1北京市商業(yè)學校會計專業(yè)自評報告2011 10剖析

1、 北京市中等職業(yè)學校示范專業(yè)評估北京市商業(yè)校會計專業(yè)自評報告一、學校基本情況北京市商業(yè)學校創(chuàng)建于 1964 年，后因“文革”停辦， 1979 年初恢復辦學，現(xiàn)隸屬于北京市祥龍資產(chǎn)經(jīng)營有限責任公司，屬行業(yè)辦學。學校堅持多元辦學，走職教、成教與培訓 并重，中職與高職（合作） 、國內(nèi)聯(lián)辦與國際合作辦學的共同發(fā)展之路，創(chuàng)新并實踐了具有北京商科特色的現(xiàn)代育人理念和模式，為企業(yè)發(fā)展提供人才資源支持。堅持以人為本，實 現(xiàn)學校與個人事業(yè)和諧共生。堅持品牌發(fā)展戰(zhàn)略，不斷增強綜合實力，努力提高學校辦學的核心競爭力，創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名的高水準的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。校風正、社會聲譽及學校品牌形象良好。

2、 堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職 教辦學方針，以讓學生“成人、成才、成功”為目標，以“讓學生滿意，讓教工滿意，讓用人單位滿意，讓政府滿意”為宗旨，先后被授予國家級重點中等職業(yè)學校、北京市現(xiàn)代 化標志校、全國教育系統(tǒng)先進單位、全國德育先進集體、全國首批中職德育實驗基地學校、 北京市職業(yè)教育先進單位、先進基層黨組織、首都文明單位、北京市依法治校示范校、北 京市職業(yè)教育教科研基地、首都綠化美化花園式單位等 30 多個榮譽稱號。辦學條件優(yōu)良。 學校一校三址，共占地 14.1306 萬平方米（約 212 畝），建筑面積 8.8萬平方米。主校區(qū)占地 12萬平方米（約 180 畝），建筑面積 7.1

3、 萬平方米，辦學功能齊全， 裝備先進。 21 個專業(yè)全部擁有獨立校內(nèi)外實訓基地；獨立的辦公、服務樓，圖書館館藏圖 書 11 萬余冊，其中電子圖書近 3 萬冊；獨立的多功能雙層體育館，能滿足 5000 人就餐需 要的獨立食堂， 可容納 1000 人的禮堂；擁有符合國家二級比賽場地標準的學生體育運動場。專業(yè)設(shè)置主要定位于為首都第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務 。主要開設(shè)有會計、金融事務、商務、城市助理、物流服務與管理、珠寶玉石加工與營銷、眼視光與配鏡、電子商務、計算機及應用、 動漫游戲、旅游服務與管理、服裝展示與禮儀、酒店服務與管理（國際酒店專門化） 軌道交通運營服務與管理、學前教育等八大類 21 個專業(yè)。辦學

4、規(guī)模不斷擴大。 現(xiàn)有在校生近 8000 人（含成人學歷及合作辦學） ，其中：中職在 校生穩(wěn)定在 5000人左右，成人學歷教育近 3000人；年均培訓各類人員 8000-10000 人次； 學生就業(yè)率達97%以上，專業(yè)對口率達82%以上。教職工300余人，其中專任教師近200人, 兼職教師近100人。專任教師中博士、碩士及研究生學歷教師 50人，本科以上學歷占教師 總數(shù)98%高級職稱42人，中級職稱83人，“雙師型”教師62人，市級骨干教師23人。二、會計專業(yè)建設(shè)情況會計專業(yè)始建于1979年，是學校復校后首開專業(yè)，連續(xù)招生 30余年，現(xiàn)有15個教學班，在校生800余人。30多年來為北京市企事業(yè)單

5、位培養(yǎng)了近萬名會計人才，得到社會廣 泛認同和高度評價。2002年評為北京市中等職業(yè)學校骨干特色專業(yè)，2006年批準為北京市“十一五”期間重點建設(shè)專業(yè)及重點建設(shè)實訓基地，2007年評為北京市職業(yè)院校優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，2008年成為北京市以工作過程為導向的專業(yè)課程改革項目會計專業(yè)組長校。2011年被列為北京市商業(yè)學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃重點建設(shè)專業(yè)。（一）以首都經(jīng)濟發(fā)展需求為依據(jù)，促進專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展適應首都經(jīng)濟發(fā)展需要，定位專業(yè)服務發(fā)展方向在30余年的發(fā)展建設(shè)中，會計專業(yè)畢業(yè)生一直以操作能力強、適應能力強、對企業(yè)忠 誠度高、可塑性強、就業(yè)對口率高、崗位穩(wěn)定性高等特點，受到廣大、中

