2022年湖北武漢市部分學(xué)校九年級上學(xué)期期末語文試卷

1、2022年湖北武漢市部分學(xué)校九上期末語文試卷依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 在雙方難分伯仲的實力較量中，若能贏得競爭固然是一件 的事情，然而更 的是，贏得友誼和尊重一贏得對手的心，贏得世人的，贏在“靈魂的卓越”。A激動人心 重要 感動B大快人心 關(guān)鍵 感動C大快人心 重要 感激D激動人心 關(guān)鍵 感激下列各句中有語病的一項是 A不少市民特意購買首發(fā)車票，目的是第一時間感受漢十高鐵帶來的速度與便利。B全年減稅降費(fèi)的政策紅利，讓企業(yè)不但可以輕裝上陣，也點燃了投資者的熱情。C中國支持世貿(mào)組織進(jìn)行改革，希望它在擴(kuò)大開放促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。D面對百年未有之大變局，我們應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在追求發(fā)

2、展的道路上矢志不移。下列各向標(biāo)點符號使用不規(guī)范的一項是 A不同國家地區(qū)、民族，不同歷史宗教、習(xí)俗，彼此交相輝映、相因相生，共同擘畫出這個精彩紛呈的世界。B故事一定要貫穿節(jié)目的每一個環(huán)節(jié)：從標(biāo)題、片子開場，到主持人，評論員的每一個問題，都要跟這個故事配套。C燦爛的陽光掃冬日的陰霾，天空頓時湛藍(lán)如洗。山川河流早已解凍，泥土中散發(fā)出草芽萌發(fā)的新鮮氣息。D無數(shù)黑騎在遠(yuǎn)處來回馳騁，長河上，一輪渾圓的血色落日掛在天際；孤城中，狼煙直直刺向昏黃的天空。閱讀下面的文章，完成下列各題。小說的語言 我初學(xué)寫作時喜歡把人物的對話寫得很漂亮，有詩意，有暫理，有時甚至很“玄”。沈從文先生對我說：“你這是兩個聰明腦殼打架

3、！”他的意思是說這不像真人說的話。托爾斯泰說過：“人是不能用警句交談的。” 張岱寫兩個老者去逛一處園林，一老者說：“真是蓬萊仙境了也！”另一個老者說：“個邊哪有這樣！”生動之至，而且一聽就是紹興話。寫對話就應(yīng)該這樣，普普通通，家長里短，有一點人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義。 可是現(xiàn)在不少青年同志寫小說時，也像我初學(xué)寫作時一樣，喜歡讓人物講一些他不可能講的話，而且用了很多辭藻。有的小說寫農(nóng)民，講的卻是城里的大學(xué)生講的話大學(xué)生也來必那樣講話。 不單是對話。敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物“靠”。 我最近看了一個青年作家寫的小說，小說用的是第一人稱，小說中的“我”是一個才入小學(xué)的孩子，寫的是“

4、我”的一個同桌的女同學(xué)，這未嘗不可。但是這個“我”對他的小同學(xué)的印象卻是：“她長得很纖秀?！边@是不可能的，小學(xué)生的語言里不可能有這個詞。 小說里所描寫的景物，不但要是作者眼中所見，而且要是所寫的人物的眼中所見。對景物的感受，得是人物的感受。不能離開人物，單寫作者自己的感受。作者得設(shè)身處地，和人物感同身受。小說的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫的人物水乳交融，渾然一體。就是說，小說的每一個字，都滲透了人物。寫景，就是寫人。 我曾經(jīng)坐火車經(jīng)過張家口壩上草原，有幾里地，開滿了手掌大的藍(lán)色的馬蘭花，我覺得真是到了一個童話的世界。我后來寫一個孩子坐牛車通過這片地，本是順理成章，可以寫成：他覺得到了一個童

5、話的世界。但是我不能這樣寫，因為這個孩子是個農(nóng)村的孩子，他沒有念過書，在他的語言里沒有“童話”這樣的概念。我只能寫：他好像在一個夢里。 作者對所寫的人物的態(tài)度、感情，決定一篇小說的基調(diào)。魯迅寫故鄉(xiāng)傷逝和高老夫子肥皂的感情很不一樣。對閆土、消生有深淺不同的同情，而對高爾礎(chǔ)、四銘則是不同的厭惡。因此，基調(diào)也不同。 我覺得一篇小說的開頭很難，難的是定全篇的基調(diào)。如果對人物的態(tài)度、感情把握住了，調(diào)子定準(zhǔn)了，下面就會寫得很順暢。如果對人物的態(tài)度、感情把握不穩(wěn)，心里沒底，或是有什么顧慮往往就會覺得手生荊棘，有時會半途而廢。作者對所寫的人、事，總是有個態(tài)度的，也是有感情的，在外國叫做“傾向性”，在中國叫做“

6、褒貶”。但是作者的態(tài)度、感情不能跳出故事去單獨表現(xiàn)，只能融化在敘述和描寫之中，流露于字里行間，這叫做“春秋筆法”。 正如恩格斯所說：傾向性不要特別地說出。（文/汪曾祺，基于命題需要有刪改）(1) 文中借張岱寫兩個老者的對話表明了寫人物對話的要求，下列對這段對話的分析符合這一要求的一項是 A對話生動之至，寫出園林如蓬萊仙境般美麗。B對話雖然只有兩句，卻符合人物性格和身份。C對話中運(yùn)用了方言，寫出了紹興的語言特色。D對話普普通通，平平淡淡，不漂亮，沒有深義。(2) 下列對“敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物靠”句的理解正確的一項 A敘述、描寫的內(nèi)容要真實反映作者眼中所見。B敘述、描寫的語言要和作品

