線下活動(dòng)課例觀察表嚴(yán)婧媛

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題將心比心觀察視角一、教什么觀察者：嚴(yán)婧媛觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？是2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？是5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？是6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？是補(bǔ)充視點(diǎn)：區(qū)別“飄”與“漂”，教師范寫，在字形和字義上區(qū)別，學(xué)生記得更牢。教學(xué)改進(jìn)建議：在朗讀中

2、，展示學(xué)生的個(gè)性化，給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，課堂會(huì)更精彩。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題將心比心觀察視角二、怎么教觀察者：嚴(yán)婧媛觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？能2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？能3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？每一次的提問穆老師都能創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行啟發(fā)式提問達(dá)到預(yù)期效果，無效提問0次。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？能6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？能7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能補(bǔ)充視點(diǎn)：還要多重視識(shí)字、寫字練

3、習(xí)的指導(dǎo)。教學(xué)改進(jìn)建議：這篇課文短小，應(yīng)讓學(xué)生把全文美讀一遍。有必要指導(dǎo)重點(diǎn)段背誦。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題將心比心觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：嚴(yán)婧媛觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？是2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？是4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？是6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)形式多樣，時(shí)

4、間安排合理。尤其是“朗讀感悟”以“第一人稱自由表達(dá)介紹云霧”，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生口頭能力表達(dá)?！氨痴b指導(dǎo)”?！胺抡瘴恼聦懛ń榻B景物”讓學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流等等。既拓展了學(xué)生思維想象的空間，又提高了孩子寫作技巧。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況注重了學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用板書小結(jié)第二自然段的文章結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，讓生讀了后抓每段的關(guān)鍵詞語，接著讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，知道第三自然段也是總分結(jié)構(gòu)。二三自然段對(duì)比學(xué)習(xí)，讓生在學(xué)習(xí)中知識(shí)自然巧妙的遷移。補(bǔ)充視點(diǎn)：板書工整，合理。課件制作精美。教師創(chuàng)設(shè)自主和諧的課堂氛圍，師生平等對(duì)話。教學(xué)改進(jìn)建議：教師聆聽學(xué)生心聲時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)接納

5、得不夠，評(píng)價(jià)的語言單一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)用準(zhǔn)確的語言評(píng)價(jià)，而不是著急的引到自己預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語言中。另外教師的示范朗讀還應(yīng)該更動(dòng)情些。除了重點(diǎn)段的朗讀，還應(yīng)加強(qiáng)整篇課文朗讀訓(xùn)練。仿寫練習(xí)最好安排在課堂上，便于落實(shí)，便于評(píng)價(jià)。課堂觀察記錄表單4學(xué)科語文年級(jí)四年級(jí)教材版本人教版課題將心比心觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：嚴(yán)婧媛觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決

6、？是6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，應(yīng)該重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。穆老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)雖然考慮到了學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)了難易不同程度的三項(xiàng)作業(yè)。但是教師沒有讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇性地完成，并且沒有當(dāng)堂驗(yàn)收，這也是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見在穆老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，課堂中同學(xué)們針對(duì)問題發(fā)表了自己的見解。在扮云霧作自我介紹時(shí)，一生發(fā)表了自己的想象，說：“我來到山頂，我就像棉花糖?！毕胂蠓浅＊?dú)特，穆老師給予了夸獎(jiǎng)。補(bǔ)充視點(diǎn)：穆老師的這節(jié)課相當(dāng)精彩，我聽后受益頗多，穆老師個(gè)人素質(zhì)很高，在教學(xué)中能運(yùn)用新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代