美術(shù)課堂教學(xué)實踐中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、美術(shù)課堂教學(xué)實踐中有效的開展小組合作學(xué)習(xí)的策略一、加強課前信息的收集與整理在美術(shù)教學(xué)中，有些美術(shù)知識結(jié)構(gòu)相對松散，學(xué)習(xí)新課時對課前相關(guān)知識與信息的收集、整理與相關(guān)用具的準備就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組的討論正是由于學(xué)生對課前相關(guān)資料準備不足而無法深入全面地展開。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識。加強對相關(guān)資料的收集，使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強了小組成員間的交流。二、選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容與時機合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的

2、內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)可開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。通常適于分組合作的情況主要有以下幾種：、需要完成的內(nèi)容較多，單憑個人的努力在特定的時間內(nèi)難以完成；、需要交流與討論，相互激勵與補充的學(xué)習(xí)活動；、難度較大，需要集思廣益、互相啟發(fā)問題；、練習(xí)或作業(yè)可以分解成操作性較強、創(chuàng)意空間不大的幾個部分。以上幾種情況均可為幾個學(xué)生提供活動、練習(xí)與表現(xiàn)的機會和空間，采用分組練習(xí)的方式是適宜的。當然，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。

3、合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。三、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)

4、生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。四、及時指導(dǎo)，啟發(fā)活動。 在小組活動期間，我們老師要進行巡視，對美術(shù)活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就應(yīng)給

5、以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動中應(yīng)有意安排一些針對性的訓(xùn)練，如在討論校園藝術(shù)節(jié)的策劃過程中，可以先讓每組準備一份活動計劃，然后小組按照計劃完成一系列的活動內(nèi)容，如“設(shè)計制作請柬”、“面具的制作”、“設(shè)計布置舞臺”“表演”等。教師在整個活動中充當學(xué)習(xí)幫助者的身份，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，這時教師應(yīng)對他們的成績給予肯定的支持，給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心。有些小組的學(xué)生活動開展得較好，討論出的東西較多，有的還很

6、獨特。這時作為教師，就要給他們再提出問題，設(shè)置困難，幫助學(xué)生拓寬思路，鼓勵他們更敢想，啟發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好，也使不同水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展。有的學(xué)習(xí)小組總是以一兩位同學(xué)為核心，其他人等著吃“現(xiàn)成飯”。遇道這種情況教師就要啟發(fā)學(xué)生并提出要求，小組的每一位成員都要發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容要有別于前面的同學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，用不同的方法進行不同的指導(dǎo)與幫助，既是在進行監(jiān)控，又參與到學(xué)生活動中去，成為學(xué)習(xí)小組中的一員。在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問題要積極的進行組間調(diào)控。有時是音量調(diào)控，有時是相互啟發(fā)，有時是幫助小組成員營造氛圍等，讓學(xué)習(xí)

7、活動更有效，讓教學(xué)用具的分配更合理。傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)教師主導(dǎo)的作用，隨著教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發(fā)生著變化。在合作學(xué)習(xí)中，我們教師也應(yīng)作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與到小組學(xué)習(xí)活動中去，分擔一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、及時正確的評價 “評價”是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。美術(shù)教學(xué)的評價要促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。小組合作中，不可忽視的是同組人對自己的評價，每個人都希望得到別人的肯定與贊揚。評價時先自我介紹作品，使同組學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。如這件作品給我什么感覺，我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的一點進行評價，如作品的構(gòu)思、色彩、制作等，并在評價中交流對作品的改進意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在別人的建議中拓寬了設(shè)計制作的思路。學(xué)生相互評價也是合作學(xué)習(xí)中一種重要的評價方式。用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是老師不可替代的，并且學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。小組合作中，相互的評價是隨時隨地的，他不但是對其作