一定程度上，古代“神通”可以視為當(dāng)時(shí)的 科幻，現(xiàn)代科技

27、可以視為古代“神通”的實(shí)現(xiàn)。因 此，可以說(shuō)，科技是現(xiàn)代化的“神通”。比如，列子的御風(fēng)而行、神仙的騰云駕霧、嫦 娥的月宮飛升等，對(duì)應(yīng)于飛機(jī)、火箭、宇宙飛船； 順風(fēng)耳的聽(tīng)力、佛家的天耳通等，對(duì)應(yīng)于雷達(dá)、聲 波技術(shù)；千里眼的眼力、佛家的天眼通等，對(duì)應(yīng)于 衛(wèi)星拍攝、遙感遙測(cè)；女媧補(bǔ)天，對(duì)應(yīng)于減少人類 排放，補(bǔ)洞臭氧層；精衛(wèi)填海，對(duì)應(yīng)于填海造田、 填海造地；黃帝指南車，對(duì)應(yīng)于衛(wèi)星導(dǎo)航或者無(wú)人 駕駛簡(jiǎn)言之，從某些方面或某種程度上看，古代“神 通”就是當(dāng)今科技，當(dāng)今科技就是古代“神通”。(1) 根據(jù)短文找出“神通”對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代科技。 黃帝指南車 ( )精衛(wèi)填海 ( )騰云駕霧 ( )(2) 你還能寫出其他“神

28、通”對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代科技 嗎?各路神仙的呼風(fēng)喚雨 ( )嶗山道士的隱身術(shù) ( )孫悟空的火眼金睛 ( )安安、徽徽顯身手二選一1. 畫精衛(wèi)：學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海一課，你能試 著把它做成一個(gè)繪本或連環(huán)畫嗎？2.人物卡：我們認(rèn)識(shí)了精衛(wèi)，你能給她做一個(gè) 人物卡嗎？特點(diǎn)： 簡(jiǎn)單介紹： 人物圖片或繪畫人物：女娃/精衛(wèi)人物卡本 題 旨 在將語(yǔ)文和 美 術(shù) 學(xué) 科 結(jié) 合，培養(yǎng)學(xué)生 的動(dòng)手能力， 提 高 學(xué) 生 的 審美創(chuàng)造能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)15分鐘17我要學(xué)習(xí)精衛(wèi)那堅(jiān)持 不懈的精神！ 聽(tīng)說(shuō)普羅米修斯也很 偉大，我們?nèi)タ纯窗伞?4.普羅米修斯作業(yè)樂(lè)園 (第一課時(shí))

29、作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安安、徽徽輕松游1. 皖美老師教寫字三：上下占格仔細(xì)分。提示：要注意觀察他們上下所占的位置，占格要 合適。2.安安字音辨得準(zhǔn)。下面是“盡”的兩種讀音，請(qǐng)借助有效信息， 用“ ”選擇正確讀音。盡 j n全部用出， HYPERLINK /cd/j/jieli20049.htm 竭力做到：職。 都，全： 盡然。完畢：用力氣。盡 j n盡可能的提前：請(qǐng)?jiān)绨阉突亍?有 多少用多少：著力氣做。連詞：只管。普羅米修斯絞盡 ( jn jn)腦汁的為人類 取得火種，想讓人們盡(jn jn)早擺脫痛苦。 但自己卻受到殘酷的折磨。盡 ( jn jn) 管如 此，普

30、羅米修斯就是不向宙斯屈服。3.徽徽課文記得牢。(1) 看到圖片你想到了誰(shuí)？把序號(hào)寫在括號(hào) 里。普羅米修斯赫淮斯托斯宙斯赫拉克勒斯本 題 旨 在 指 導(dǎo) 學(xué) 生 規(guī) 范 書 寫 上 下 結(jié) 構(gòu) 的 漢 字。本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 在 具 體 語(yǔ) 境 中 借 助 詞 語(yǔ) 的 意 思 確 定 多 音 字 的 讀 音，掌握區(qū)分 多 音 字 的 方 法。本 題 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 握 故事內(nèi)容，選 擇 合 適 的 連 接詞，把故事 的 起 因 、 經(jīng) 過(guò)、結(jié)果寫清 楚，掌握有條 理 的 表 達(dá) 方 法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘18( ) ( )( )