6、、小型企業(yè)的歡 迎，招生及就業(yè)形勢良好，規(guī)模穩(wěn)定。北京“十二五”規(guī)劃確定了構(gòu)建“兩城兩帶、六高四新”的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，生產(chǎn)性服務業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重力爭達到55%為服務于首都經(jīng)濟發(fā)展需要，學校把會計專業(yè)作為長線專業(yè)、示范專業(yè)發(fā)展寫進學?！笆?五”規(guī)劃，并制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案。對接會計崗位工作要求，健全專業(yè)校企共建機制專業(yè)建設(shè)對接會計崗位工作要求，聘請不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)專家進入“會計專業(yè)建設(shè)委員會”，制定專業(yè)建設(shè)委員會章程及相關(guān)制度，參與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)、課程實施等專業(yè)全面建設(shè)工作，形成了“與市場變 化聯(lián)動、與企業(yè)需求接軌

7、、校企共建”的校企合作機制及“前期調(diào)研專家研討調(diào)研報告專業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)方案初稿專家論證專業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)方案定稿”的專業(yè)發(fā)展規(guī) 劃及培養(yǎng)方案制定的工作流程，校企共同確定了以培養(yǎng)適應首都生產(chǎn)性服務業(yè)和制造業(yè)發(fā) 展建設(shè)需要，具備從事會計工作的會計知識、專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位從事 會計及相關(guān)事務崗位工作的應用型、技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整在專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的制定過程中，緊跟北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化及就業(yè)市場需求的變化，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，每年對專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)方向、工作崗位、培養(yǎng)能力、校企合作、課程建設(shè)、教學管理等方面，與市場聯(lián)動進行調(diào)整和完善。如

8、90 年代為適應企 業(yè)強化內(nèi)部審計工作的客觀需要， 開辦審計專門化班， 定向為集團公司人力需求服務； 2007年為適應銀行業(yè)的人力資源需求，在會計專業(yè)開設(shè)金融會計專門化等，支持了建設(shè)銀行、 農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行的發(fā)展； 2009 年為會計新課程實施需要開設(shè)“會計課改實驗班”2011年為適應企業(yè)會計人才需求， 與企業(yè)開設(shè) “聯(lián)合訂單班”，為開展深度校企合作開辟新 路子。二）以培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人為目標，創(chuàng)新專業(yè)學生培養(yǎng)方案堅持以“成人、成才、成功，培養(yǎng)德能兼?zhèn)洮F(xiàn)代職業(yè)人”為目標，著力提高以職 業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重點的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使德育融于專業(yè)、專業(yè)滲透德育，逐步形成了具

9、有職教特色和商校特點的學生培養(yǎng)方案。1以德能兼?zhèn)錇槟繕?，?chuàng)新人才培養(yǎng)目標體系全面落實培養(yǎng)德能兼?zhèn)洮F(xiàn)代職業(yè)人的目標，學生培養(yǎng)方案確定了涵蓋知識目標、能力 目標、情感態(tài)度價值觀目標為一體的新的人才培養(yǎng)目標體系；在此系統(tǒng)化目標的引領(lǐng)下， 突出專業(yè)特點，把培養(yǎng)目標與專業(yè)教育相結(jié)合，分解到課程教學、技能訓練以及實習實訓 的各個教育教學環(huán)節(jié)中，使專業(yè)教育、專業(yè)人才培養(yǎng)與學校人才培養(yǎng)目標一體化。2以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點，創(chuàng)新教育教學內(nèi)容在德能兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標引領(lǐng)下，通過廣泛、深入地企業(yè)調(diào)研，把商業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化 融入專業(yè)教學與管理，創(chuàng)新教育教學內(nèi)容，構(gòu)建了以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點的課程體系。首先，開足、開齊

