高中地理新課程標準個人心得感想3篇范文

1、高中地理新課程標準個人心得感想3篇范文隨著信息時代的來臨，在國際競爭加劇的同時，國際之間的合作也得到了加強。面對國際國內(nèi)經(jīng)濟、文化、社會的快速發(fā)展，我國對現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時代特征。黨的十九大強調(diào)落實“立德樹人”的根本任務(wù)，同時隨著地理科學的持續(xù)發(fā)展，新的理論與研究給高中地理課程帶來新的學科資源與發(fā)展活力。面對新的形勢和要求，普通高中課程標準修訂凝練了學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是新課程改革的風向標、主基調(diào)，素養(yǎng)導向的教學就是以學生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學科課程，體現(xiàn)地理學的基本思想和方法

2、。高中地理學科核心素養(yǎng)涵蓋四個方面：人地協(xié)調(diào)觀（一種重要的自然觀和發(fā)展觀）、綜合思維（一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力）、區(qū)域認知（一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力）、地理實踐力（在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力）。在新課程標準背景下，新理念、新實踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn)，地理課堂的教學方法也越來越多樣化。因此，各具特色，兼具別樣優(yōu)勢的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的形式，都體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念，注重學生在課堂的參與程度。研讀新課程標準，回歸課堂，新課程標準指導下，我們有更加清晰準確的學習的方法與教學策略。第一，精心研究、明確方向?！胺较虮扰Ω匾?，高

3、中階段的地理學習任務(wù)量大，而時間較為緊張。研讀新課程標準，理解課程目標從三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學由“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的必備知識和關(guān)鍵能力。我們只有對這些內(nèi)容研究透徹，在指導學生學習及復習備考的環(huán)節(jié)中，才能做到明確思路，做到知識無遺漏，能力有側(cè)重，避免簡單教教材，使有效資源最大化。第二，素養(yǎng)導向，課堂落實。學科核心素養(yǎng)作為新課程標準提出的新概念，如何與學科知識結(jié)合，這是實踐教學中面臨的問題。教學活動離不開學科知識，但新課程標準要求教學不止于知識。學科知識是形成學科核心素養(yǎng)的載體，知識的學習提升、轉(zhuǎn)化為學科核心素養(yǎng)。

4、因此，我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容，豐富教學資源，源于課本而不限于課本，注重培養(yǎng)學生的必備知識和關(guān)鍵能力例如，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這節(jié)課，要求學生對影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清，并條分縷析。而因為知識面的限制和實際生活經(jīng)驗的缺乏，多數(shù)學生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來學習，對其認識只是停留在知識層面上的空洞概念。因而感覺枯燥乏味，興趣索然，難以理解掌握。學習這節(jié)課時，可以借助視頻、圖片等多媒體資源，輔助學生理解、認知，構(gòu)建知識體系?；蚴墙Y(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例，如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材，借助身邊的例子，幫助學生思考、總結(jié)，以達到厘清要素聯(lián)系、落實生活體驗、自主探究的目標，從而落實對學生區(qū)域認知、綜合思維等地理學科核心

5、素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，主體體現(xiàn)，積極自主。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓舞?！迸d趣是意識的 “內(nèi)動力”，它能調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性，促進學生積極、主動地，滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學習效率。素養(yǎng)導向的教學就是以學生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中，學生的主要任務(wù)是“聽”，學生能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，就算是達到目標，完成學習任務(wù)。新課程改革強調(diào)學生的主體地位，在學習的過程中，學生是學習的主體，是課堂的主角。從知識掌握的角度來看，自主更有利于學生的學習，也能提升課堂的效率。學生積極主動的參與課堂，完成相關(guān)內(nèi)容的學習后，解決問題的能力也隨之提升。為充分發(fā)

6、揮學生的主體地位，提升教學品質(zhì)。讓學生參與課堂教學，通過其主觀能動性達到預期目標，調(diào)動學生的主動性和積極性。學生參與課堂的形式，如：課前展示、問題探究等。教師設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，學生分析問題，表述觀點，動手演示，小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過學生積極參與，讓課堂有效并且高效地進行。創(chuàng)造和諧、有序的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學相長，師生共同進步，學生樂學會學，課堂和諧高效?？偠灾?，教學實踐中，應更好的體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念，我們需注重對學生學習過程的引導，落實主干核心知識，注重地理圖表資料的分析應用，把更多的社會實例、生活實際的應用于地理學習中，將地理學科特色與學科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，關(guān)注地理學科思維品質(zhì)、地

7、理實踐力等，真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧，提升地理學科核心素養(yǎng)。高中地理新課標教師研讀心得教育的現(xiàn)代化發(fā)展應該是個動態(tài)的發(fā)展過程，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我們應讓它細水長流，教學雖路漫漫，但我們砥礪前行。高中地理新課標與以往相比，教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點。一、新教材的特點：教材設(shè)計生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系強；增加了地理學科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復雜的內(nèi)容以及與其他學科有重復的知識刪除了。二、教師角色的轉(zhuǎn)換1、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。傳統(tǒng)教學以

8、知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學并不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知概括應用”的思維過程，讓學生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng)造完成各種學習活動，獲得自己所需的知識。2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。過去，教師