31、 ( )(2) 安安對(duì)這個(gè)故事好奇極了，上圖中的人 物發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)用幾句話把故事的內(nèi) 容寫下來(lái)。 (可以選用下面的連接詞)開(kāi)始 結(jié)果 因?yàn)?于是 最后 然后安安、徽閱讀短文完成練習(xí)燧人與火從前，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)燧 (su) 明國(guó)，太陽(yáng)和月亮照不到那里，所以那里沒(méi)有白天黑 夜，更沒(méi)有春夏秋冬。燧明國(guó)內(nèi)有棵名叫燧木的火 樹(shù)，曲盤起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光， 燧明國(guó)的人就在火樹(shù)下生活。后來(lái)，有一個(gè)圣人來(lái)到了這個(gè)國(guó)家，在這棵大 樹(shù)下休息。他忽然看見(jiàn)許多像貓頭鷹一樣的鳥，它 們?cè)谥θ~間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光 閃現(xiàn)。于是，圣人領(lǐng)悟到了鉆木取火的道理，回去 就試著用小木

32、棍來(lái)鉆木，果然鉆出了火。圣人發(fā)現(xiàn) 了生火的方法，讓人們不再過(guò)茹 (r) 毛飲血的生本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 把 課 內(nèi)學(xué) 到 的 把 握 文 章 主 要 內(nèi) 容 的 方 法 遷 移 運(yùn) 用 到 課 外 閱 讀中。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10分鐘徽 趣 味 讀活，所以后人稱呼他為燧人。故事的起因： 故事的經(jīng)過(guò)： 故事的結(jié)果： 讀完你有什么感受： 安安、徽徽顯身手故事漂流：選擇1個(gè)你喜歡的神話故事，完成故事卡。說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。交換故事卡。姓 名故 事 名起因經(jīng)過(guò)結(jié)果交 換 人體會(huì)本題旨 在引導(dǎo)學(xué)生 按照“故事的 起因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果”的順序 說(shuō)出故事的 主要內(nèi)

33、容，并 能在和別人 交流中去表 達(dá)、聆聽(tīng)，提 高學(xué)生的語(yǔ) 言表達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘14.普羅米修斯作業(yè)樂(lè)園 (第二課時(shí))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)1.安安課文理解透。對(duì)火神勸說(shuō)普羅米修斯的情節(jié)，安安和徽徽展 開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論：“宙斯和其他神輪番前來(lái)勸說(shuō)普 羅米修斯歸還火種，他會(huì)不會(huì)同意？ ”以下是他們 的討論，請(qǐng)你把安安的話補(bǔ)充完整。本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 根 據(jù) 課 文 的 重 點(diǎn) 情 節(jié) 體 會(huì)人物形象， 深 刻 理 解 普 羅 米 修 斯 不評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)8分鐘2022安安、徽徽輕松游我認(rèn)為普

34、羅米斯會(huì)同意，宙斯作為“萬(wàn)神之王” 來(lái)勸他，普羅米修斯應(yīng)該會(huì) 服從。你說(shuō)的不對(duì)，我認(rèn)為普羅 米修斯不會(huì)同意，他“盜”火 種又不是為了自己 2.徽徽判得對(duì)。(對(duì)的打“ ”，錯(cuò)的打“ ”)普羅米修斯承受的痛苦與他對(duì)宙斯的態(tài)度 形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出普羅米修斯不畏強(qiáng)暴的精 神。( )普羅米修斯因?yàn)闆](méi)有歸還火種，所以承受這么多痛苦，他這是自作自受。 ( )火神不敢違抗宙斯的命令，也能突出普羅米修斯的勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神。 ( )普羅米修斯受到這樣的痛苦都不向宙斯屈服，他真倔。 ( )畏強(qiáng)暴、為民 造福的精神， 提 高 學(xué) 生 的 表達(dá)能力。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)安安、祝融發(fā)明的“擊石

35、取火”相傳，黃帝在帶著夏部落的群民，由南向北轉(zhuǎn) 移的中途，忽然遇到暴雨，山洪暴發(fā)，遍地是水， 大人小孩被雨水澆得像落湯雞。祝融負(fù)責(zé)管理火 種，他隨身帶的火種也被暴雨撲滅了。人們又冷又 餓，孩子們哭叫不停。黃帝命令大家在一個(gè)大石洞本 題 旨 在 引導(dǎo) 學(xué) 生 由 課 內(nèi) 到 課 外、由淺入深 地 結(jié) 合 故 事 的 情 節(jié) 感 受評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 團(tuán)10分鐘徽 徽 趣 味 讀里暫住下來(lái)，等待天晴之后再走。誰(shuí)知，老天好像 故意與人們作對(duì)，一連幾天，雨一直不停地下著。 人們住在山上石洞里饑寒難忍。餓得實(shí)在支持不住 了，大人便開(kāi)始吃生肉，老人和小孩也只得用冷水 泡蘑菇吃。祝融著急萬(wàn)分，想用鉆木取火