10、德育必修課，探索德育與專業(yè)教育、崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成結(jié)合，將全 面素質(zhì)培養(yǎng)與學生人格完善、學生成才結(jié)合，不斷開拓、豐富適合專業(yè)教育需要的德育內(nèi)容。其次，與崗位工作要求緊密結(jié)合，在專業(yè)課教學中滲透德育，把以誠實守信、愛崗敬 業(yè)、廉潔自律為重點的崗位職業(yè)道德規(guī)范融入專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系中，細化為職業(yè)行為規(guī)范，實行“ 8S企業(yè)管理模式，使行為符合企業(yè)化、標準化要求。再次，針對學生成長特點，通過完成工作任務、實訓操作、企業(yè)參觀、頂崗實踐、主題班會、講座、影視資料、 廣播、板報、請進來、走出去等多種途徑，組織實施、滲透綜合職業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。3以崗位工作要求為依據(jù)，創(chuàng)新專業(yè)學生評價體系本專業(yè)以崗位工作要求

11、為依據(jù)，初步形成了以學生的操行評定、職業(yè)修養(yǎng)、語言表達 水平、英語口語水平、計算機操作水平、專業(yè)技能情況、會計處理能力、所缺學分情況、 個人簡歷設(shè)計、綜合評價等為主要內(nèi)容的，評價主體、內(nèi)容、形式多元的職業(yè)能力評價體系。實行了多證書制度，要求學生除獲得職業(yè)資格證書之外，還要通過專業(yè)的綜合素養(yǎng)達 標證書，做到“不達標不出門，不合格不上崗”，保證畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。4以學生多元成長為內(nèi)容，創(chuàng)新人才發(fā)展新模式專業(yè)的學生培養(yǎng)方案既兼顧了學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、人文修養(yǎng)、社會適應能力、 可持續(xù)發(fā)展能力等方面的多元培養(yǎng)，同時又盡可能為每個學生興趣愛好、潛能、志向的發(fā) 展預留了空間，力爭為每個學生提供既有個性化

12、服務特點，設(shè)計了能滿足普遍需求的有助 學生生涯發(fā)展的“菜單式”的培養(yǎng)方案和具體內(nèi)容，為學生在學習過程中的多元選擇提供 便利和現(xiàn)實依據(jù)，創(chuàng)新人才發(fā)展新模式。（三）以提升辦學條件為抓手，不斷強化專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，強化教師團隊優(yōu)勢多年來，專業(yè)建設(shè)中本著“學校教師走出去，行業(yè)專家請進來”的原則，充分發(fā)揮專 職教師和行業(yè)兼職教師的優(yōu)勢，以長補短、以優(yōu)補缺，實現(xiàn)會計專業(yè)教師與行業(yè)兼職教師 在知識結(jié)構(gòu)、教學能力、實踐能力等方面的有機融通。先后聘請一商集團公司會計處長、農(nóng)業(yè)銀行某分理處經(jīng)理、曲美公司會計經(jīng)理、宇潔公司出納等8人作為企業(yè)兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)方案制定、論證教學設(shè)計、參

13、與核心課程的開發(fā)和建設(shè)、指導和參與學生的畢 業(yè)實習和就業(yè)指導、進行專題系列講座、擔任兼職教師到校任課、參與學生校內(nèi)實訓課程 的設(shè)計和教學、指導學生在企業(yè)的實踐訓練、指導學生在企業(yè)的頂崗實習、參與和指導生 產(chǎn)性實訓等。打造了一支專業(yè)帶頭人引領(lǐng)，骨干教師為核心，專職教師與兼職教師融合, 結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的，能教、能做、知名度高的師資隊伍（見下表）會計專業(yè)專業(yè)教師團隊項目類別教 師 人 數(shù)學歷情況職稱骨干教師雙師素質(zhì)教師碩士研究生本科高級職稱中級職稱初級職稱市級專業(yè) 帶頭 人市級骨干教師校級骨干教師注冊會計師會計師經(jīng)濟師等現(xiàn)有教師1661084415313比例%100406050252573020