9、的任務(wù)是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制于它。現(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學活動的材料，并不完全等同于學習內(nèi)容，教師應積極主動地選擇和增添教學資源。3、由教書匠變?yōu)榻虒W活動的研究者。在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得復雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態(tài)進行自我反思，對問題進行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。三、地理教學中注重教育教學方法創(chuàng)新1、注重方式方法靈活多樣。在新課

10、程背景下的地理課堂教學中，我們要本著“關(guān)注學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標”的原則，積極使用多種教學方法，當然也包括傳統(tǒng)的教學方法講授法等。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學生的求知欲望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。在教學時應根據(jù)教學內(nèi)容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應的教學方式，如問題討論、情境設(shè)計、實地考察、實驗模擬、網(wǎng)絡(luò)學習都可以運用，從而調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。教學

11、應體現(xiàn)，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學與課外教學相結(jié)合。研究學科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究、調(diào)查、甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。2、了解學生的地理學情。地理現(xiàn)實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國

12、性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學生學習地理的激情。對于某一主題學生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等， 教師在授課前要清楚，從教學程序上講應該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。3、建構(gòu)學生提供良好的地理體系。所謂地理知識結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點，或者一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點，通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生從不同角度總結(jié)所

13、學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向?qū)W生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。4、合作探究，積極開展小組合作學習。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利于學生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學能力的培養(yǎng)和增強。在開展小組活動時可采取了“分工合作交流展示”四大步驟，全班根據(jù)學習需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學新課堂?，F(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討探究學習方

14、面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用，并依據(jù)學校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他

15、人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度。我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學由于過多地強調(diào)了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求 教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學內(nèi)容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結(jié)合起來。四、壓力和困惑地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創(chuàng)意地教學，也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留足夠的空間。有時為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論

16、時，課堂紀律難于控制；野外觀察要考慮學生的安全問題而縮手縮腳等。作為新教師的我們還需要不斷地學習，提高自身素質(zhì)，以適應新課程的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教學之路任重而道遠，但我會不忘初心，一直堅持下去，一步一個腳印，一點一滴成長。我堅信，待到萬物復蘇，靜看春暖花開。學習高中地理新課標教師心得感想通過學習高中地理新課標讓我再一次更清晰的認識到課程標準對高考的指導性。新課標無論是從地理教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革，體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。在學習的過程當中，我意識到課程標準最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去

17、完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。課程標準是在“立德樹人”的根本育人目標下，基于學科核心素養(yǎng)，提出的普通高中階段的具體課程目標。高中地理學科的核心素養(yǎng)包括四個方面：區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。在新課標的指引下，針對高一二與高三學情的不同，總結(jié)歸納高一二與高三的地理學習方法，方法有不當之處，請諒解。一、高一、二地理的學習方法1.要高度重視地理學習。有三個理由：一是在初中階段由于中招考試不考地理，學校、老師和我們自己都不重視地理學習，大家的初中地理自然學得很不好；二是初中地理主要學習是什么、在哪里，高中地理主要學習為什么、怎么辦

18、，高中地理比初中地理難學得多；三是地理學科在高考當中占100分，且有“得地理則得文綜”之說。2.要高度重視地理學業(yè)水平測試。有三個理由：一是高二會考若不能順利過關(guān)，就必須得在升上高三以后參加補考，這必定會影響到高三的正常復習；二是會考補考若不能順利過關(guān)，就拿不到高中畢業(yè)證了，三年的高中學習也就付之東流了；三是會考成績?nèi)舨皇侨獳，就會失去參加名校自主招生的資格，也就失去了到名校就讀的好機會。3.要充分利用好地圖冊。地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，是地理課區(qū)別于其他學科的突出特點。只要養(yǎng)成良好的用圖習慣，掌握基本的讀圖技能，你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最基本的工具。因此，在地理學習中，我

19、們要把與教材相配套的地圖冊放在手邊，根據(jù)需要隨時查閱，并把重要地理事物落實在地圖上。4.要掌握科學記憶方法。地理知識的記憶要以理解為基礎(chǔ)，并在平時多積累一些記憶竅門，常見的有聯(lián)系實際記憶法、奇特聯(lián)想記憶法、形象思維記憶法、詩歌諺語記憶法等。如用“春雨貴如油，夏雨滿地流”可記憶“我國降水季節(jié)分配規(guī)律”，用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”可記憶“我國西北地區(qū)氣溫日較差大”等等。5.要養(yǎng)成良好學習習慣。好習慣是人們走向成功的階梯，壞習慣則是人們向前行進的絆腳石，因此，養(yǎng)成良好學習習慣對學好高中地理至關(guān)重要。如：課前預習，帶著問題去聽課效果會更好；課后復習，及時鞏固所學知識印象會更深刻；做好課堂筆記，因為好記性不如爛筆頭；整理錯題本，多回顧錯題以保證不會再犯同樣的錯誤。二、高三地理的學習方法1.回歸基礎(chǔ)，研讀教材。歷年高考以考查基礎(chǔ)知識為主，命題原則是“高于教材，源于教材”，高考題考查的知識點都可以從教材中找到相應的方法和原理。因此，現(xiàn)階段“回歸基礎(chǔ)，研讀教材”是高三地理復習的核心所在。這就是偏遠地區(qū)的農(nóng)村學生，在沒有太多輔導資料的情況下，照樣能在高考中考出600多分好成績的