36、的方法取火，可 是帶來(lái)的木柴全是濕的，鉆了很長(zhǎng)時(shí)間，也未鉆出 火星。眼看天黑了，祝融累得滿頭大汗，毫無(wú)效果， 一氣之下，便把手里的鉆頭狠狠地扔出去。不料， 鉆頭碰擊在石洞的巖石上，濺出的火星更多。祝融 心里頓時(shí)由憂變喜，他忘記了疲勞，找來(lái)好多巖塊， 用力互相碰擊，只見(jiàn)火星不斷飛濺?？墒牵鯓硬拍苁够鹦侨紵?這又成了一個(gè) 難題。黃帝走過(guò)來(lái)對(duì)祝融說(shuō)：“你不要太急，從石 頭上能擊出火星，這就是很大的成功。下一步怎么 辦，需要多找些人來(lái)共同商量?！秉S帝的這番鼓勵(lì)， 使祝融信心倍增。他找來(lái)常先、大鴻、力牧、嫘祖 等人一同想辦法。大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停， 唯有常先一人低著，一句話也不說(shuō)。大家以為他餓

37、 病了，勸告他去休息。不料，常先猛然往起一站， 說(shuō)了聲： “有辦法了! ”說(shuō)著，把自己纏腰的腰圍 解下來(lái)，用勁撕開(kāi)，從容掏出一團(tuán)花絮，對(duì)祝融說(shuō)： 你把這些蘆花絮放在石頭下面，再擊石取火?！弊?融按他的建議把蘆花絮擺好，再擊石，火星濺落的 越來(lái)越多，點(diǎn)燃蘆花絮的聲音越來(lái)越大，祝融用口 輕輕一吹，隨著一股濃煙竄出了火苗。取火成功了! 有了火人們就有了生存的希望。石洞里的大人小孩 無(wú)不歡呼跳躍。黃帝專門為祝融舉行了慶功會(huì)，給 他記了大功，并封他為“火正”(官職)。(1) 讀完這篇文章誰(shuí)給你留下了深刻的印 象？為什么？(2) 結(jié)合我們學(xué)習(xí)過(guò)的普羅米修斯想一 想，祝融和普羅米修斯都具有什么樣的精神？人物

38、形象。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)安安、徽徽1.1974 蘇聯(lián)動(dòng)畫片普羅米修斯吸引了無(wú) 數(shù)小朋友的眼球。下面是動(dòng)畫片中的一處情景，請(qǐng) 你試著配音 (注意語(yǔ)氣) ，還可以在班級(jí)里演一演 哦。本 題 旨 在 通 過(guò) 配 音 的方式，引導(dǎo) 學(xué) 生 結(jié) 合 具 體 情 節(jié) 感 受 人物形象，提 高 語(yǔ) 言 表 達(dá)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)15分鐘23顯 身 手 二 選 一2.采訪你身邊像普羅米修斯一樣甘于奉獻(xiàn)的 人。我要參訪的人是: 采訪的理由： 計(jì)劃提的問(wèn)題：?jiǎn)栴} ( 一) 問(wèn)題 (二) 問(wèn)題 (三) 總結(jié)： 能力。本 題 通 過(guò) 引導(dǎo) 學(xué) 生 在 生 活 實(shí) 踐 中 感 受 他 們 甘

39、于奉獻(xiàn)、不 怕?tīng)奚樗?人 服 務(wù) 的 精 神，培養(yǎng)學(xué)生 良 好 的 道 德 品質(zhì)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)24徽徽，普羅米修斯 的精神太令人敬佩了！ 下一個(gè)樂(lè)園又是哪個(gè)人 物的故事呢？2515.女媧補(bǔ)天作業(yè)樂(lè)園作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安安、徽徽輕松游1. 皖美老師教寫字四：居中書寫整篇美。提示：居中書寫，高度持平。2.安安字詞記得牢。 (看拼音，寫詞語(yǔ)。)水神在與火神的打斗中慘敗，他惱羞成怒撞斷了不周山，于是 ti n b n d li ( ) 、洪水噴涌、野獸出沒(méi)，人們 jng hu n sh cu( )，四處奔跑，整個(gè)世界陷入了一片 hnl