14、80近三年會計專業(yè)專業(yè)教師團隊主要成果教材、課題、論文教師大賽社會服務能力主編教材8部參編教材12部國家級課題2等獎、北京市 課題1等獎、校級課題1等獎 多項核心刊物發(fā)表論文 10 篇主編校本教材20余部10年北京市職業(yè)院校會計教師技能大賽第1名11年全國中職學校會計教師電算化比賽1等獎11年全國中職學校會計教師沙盤比賽1等獎90%以上教師擔任會計人員繼續(xù) 教育、會計從業(yè)資格、會計職稱等 培訓工作40%以上教師兼任中小企業(yè)財務 顧問，服務企業(yè)、社會，具有較為 豐富的實踐經(jīng)驗和校企合作資源建設(shè)功能先進、體系完整的實訓基地，強化實習實訓資源優(yōu)勢“十本專業(yè)2006年被批準為北京市“十一五”期間重點建

15、設(shè)專業(yè)及重點建設(shè)實訓基地, 一五”期間，北京市財政累計投入資金 900萬元，建成了 1000平米的會計、稅務、銀行、電算化等實訓基地，并制定相應管理、使用制度，能夠滿足實訓教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技 能鑒定、企業(yè)咨詢與服務要求，接近國際先進水平的、具有一定對外交流展示功能的、符 合國家一流職業(yè)教育實訓基地要求的、達到北京市中等職業(yè)學校示范性、先進性、現(xiàn)代化、 多功能要求的會計綜合實訓基地。充分利用校內(nèi)實訓基地的設(shè)備資源和教師資源，實行實 訓室全天開放，滿足實訓教學、社會培訓、教學研究等需要，提高各實訓室的利用率，各 實訓室的利用率達到95鳩上。3 .建立緊密型校企合作長效機制，強化行業(yè)辦學優(yōu)勢發(fā)揮

16、行業(yè)辦學優(yōu)勢，在集團公司領(lǐng)導的支持下，積極主動與企業(yè)、行業(yè)溝通，實現(xiàn)職 業(yè)資格和培訓考核鑒定以及實訓室、實訓基地等資源的共享，企業(yè)為學校學生實習、實訓 及雙師素養(yǎng)教師培訓提供支持，建立新型的校企合作實訓基地，提供學生實習崗位和專業(yè) 教師社會實踐崗位，企業(yè)及時向?qū)W校反饋對畢業(yè)生的需求信息，配合學校做好畢業(yè)生就業(yè) 工作，學校為企業(yè)提供員工培訓、企業(yè)管理等方面提供支持。形成利益相關(guān)方“人才共育、 過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制。會計專業(yè)主要校外實訓基地一覽表企業(yè)名稱實訓項目及職業(yè)能力北京一商集團（一商美潔、巴特尼、藍楓葉、一商物流等）10家企業(yè)職業(yè)認知、企業(yè)實踐、頂崗實習財務

17、公司（超世杰、中鼎盛等）訂單培養(yǎng)工商登記、稅務登記、報稅納稅、賬務處理能力百勤科技、用友財務軟件股份有限責任公司教學軟件開發(fā)及財務軟件應用能力、開發(fā)教材曲美家具有限責任公司制造業(yè)會計核算能力西單太平洋百貨公司收銀及商品流通業(yè)會計核算北京京北方科技有限責任公司票據(jù)審核、錄入校企合作共同開發(fā)教學資源搭建平臺，強化企業(yè)資源優(yōu)勢校企合作共同開發(fā)了與課程體系配套的資源體系：課程標準一課程設(shè)計一講義一教學 計劃一教案一課件一學業(yè)評價一課例等。在教學設(shè)計過程中，與一商集團、一商美潔、曲美家具、拉菲特城堡酒店、超世杰財務公司等校企合作單位，共同完成了14門會計核心課程設(shè)計，得到專家肯定及同行認可，起到了專業(yè)示

18、范引領(lǐng)作用。其中，超世杰財務公司直 接參與編寫創(chuàng)立企業(yè)、曲美公司會計部長直接編寫產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析學習單 元，并提供曲美家具產(chǎn)品生產(chǎn)的素材，為專業(yè)的教學質(zhì)量提供了有力支撐。以會計工作過程為導向，投資 100多萬元，開發(fā)、購置會計崗位模擬系統(tǒng)、中小企業(yè)會計業(yè)務實訓平臺、銀行結(jié)算平臺、稅費申報模擬系統(tǒng)、會計比賽軟件、ERP系統(tǒng)等，會計各崗位的工作任務都能在會計仿真、虛擬的實訓環(huán)境中操作完成，解決會計日常頂崗實踐 的現(xiàn)實問題，提高學生工作能力。同時與中國知網(wǎng)合作搭建會計資源數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺。（四）以校企合作為載體，深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革1創(chuàng)新“分階段能力遞進、多項證書融通”人才培養(yǎng)模式依托行業(yè)辦

