童的生活經(jīng)驗(yàn)

1、童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹摻處煵捎脗€(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著讓以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。但是，一年級(jí)的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氣氛，就能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。 4、學(xué)習(xí)五彩池一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀

2、。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。評(píng)析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教學(xué)旨在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，我們“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生的“引路人”。“發(fā)展思維

3、”是小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一，“思維”應(yīng)與“語(yǔ)言”共生。案例中的教師通過(guò)語(yǔ)言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思維的遷移，把學(xué)生已經(jīng)停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想像中。學(xué)生的思維就在這時(shí)從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學(xué)生的想象力得到了充分的張揚(yáng)，對(duì)語(yǔ)言的自主構(gòu)建能力也得到了訓(xùn)練。語(yǔ)言文字是人類思維活動(dòng)的產(chǎn)物。所以，在教學(xué)中，教師始終要將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維發(fā)生了偏差或禁錮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生獲得正確的、更層次的文本價(jià)值。案例中的教師就是運(yùn)用了示范引導(dǎo)才

4、使學(xué)生的想象能天馬行空。語(yǔ)文教學(xué)要淡化教師的講，教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過(guò)渡連接之處，以表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點(diǎn)迷津”，只用了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，就給學(xué)生的思維解了禁。 本篇文章來(lái)源于布衣教師()原文出處：/thread-14819-1-1.html 小學(xué)教學(xué)案例分析教學(xué)大綱課程編號(hào)：12307045學(xué)時(shí)：28學(xué)分：1.5 課程類別：任意性選修課 面向?qū)ο螅盒W(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生 課程英文名稱：AnalysisofTeachingCaseinPrimarySchool一、課程的任務(wù)和

5、目的 任務(wù)：本課程是一門促進(jìn)學(xué)生作為小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)選修課。一個(gè)合格的小學(xué)教師，其專業(yè)發(fā)展除了需要具有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、教育與心理學(xué)知識(shí)和關(guān)于學(xué)科教學(xué)法的理論知識(shí)外，至少還應(yīng)具有關(guān)于學(xué)習(xí)組織和教學(xué)實(shí)踐的策略性知識(shí)。教學(xué)案例源于課堂，是教學(xué)實(shí)踐與教育理論的良好結(jié)合體。作為策略性知識(shí)的重要載體，本課程幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)課堂教 學(xué)的意義、方法及過(guò)程的理解，獲得關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)中的教師技能和教學(xué)過(guò)程的技能性策略知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。 目的：本課程以對(duì)選自小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的典型案例分析為主要教學(xué)方式，具體分為三個(gè)板塊：說(shuō)課、評(píng)課與課堂板書案例分析，掌握其相應(yīng)的特點(diǎn)與要求，形成初步的技能

6、；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及口語(yǔ)交際教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)、空間與圖形教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)及實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的案例分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的發(fā)生發(fā)展作質(zhì)性研究，揭示教學(xué)行為的規(guī)律，形成正確的價(jià)值判斷，從實(shí)踐性和研究性意義的角度充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、課程教學(xué)內(nèi)容與要求（一）教學(xué)技能的案例分析1.說(shuō)課及說(shuō)課案例分析 （1）小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課及說(shuō)課案例分析（2）小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課及說(shuō)課案例分析2.評(píng)課及評(píng)課案例分析3.板書設(shè)計(jì)及案例分析 （1）小學(xué)語(yǔ)文課板書設(shè)計(jì)及案例分析（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課板書設(shè)計(jì)及案例分析 教學(xué)要求：理解說(shuō)課、評(píng)課、課堂教學(xué)板書的意義，掌握基本要求，初步具有設(shè)計(jì)說(shuō)課稿和設(shè)計(jì)

7、板書的能力，能進(jìn)行說(shuō)課和評(píng)課。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)課稿和板書的設(shè)計(jì)、評(píng)課的基本要。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同課型靈活說(shuō)課與評(píng)課。（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析1.識(shí)字寫字教學(xué)的案例分析2.閱讀教學(xué)的案例分析3.寫作家學(xué)的案例分析4.口語(yǔ)交際教學(xué)的案例分析 教學(xué)要求：學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄案例的剖析，進(jìn)一步熟悉小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字、閱讀寫作和口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和診斷，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀和寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)和案例分析。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析1.數(shù)與代數(shù)教學(xué)的案例分析 （1）

8、認(rèn)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的案例分析（2）解決問(wèn)題教學(xué)的案例分析2.空間與圖形教學(xué)的案例分析3.統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的案例分析4.實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的案例分析 教學(xué)要求：通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄案例的剖析，進(jìn)一步熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和診斷，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)所學(xué)知識(shí)和各領(lǐng)域知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)案例各環(huán)節(jié)作分析與診斷。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)案例做出合理評(píng)價(jià)并提出矯正意見(jiàn)。三、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求 通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的策略性知識(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展層次；提高學(xué)生的小學(xué)教師素養(yǎng)，使學(xué)生能以研究者的視

9、角審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，并做出合理的價(jià)值判斷，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。四、學(xué)時(shí)分配 總學(xué)時(shí)28學(xué)時(shí),分配如下： 教學(xué)內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)合計(jì) 1小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課及說(shuō)課案例分析222小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課及說(shuō)課案例分析223評(píng)課及評(píng)課案例分析22 4小學(xué)語(yǔ)文課板書設(shè)計(jì)及案例分析225小學(xué)數(shù)學(xué)課板書設(shè)計(jì)及案例分析226識(shí)字寫字教學(xué)的案例分析227閱讀教學(xué)的案例分析228寫作教學(xué)的案例分析229口語(yǔ)交際教學(xué)的案例分析2210認(rèn)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的案例分析2211解決問(wèn)題教學(xué)的案例分析22 12空間與圖形教學(xué)的案例分析2213統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的案例分析2214實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的案例分析22合計(jì)2828 五、與各課

10、程的聯(lián)系 本課程與已修課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有密切聯(lián)系，是這兩門課程的延續(xù)與拓展。其先修課程是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法作一般規(guī)律性的提示，本課程是在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐作理性分析。 本課程為后續(xù)的畢業(yè)教育實(shí)習(xí)在教師技能和課堂教學(xué)實(shí)踐上作更充分的準(zhǔn)備。六、考核方式 本課程考核采用開卷考試和大作業(yè)相結(jié)合的形式。開卷考試以本課程的基本理論、即時(shí)設(shè)計(jì)（說(shuō)課、評(píng)課、板書）、即時(shí)分析教學(xué)案例為主；大作業(yè)以設(shè)計(jì)說(shuō)課、評(píng)課稿和案例設(shè)計(jì)為主。成績(jī)?cè)u(píng)定以筆試占60%，大作業(yè)占40%計(jì)算出百分制成績(jī)。七、教材與參考書教材：自編講義參考書： 1金成梁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練.南京.南京大學(xué)出版社.2楊慶余主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教育案例臨床案例分析.上海.上海教育音像出版社.3楊九俊主編.說(shuō)課、聽課、評(píng)課.北