40、un( ) 和恐怖之中。女媧看到這情景，難過(guò)極了，決心把天和地修補(bǔ)起來(lái)，讓人類重新過(guò)上幸福的生活，她 尋找石頭、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天，又殺死黑龍、燒蘆 葦堵地縫。天和地終于恢復(fù)了平靜，人類獲得了新生，人們世世代代 chun sn ( ) 著女媧的偉大nj ( ) 。3.徽徽說(shuō)得棒。發(fā)揮自己的想象，試著把女媧從各地揀來(lái)五種顏色 石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。本題旨 在指導(dǎo)學(xué)生 居中書寫， 適當(dāng)留白， 把 字 寫 美 觀。本題主 要考查學(xué)生 對(duì)課文生字 詞的掌握情 況，及對(duì)故 事的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果 的了解，把 握課文的主 要內(nèi)容。本題是 課內(nèi)引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮想象 力的延續(xù)， 引導(dǎo)全體學(xué) 生 參 與 其

41、 中，提高他 們的語(yǔ)言表 達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘安安、徽徽趣味讀二選一1.今天我們學(xué)習(xí)了女媧補(bǔ)天，下面這篇文章也 是關(guān)于女媧的神話故事女媧創(chuàng)造人類。感興趣 的同學(xué)讀一讀并完成挑戰(zhàn)：女媧創(chuàng)造人類盤古開(kāi)天辟地以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地 上有了山川草木,有了鳥獸蟲魚,可是單單沒(méi)有人類。不知道什么時(shí)候，天地間出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名叫女媧。女媧看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)， 她想創(chuàng)造一種新的生命。于是，她就順手從池邊挖了一 團(tuán)黃泥,摻和了水,在手里揉著、捏著,捏成了一個(gè)娃娃模 樣的小東西。她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪， 這個(gè)泥捏

42、的小家伙，剛一接觸地面，就活蹦亂跳起來(lái)， 并且開(kāi)口喊她“媽媽” 。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰 明的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,非常高興,就給這個(gè)孩 子取了一個(gè)名字,叫作“人”。她用黃泥做了許多會(huì)走的、 可愛(ài)的小人兒。從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。她 一心要讓這些聰明的生物布滿大地。但是，畢竟大地太 廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望，而她已經(jīng) 疲倦不堪了。終于，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方 法。她從崖壁上拉下一條枯藤(tng),伸到一個(gè)泥潭里, 沾上渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn) 濺落的地方,出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前用黃 泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。不久，大地

43、上就布滿了 人類的蹤跡。后來(lái)，她又把那些小人兒分為男女，叫他們自己去 創(chuàng)造后代。這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)，并且一天 比一天增多。認(rèn)真閱讀，完成表格。人物故事的起因故事的經(jīng)過(guò)故事的結(jié)果2.科技“補(bǔ)天”人工消雨人工消雨是通過(guò)在降水云團(tuán)的上游地區(qū)采用大范 圍、大規(guī)模的人工增雨作業(yè)，使天氣系統(tǒng)的能量加速擴(kuò) 散，同時(shí)使得空中水滴提前快速形成，并且提前降落地 面。這種方式可以使一些降水提前降落，從而保證了預(yù) 定的好天氣。在2008年奧運(yùn)會(huì)上,就使用了人工消雨，確 保奧運(yùn)開(kāi)幕式順利舉行。人工消雨的原理與人工降雨近 似，但也有所區(qū)別。人工消雨有兩種方式。一是在目標(biāo) 區(qū)的上風(fēng)方，通常大約是60120公里的距

44、離，進(jìn)行人工增 雨作業(yè)，讓雨提前下完；二是在目標(biāo)區(qū)上風(fēng)方，通常大 約是3060公里的距離，往云層里超量播撒冰核，使冰核 含量達(dá)到降水標(biāo)準(zhǔn)的3至5倍，冰核數(shù)量多了，每個(gè)冰核本題旨 在將課外閱 讀和本單元 “ 語(yǔ) 文 園 地”相結(jié)合， 既完成了本 課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，又拓展 了學(xué)生的課 外閱讀量， 同時(shí)還有助 于學(xué)生感受 神話中神奇 的想象和鮮 明的人物形 象。本題安 排短文的目 的在于激發(fā) 學(xué)生對(duì)科學(xué) 的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)精神。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10分鐘2627吸收的水分就少，無(wú)法形成足夠大的雨滴。通俗來(lái)講， 就是讓雨“憋”著不下。閱讀這個(gè)小短文，你一