19、學和企業(yè)資源的強大優(yōu)勢，以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核 心，構(gòu)建了 “會計職業(yè)認識能力、會計專項崗位能力、會計綜合應用能力、會計獨立工作 能力”四位一體的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，初步形成了“分階段能力遞進、多項證書融通”的 人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新會計專業(yè)“聯(lián)合訂單”培養(yǎng)模式突破單個企業(yè)“用量少、更換不宜頻繁”的會計人才用工特點，與會計服務公司、會計師事務所等會計人才密集型企業(yè)的合作，探索“聯(lián)合訂單”培養(yǎng)模式，已與4家公司簽 訂“聯(lián)合訂單協(xié)議”，為企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、教師和學生實踐鍛煉搭建了更大的平臺，為中 職學校會計專業(yè)校企合作開辟新途徑。引領(lǐng)示范會計專業(yè)探索課程改革本專業(yè)在2000年率先開始了

20、以“會計工作崗位”為內(nèi)容課程改革，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家共同開發(fā)了出納、存貨、稅費、非商品存貨、損益、會計報表等9 個會計工作崗位，形成以會計崗位工作為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系。并相繼開發(fā)了與之配套的校本教 學大綱、講義、技能訓練手冊、 實訓體系等，其中會計核算崗位系列教材 會計核算基礎(chǔ)、非商品存貨崗位 等校本教材被評為校本教材一等獎及北京市職教學會教學成果二等獎， 會計實訓教學設(shè)計被評為全國職業(yè)教育中職組一等獎， 在全國職教領(lǐng)域起到引領(lǐng)示范作用。2008 年會計專業(yè)在北京市教委、北京教科院職成教中心領(lǐng)導下，在課程專家及企業(yè)專 家指導伴隨下，承擔了會計專業(yè)核心課程改革項目組長校的工作，帶領(lǐng)北

21、京市 14 所中職校 會計專業(yè)的 30 多名骨干教師，經(jīng)過五個階段的探索，完成“工作過程導向”會計核心課程 開發(fā)項目，構(gòu)建了專業(yè)核心課程體系。在課程開發(fā)過程中，引領(lǐng)項目參與校，形成了勤奮學習態(tài)度，踏實工作、穩(wěn)步推進工作作風，彼此支持、共同成長團隊合作精神，彰顯“商 校會計”領(lǐng)頭羊作用。己任，多次組織課改公開課、課例研討、教材研討等活動，并接待北京市商務科技學校、北京市供銷學校、北京市商務管理學校、北京市海淀區(qū)教研中心及外省市等兄弟學校的參在 2009 年開始的會計課改實施試點過程中， 本專業(yè)把全市會計教師教學水平的提高為觀、教研活動。作為北京市教師素質(zhì)提高工程項目 財貿(mào)學院基地成員校，在 20

22、10、2011 年基地組 織的培訓活動中，擔任培訓的主講教師，分別進行“工作過程導向”課程開發(fā)和“行動導 向”課堂教學主題講座，引起與會領(lǐng)導、教師的強烈反響，獲得高度評價。創(chuàng)新會計專業(yè)“教、學、做、評一體化”的教學模式在專業(yè)建設(shè)中，在不斷改革的基礎(chǔ)上，以崗位工作要求為依據(jù)，創(chuàng)新“教、學、做、評一體化”教學模式，實現(xiàn)理論與實踐一體化，不斷提高學生專業(yè)技能，強化職業(yè)意識、 職業(yè)情感、職業(yè)榮譽感和使命感的養(yǎng)成教育，逐步提高學生學習的主動性、積極性和綜合 職業(yè)能力。應用行動導向教學，以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為教學目標，校企共同設(shè)計教學項目；以實 際工作需要的必要技能、職業(yè)素養(yǎng)為重點教學內(nèi)容，設(shè)計工作任務；工