45、定有很多感想，請(qǐng)寫一寫吧。安安、徽徽顯身手三選一選做此題的同學(xué)利用課余時(shí)間閱讀更多的神話故事， 感受鮮明的人物形象，體會(huì)故事中神奇的想象。1. 演神話：有表演天賦的你從中挑選一個(gè)自己最喜 歡的故事，和自己的同學(xué)或小伙伴們一起演一演這個(gè)故 事，錄制下來(lái)分享到班級(jí)群里。2. 講神話：愛(ài)講故事的你從中挑選一個(gè)自己最喜歡 的故事，講給同學(xué)或家人聽(tīng)，用手機(jī)錄下來(lái)分享到班級(jí)群 里。3.我的神話繪本。你游歷過(guò)這么多樂(lè)園后，一定有了很多的收獲，請(qǐng) 你把自己的所讀所感用喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，制作屬于 你自己的神話繪本。 (如：思維導(dǎo)圖、簡(jiǎn)筆畫、漫畫、 摘抄句子、 自述故事等)本題旨 在通過(guò)形式 多 樣 的 活 動(dòng)

46、，拓展學(xué) 生 的 知 識(shí) 面，提高他 們的動(dòng)手能 力、語(yǔ)言表 達(dá)能力、創(chuàng) 新能力等。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定28 徽徽，我好喜歡女媧 呀！女媧揀五彩石的過(guò)程 太神奇了。是啊，四個(gè)園里的故事 都很神奇，如果我能和故事 里的人過(guò)一天該多好！習(xí)作樂(lè)園我和 過(guò)一天 (第一課時(shí))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安 安、 徽 徽 輕 松 游安安、徽徽習(xí)作有方法。1.審題:(1)題目橫線上填寫的人物應(yīng)該是( )。(多選) A.童話人物 B.神話人物 C.歷史人物 D. 身邊人物(2)本次習(xí)作的情節(jié)要求( )。A.發(fā)揮

47、想象力虛構(gòu) B.寫讀過(guò)的故事中出現(xiàn)過(guò)的情節(jié) (3)對(duì)于本次習(xí)作的重點(diǎn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) 。A，敘事要完整，有詳有略。B.人物特點(diǎn)要與原作品中的人物相符。C.人物活動(dòng)場(chǎng)景可以省略。2.選材:下面哪些材料適合本次習(xí)作?在括號(hào)內(nèi)打 “ ”。題目:我和孫悟空過(guò)一天 (1)哪吒救助了在東海捕魚的漁夫，因?yàn)樗麄兪艿烬埻醯钠哿?，生活困難。 ( )(2)我?guī)O悟空穿越時(shí)空隧道，來(lái)到2050年，感受科技的發(fā)展。 ( )(3)我去天宮游玩了一天，認(rèn)識(shí)了很多新朋友，其中就有孫悟空。 ( )(4)我邀請(qǐng)孫悟空參加我們學(xué)校組織的籃球比賽，我們披荊斬棘，最后贏得了勝利。 ( )3.思路：填一填，理清本次習(xí)作的思路。

48、例: 我擬定的題目:我和葫蘆娃過(guò)一天(1)起因:這一天他是如何來(lái)到我身邊的?(2)經(jīng)過(guò):這一天我們都經(jīng)歷了哪些事情呢?(3)結(jié)果:最后，我們?cè)趺礃恿四?4.好的開(kāi)頭引人入勝，美的結(jié)尾或令人回味，或 讓人豁然開(kāi)朗，或發(fā)人深思。請(qǐng)閱讀別人的開(kāi)頭和結(jié) 尾，感悟并嘗試創(chuàng)造自己別具一格的開(kāi)頭與結(jié)尾吧！本題旨 在指導(dǎo)學(xué)生 掌握系統(tǒng)的 習(xí)作方法， 按照審題、 立意、選材、 訓(xùn)練寫好開(kāi) 頭和結(jié)尾、 修改等步驟 逐步展開(kāi)， 并能靈活運(yùn) 用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)12分鐘范例一開(kāi)頭：天剛剛亮，我猛然發(fā)現(xiàn)我竟和自己朝思暮 想的孫悟空在一起了！他一見(jiàn)我就說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō) 你很崇拜我

49、，為了回報(bào)你的這份情意，今天我 就和你痛痛快快地玩一天吧。 ”結(jié)尾：時(shí)間過(guò)的真快啊!一天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，他飛向了天空，漸漸消失在那茫茫的宇宙 中，我有點(diǎn)傷感，有點(diǎn)遺憾，也有愉悅和留戀， 因?yàn)檫@是我最難忘的一天?。∥乙矔?huì)寫開(kāi)頭： 結(jié)尾： 5.安安總結(jié)了把故事寫生動(dòng)的方法，如下：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的或者平時(shí)積累的好詞好句。運(yùn)用各種修辭手法。根據(jù)安安的總結(jié)，你認(rèn)為哪句話寫得最好。( )A. 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò) 誤，更不會(huì)歸還火種!”B. 普羅米修斯回答:“我沒(méi)錯(cuò)，也不會(huì)會(huì)歸還火 種!”C. 普羅米修斯不

50、承認(rèn)錯(cuò)誤，也不會(huì)歸還火種。一篇佳作往往經(jīng)歷數(shù)次的修改，下面這篇文章存 在部分錯(cuò)誤，請(qǐng)你用橫線把存在錯(cuò)誤的地方找出來(lái)， 至少找出2處并改正。本題旨 在培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立修改習(xí) 作的習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)8分鐘30安 安、 徽 徽 趣 味 讀我和賣火柴的小女孩過(guò)一天這是一年的最后一天除夕,外面正在下大雪。 媽媽在廚房烤著雞翅和整只鵝。我吃著糖，站在玻璃 窗前靜靜地看著窗外的景色,看得入了神。突然，一個(gè)衣服破舊的小女孩從窗前經(jīng)過(guò),我仔細(xì) 一看，這不是安徒生童話故事里的那個(gè)賣火柴的小女 孩嗎? 她的頭發(fā)是金色的,落滿了雪,光著的腳,已經(jīng) 被凍得青一塊紫一塊了。她的那雙大拖鞋已經(jīng)不見(jiàn)了， 但是她的

51、手里緊緊地抓著一把火柴,雙手被凍得通紅, 不停地發(fā)抖。我趕緊打開(kāi)窗戶叫住她“:小妹妹，我在安徒生爺 爺?shù)耐捴幸?jiàn)過(guò)你，請(qǐng)你到我家來(lái)，咱們一起過(guò)年好 嗎”？她聽(tīng)見(jiàn)我的話，開(kāi)心地走過(guò)來(lái)。我用自己的壓 歲錢買了她的火柴。奶奶拿出我的羽絨服和雪地靴 (xu)棉襪、手套等給她穿帶上。我們把空調(diào)和取暖器 都打開(kāi)了，讓屋子里暖暖的，她不再瑟(s)瑟發(fā)抖。 這時(shí)，媽媽端出了美味的雞翅和烤鵝。好香啊!我們請(qǐng) 小女孩和我們?nèi)乙黄鸪酝盹垼堊郎蠑[滿了好吃的 菜除了雞翅和烤鵝，還有紅燒肉、黃瓜炒蛋、魚蝦和 山藥排骨湯。她吃得開(kāi)心極了，不停地說(shuō):“真好吃! 我一向從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么美味的飯菜!”吃完飯，我們 和她一起在

52、溫暖的房間里看故事書、玩游戲。爸爸、 媽媽爺爺奶奶還給她準(zhǔn)備了很多的新年禮物,我還把 自己的玩具分給她。度過(guò)了特別快樂(lè)的一天!總評(píng)：從習(xí)作中看出，小作者對(duì)賣火柴的小女 孩很了解。所以，在他的創(chuàng)編故事中，對(duì)小女孩的 外貌、境遇及一家人對(duì)于小女孩的幫助等的描寫，都 和原作品相連接。本文想象合理，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)尾雖 然就一句話，但點(diǎn)明了主題。改正： 改正： 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)這是四 (1) 班學(xué)生制作的神話大轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)你轉(zhuǎn)動(dòng)它，選出一個(gè)人物，想象你和他過(guò)一天的情景，試著 用幾句話寫出你和他過(guò)一天的過(guò)程。 (只寫過(guò)程部分)本題通 過(guò)游戲的方 式，引導(dǎo)學(xué) 生練寫我 和 過(guò) 一天的過(guò)評(píng)