23、作任務引領(lǐng)教學內(nèi) 容，以實訓基地為載體實現(xiàn)企業(yè)實踐教學，通過走進“企業(yè)” ，體驗企業(yè)環(huán)境，體驗工作規(guī) 范，體驗技能要求，實現(xiàn)以工導學、工學結(jié)合；引進企業(yè)的第一手培訓材料、企業(yè)實踐專家進課堂，創(chuàng)新會計核心課程課堂教學模式，通過角色模擬、分組扮演、體驗職業(yè)角色， 激發(fā)學習興趣，在情感、技能、素養(yǎng)等方面，體會我是一名“會計”、我應該具備會計的 “素質(zhì)”、我愛我的“會計”工作；以行業(yè)標準、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)目標及課程目標為標準，以崗位和職業(yè)資格能力要求為依據(jù)，以關(guān)鍵職業(yè)能力為核心制定多層面的評價標準。根據(jù)工作過程中的表現(xiàn)對學生專業(yè)知識、工作方法、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、合作態(tài)度、創(chuàng) 新意識、客觀處事能

24、力等進行綜合評價。創(chuàng)新校內(nèi)外教學質(zhì)量監(jiān)控體系制定相關(guān)的保障教學質(zhì)量制度，建立校內(nèi)由教學校長牽頭、督導室組織、校系兩級評 價及系部（系主任、室主任、學生）三級評價和校外由企業(yè)專家、課程專家、專業(yè)建設(shè)委 員會等多方評價的教學質(zhì)量常態(tài)評價機制。加強交流、反饋，發(fā)揮教學管理信息反饋的質(zhì)量監(jiān)督作用，提高教師教學質(zhì)量；分析教師教學質(zhì)量的現(xiàn)狀和存在的問題，加強教師教學 過程控制；落實行業(yè)企業(yè)多方參與的教學和學生質(zhì)量評價機制；組織教師參與校級以上公 開課、課件等各類教學比賽。實施頂崗實習全程管理建立校外頂崗實習的管理機制，完善校外實訓基地管理制度、學生校外頂崗實習管理 規(guī)定、企業(yè)校外頂崗實習指導教師管理規(guī)定等

25、各項管理制度，編寫頂崗實習指導手冊、學生實習成績考核標準，建立能滿足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系需要的運行機制和質(zhì) 量監(jiān)控體系，加強校外頂崗實習過程和結(jié)果考核。五）提升辦學質(zhì)量和專業(yè)社會貢獻率，建設(shè)強勢品牌專業(yè)教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生受到用人單位好評每年招生 200 余人，在校生 800 余人，畢業(yè)生就業(yè)對口率 85%以上、崗位穩(wěn)定率逐年提高，呈現(xiàn)專業(yè)辦學規(guī)模及社會貢獻率穩(wěn)步提升。在 2007 年珠心算協(xié)會組織的第一屆北京市 職業(yè)院校會計專業(yè)手工記賬比賽中，四名選手均獲得 1 等獎，并代表北京市參加京津兩市 聯(lián)賽資格，在近幾年比賽中成績一直名列前茅；在 2011 年北京市教委組織的第一屆中職

26、校 會計技能大賽中 6 名參賽選手全部獲獎， 1名選手取得參加全國比賽的資格。 許多企業(yè)、家 長和學生看中的是學校的管理水平、教學水平、服務水平、學生質(zhì)量。面向社會、面向企業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)高效服務面向社會、面向企業(yè)提供會計技術(shù)培訓和財會人員繼續(xù)教育、會計從業(yè)資格、會計初 級職稱、統(tǒng)計從業(yè)資格、辦稅人員等資格證書培訓，每年完成社會培訓 500 人次。積極承 擔教育部、財政部、北京市財政局、北京市教委、北京市教科院、北京市一商集團交給的 任務，出色完成全國“文明風采”競賽、北京市會計初級職稱閱卷、北京市會計專業(yè)實訓 基地裝備標準制定、北京市中職校會計大賽承辦、全國商科愛丁數(shù)碼杯比賽承辦等工作。以校企合