53、價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 15分鐘3132安安、 徽 徽 顯 身 手程，既增加 了習(xí)作的樂(lè) 趣，又激發(fā) 了學(xué)生習(xí)作 的動(dòng)力，為 學(xué)生寫整篇 習(xí)作打開(kāi)思 路。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)習(xí)作樂(lè)園我和 過(guò)一天 (第二課時(shí))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安 安、 徽 徽 輕 松 游安安、徽徽改習(xí)作1. 請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。本題重 在鞏固已經(jīng) 學(xué)習(xí)過(guò)的修 改習(xí)作的知 識(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生能在交換 修改中互相 提高。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘對(duì)調(diào)符號(hào)： 移動(dòng)符號(hào)： 改正符號(hào)： 增補(bǔ)符號(hào)： 刪除符號(hào)：2.同桌之間交換修

54、改習(xí)作。35安安、 徽 徽 趣 味 讀一篇好的文章往往能引起讀者的共鳴，讀下面的 文章把你的感悟?qū)懴聛?lái)。我和柯南過(guò)一天哈哈!真高興啊!你猜怎么了?今天我遇到名偵探 柯南啦!他知道我是學(xué)校的小偵察員,很是喜歡 我,還邀請(qǐng)我和他過(guò)一天呢!要知道他身邊總有一些離 奇案件發(fā)生,今天會(huì)不會(huì)遇到呢?真讓我期待啊!首先,他讓我和他一塊兒站在他的滑板上,他腳一蹬, 滑板立刻風(fēng)馳電掣般滑起來(lái)。突然，“哎喲!”傳 來(lái)一聲尖叫。原來(lái)是發(fā)生了車禍,柯南立即帶我趕到那 里，發(fā)現(xiàn)有車輛側(cè)翻。醫(yī)護(hù)人員已經(jīng)到達(dá)并將傷者抬 上車急救去了,到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的目暮警官初步判斷這是一 場(chǎng)因傷者疲勞駕駛而發(fā)生的意外?？煽履蠀s不這樣認(rèn) 為，他告

55、訴我，他從警察口中聽(tīng)到“一個(gè)車技高超的 人”后,便覺(jué)得有疑點(diǎn),于是他先用麻醉槍手表麻醉目 暮警官,再用變聲器發(fā)出命令:“ 調(diào)查傷者資料,檢查 車上所有物品! ”我這小偵探迷也來(lái)興致了:“柯南， 你發(fā)現(xiàn)了什么呀?”他先遞給我傷者的資料,然后 說(shuō):“結(jié)合這張紙,我發(fā)現(xiàn)傷者最近眼睛不怎么舒服, 還買了眼藥水,那么從眼藥水入手,是它導(dǎo)致傷者視線 模糊的,對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!這就是我想說(shuō)的。 ”經(jīng)過(guò)調(diào) 查,我們發(fā)現(xiàn)傷者的眼藥水瓶里被注入了微量的阿托 品，使傷者瞳孔放大,視線模糊不清,最終翻車。又因 為注人量少而不會(huì)在傷者體內(nèi)被測(cè)出。了解了這些,警 方就可以根據(jù)指紋找出犯案人了。這時(shí),我抬頭注視了 柯南好一會(huì)

56、兒,覺(jué)得柯南非常了不起。而柯南卻謙虛地 對(duì)我說(shuō):“沒(méi)什么,小意思啦!”辦完事,他見(jiàn)我也是個(gè) 小偵探迷,便送給了我一本關(guān)于偵探的書,我可高興 了!和柯南相處的這一天,真是太有意思了!居然真的 遇上了案件,讓我學(xué)到了之前從未學(xué)到過(guò)的知識(shí)!你們 如果也想了解柯南,就去看名偵探柯南吧!總評(píng)：這篇習(xí)作的開(kāi)頭很有特色：“哈哈!真高興 啊!你猜怎么了?今天我遇到名偵探柯南啦!”語(yǔ) 言簡(jiǎn)潔,標(biāo)點(diǎn)使用得當(dāng)三個(gè)感嘆號(hào),一個(gè)問(wèn)號(hào),傳 遞給讀者的信息是小作者遇到柯南很開(kāi)心。結(jié)尾呼應(yīng) 開(kāi)頭，還讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。通過(guò)閱讀，你一定學(xué)會(huì)了本次習(xí)作的不少技巧， 對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行反思，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些習(xí) 作技巧吧！本

57、題引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 “總評(píng)”中 能直觀體會(huì) 到范文的優(yōu) 點(diǎn)，總結(jié)習(xí) 作技巧，培 養(yǎng)他們梳理 歸納的好習(xí) 慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)15分鐘安 安、 徽 徽 顯 身 手二選一1.請(qǐng)你從“我們的作品”展示欄中選一篇你喜歡 的習(xí)作，讀一讀，可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，也可以提 出一些修改意見(jiàn)。2.經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的習(xí)作一定很精彩，我們把它們 裝訂成我們專屬的神話集，請(qǐng)給你給這個(gè)神話集畫個(gè) 封面吧！本題重 在培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成反復(fù)修 改、不斷完 善習(xí)作的好 習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定 這個(gè)園太

58、神奇 了，我舍不得離開(kāi)?？熳甙?，前面更 精彩。37語(yǔ)文園地作業(yè)樂(lè)園 (第一課時(shí))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)安安、徽徽輕松游1.皖美老師教寫字五：字有間隙易辨認(rèn)。提示：字間距適中，行間距大于字間距。2.安安錯(cuò)字辨得清。徽徽來(lái)到一塊花圃地，那里有一片花卉，有的花 兒打了花蕾，有的花兒已經(jīng)綻放，綻放的花兒里面 黃色的花蕊散發(fā)出撲鼻的香味，徽徽用筆寫下了花 兒的名稱，可是有6個(gè)字寫錯(cuò)了，你能給他改過(guò)來(lái) 嗎？本題旨 在指導(dǎo)學(xué)生 在書寫時(shí)能 做到疏密有 度，字距適 中，達(dá)到整 體美觀的效 果。本題幫 助學(xué)生糾正 易錯(cuò)字，書 寫規(guī)范字。本題引 導(dǎo) 學(xué) 生 由 詞、畫展開(kāi) 聯(lián)想，發(fā)揮

59、 想象理解詞 語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué) 生的想象力 和運(yùn)用詞語(yǔ) 的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生互評(píng) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)6分鐘3.徽徽詞語(yǔ)用得巧。你瞧，此次神話王國(guó)選國(guó)王，除了精衛(wèi)、女媧， 還來(lái)了很多了不起的神仙，他們都來(lái)參加選舉大會(huì)， 這場(chǎng)面真熱鬧。仔細(xì)觀察圖片，試著用下面的詞寫 出你看到的或想到的畫面。 (至少用 4 個(gè))騰云駕霧料事如神刀槍不入神通廣大三頭六臂銳不可當(dāng)4.安安連得對(duì)。 (把神話人物和與其精神符合的詞語(yǔ)連起來(lái)。)本題主 要引導(dǎo)學(xué)生 準(zhǔn)確感知人 物形象。勇于獻(xiàn)身努力拼搏、永不放棄為民造福不惜犧牲一切不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)普羅米修斯女媧精衛(wèi)盤古安安、徽徽趣味讀二選一1.一座山

60、的傳說(shuō)傳說(shuō)有塊紅糙石下藏著一座山的鑰匙。若能拿到 此鑰匙，就能打開(kāi)大山的山門，取得大山內(nèi)的金銀財(cái) 寶。但是鑰匙一動(dòng)，就會(huì)有火災(zāi)。不知是何年何月，有一貪婪之人，竟悄悄撬開(kāi)紅 糙石，盜走了大山的鑰匙。這個(gè)貪婪之人盜得大山鑰 匙后，趕到大山，將鑰匙往山上一放，果然聽(tīng)得一聲 震天動(dòng)地的巨響，大山門頃刻開(kāi)啟，萬(wàn)道金光從山門 內(nèi)射出。這霞光直刺得盜寶人兩眼無(wú)法睜開(kāi)，結(jié)果什么財(cái) 寶也沒(méi)盜得。就在此時(shí)，從山洞突然傳出“哞哞(mu)” 兩聲巨響，隨之沖出兩條金牯牛。盜寶人耳聽(tīng)金牛喹 (ku) 叫聲，趕快去逮。誰(shuí)知金牛受驚，一牛直奔東 南潛入巢湖，一牛直奔西南，潛入深山。又過(guò)片刻，大山發(fā)出兩聲巨響，山門瞬間閉合。