27、作為平臺，發(fā)揮教學團隊“會計師”優(yōu)勢，為 5 家以上企業(yè)提供代理記賬查驗、 報稅納稅籌劃、會計咨詢等服務。與中西部學校往來交流，開發(fā)國際合作交流內(nèi)容會計專業(yè)與新疆、四川、安徽等學校進行專業(yè)課程體系建設(shè)、實訓基地建設(shè)、學生就 業(yè)等多層面交流活動。同時開發(fā)與國際交流項目：與英國伯朗斯學校教師互訪、課程交流,與韓國濟州女子商科學校進行師生互訪已連續(xù)進行5年之久，借助于與奧地利合作項目,積極進行非會計專業(yè)會計課程的開發(fā)，取得一定的效果。三、構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，彰顯會計專業(yè)特色（一）職業(yè)能力培養(yǎng)體系內(nèi)涵會計專業(yè)在多年的改革、創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)上，將會計職業(yè)能力進行分析、整合，初步形 成了以課程

28、為基礎(chǔ)、能力為核心、證書為支撐的連續(xù)性、全程式、遞進式“四位一體”的 職業(yè)能力培養(yǎng)體系。力求將職業(yè)能力的要素根植、滲透到課程實施中，以職業(yè)能力培養(yǎng)過 程為主線，以崗位能力點與職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，通過“行動導向”理念下的教學內(nèi) 容設(shè)計、教學組織、教學方法應用，使學生在教學中掌握知識、習得策略，提升職業(yè)能力?！八奈灰惑w”遞進式職業(yè)能力培養(yǎng)體系時間第一學年第二學年第三學年第四學年四位會計職業(yè)會計專項會計綜合會計獨立一體認識能力崗位能力應用能力工作能力具備基本文化素養(yǎng)；具備基本專項技能；有一養(yǎng)成良好職業(yè)習慣、職具備遵紀守法、愛崗具備專項技能；踐行定的專業(yè)認知能力；能業(yè)態(tài)度；具備會計通敬業(yè)職業(yè)操守；

29、社會能力學生日常行為規(guī)范；用會計專業(yè)技能完成典用能力，能用會計手適應能力強；積極工目標用職業(yè)人的視角認型會計工作、踐行會計工操作、會計軟件操作、努力工作，獨立識企業(yè)、認識專業(yè)職業(yè)道德、感悟會計職作，完成會計綜合業(yè)承擔企業(yè)會計及相等。業(yè)品格。務處理等。關(guān)崗位工作。（二）職業(yè)能力培養(yǎng)一體化設(shè)計與實施職業(yè)能力培養(yǎng)與課程一體化落實專業(yè)培養(yǎng)方案要求，把德育作為首要培養(yǎng)目標，深入挖掘教學內(nèi)容中的職業(yè)能力 培養(yǎng)點，并融入到專業(yè)核心課程的教學實踐中；在教學方法、考核評價方式的改革實踐中 加強具有專業(yè)特色的訓練與指導，促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)與提升。職業(yè)能力培養(yǎng)與實訓教學一體化在“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下

30、，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理方式，積極推進專業(yè) 實訓過程中“ 8S管理，營造職業(yè)氛圍，優(yōu)化實訓環(huán)境，強化現(xiàn)場管理，規(guī)范學生行為, 養(yǎng)成職業(yè)習慣，使管理企業(yè)化、標準化。職業(yè)能力培養(yǎng)與社會實踐一體化利用日常教學組織學生參觀企業(yè)、訪談專業(yè)人員、短期實習等；利用假期組織學生頂崗實踐、打工助學等活動；利用項目組織學生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、 社會服務等實踐活動，建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，將所學專長與社會需要結(jié)合，讓學生在社會實踐和志愿服務中增強社會責任感，提高職業(yè)能力。職業(yè)能力培養(yǎng)與技能訓練一體化開發(fā)建設(shè)晨訓讀本，組織學生晨讀訓練，構(gòu)建融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè) 理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達、姿態(tài)訓練”于一體的晨訓模式；利用晚自習開展各種技能訓練，提升專業(yè)技能水平及自我管理能力。職業(yè)能力培養(yǎng)與校園文化建設(shè)一體化優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的學校、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育 實踐育人模式，在校園文化活動中引導學生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，外 化為良好的行為習慣，從而提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)與競賽活動一體化天天有訓練、周周有考核、月月