7、中的人物相統(tǒng)。C描寫景物要通過作者的感受來表達(dá)人物感受。D小說的人物形象要與整體環(huán)境氣氛相適應(yīng)。(3) 下列有關(guān)“小說作者的態(tài)度和情感”的表述不符合文意的一項是 A作者對所要寫的人物持有自己的態(tài)度和感情。B作者對所寫人物的態(tài)度和感情決定了作品的基調(diào)。C作者對所寫人物的態(tài)度和感情把握不穩(wěn)會使寫作受阻。D作者對所寫人物的態(tài)度和感情不應(yīng)在小說中表現(xiàn)得特別明顯。閱讀下面的古詩，完成問題。過故友舊居唐許渾往年公子宅，夜宴樂難忘。高竹動疏翠，早蓮飄暗香。珠盤凝寶瑟，練席遞華觴。今日皆何處，閉門春草長。下列對本詩內(nèi)容情感的理解，不正確的一項是 A首句的“公子宅”即題中的“故友舊居“，點明了往年宴會舉行的地點

8、。B從“夜宴“疏翠”“早蓮”等詞語可以看出，宴會舉行于初夏的夜晚。C本詩領(lǐng)聯(lián)描繪了夜宴環(huán)境的優(yōu)雅，頸聯(lián)則突出了夜宴陳設(shè)的華貴。D往年夜宴快樂難忘，今日春草生機(jī)勃勃，全詩表達(dá)了詩人對生活的熱愛。閱讀下面的文言語段，完成下列各題。 三國，蜀將諸葛亮師眾十余萬出斜谷，壘于渭水之南。魏遣大將司馬懿拒之，諸將欲往渭北以待之，懿曰：“百姓積聚皆在渭南，此必爭之地也?！彼煲姸鴿?jì)，背水為壘。因謂諸將曰：“亮若勇者，當(dāng)出武功，依山而東。若西上五丈原，則諸軍無事矣?！绷凉衔逭稍虚L星墜亮之壘，懿知其必敗。時魏王以亮率軍遠(yuǎn)入利在速戰(zhàn)每命懿持重以俟其變。亮數(shù)挑戰(zhàn)，懿不出，因遺懿以巾幗婦人之飾，懿終不出。 懿弟

9、孚書問軍事，懿復(fù)曰：“亮志大而不見機(jī)，多謀而少決，好兵而無權(quán)，雖提卒十萬，已墜吾畫中，破之必矣?！迸c之對壘百余日，會亮病卒，諸將燒營遁走，百姓奔告懿，出兵追之。亮長史楊儀反旗鳴鼓，若將向懿者。懿以歸師不之迫，于是楊儀結(jié)陣而去。（節(jié)選自百戰(zhàn)奇略。安戰(zhàn)）注釋武功：武功縣，地名。五丈原：地名，南靠秦嶺，北臨渭水。長星：文藝界人士，古人認(rèn)為長星墜地預(yù)示重要人物死亡。孚：司馬孚，司馬懿的弟弟。(1) 下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是 A魏遺大將司馬懿拒之 拒：抵御B背水為壘 壘：營地C好兵而無權(quán) 權(quán)：權(quán)變D懿以歸師不之迫 迫：急迫(2) 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 時魏王以亮率軍遠(yuǎn)

10、入利在速戰(zhàn)每命懿持重以俟其變A時魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變B時魏王以亮率軍/遠(yuǎn)人利在/速戰(zhàn)每命/懿持重以俟其變C時魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命/懿持重以俟其變D時魏王以亮率軍/遠(yuǎn)入利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變(3) 下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的項是 A司馬懿認(rèn)為渭南是必爭之地，否決了將領(lǐng)們提出的駐守渭北的建議。B司馬懿認(rèn)為如果諸葛亮向西登上五丈原，那么魏軍就平安無事了。C諸葛亮與司馬懿交戰(zhàn)百余日后兵敗病死，蜀軍隨即燒掉營帳逃走。D楊儀在面對魏軍的追擊時調(diào)轉(zhuǎn)旗幟，作出要回頭反擊司馬懿的樣子。(4) 將畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。雖提卒十萬，已墜吾畫中，破之必矣。閱讀下面

11、的文段，完成問題。吳用智賺玉麒麟 盧俊義開言道：“我夜來算了一命，道我有百日血光之災(zāi)，只除非出去東南上一千里之外躲避。我想東南方有個去處，是泰安州，那里有東岳泰山天齊仁圣帝金殿，管天下人民生死災(zāi)厄。我一者去那里燒柱香，消災(zāi)滅罪；二者躲過這場災(zāi)晦；三者做些買賣，觀看外方景致。李固，你與我覓十輛太平車子，裝十輛山東貨物，你就收拾行李，跟我去走一遭。燕青小乙看管家里，庫房鑰匙只今日便與李固交割。我三日之內(nèi)便要起身。”李固道：“主人誤矣。常言道：賈卜賣卦，轉(zhuǎn)回說話。休聽那算命的胡言亂語，只在家中，怕做什么？”盧俊義道：“我命中注定了，你休逆我。若有災(zāi)來，悔卻晚矣?！毖嗲嗟溃骸爸魅嗽谏?，須聽小乙愚言。這

12、一條路，去山東泰安州，正打從梁山泊邊過。近年泊內(nèi)，是宋江一伙強(qiáng)人在那里打家劫舍，官兵捕盜，近他不得。主人要去燒香，等太平了去。休信夜來那個算命的胡講。倒敢是梁山泊歹人，假裝做陰陽人，來煽惑主人。小己可惜夜來不在家里，若在家時，三言兩語，盤倒那先生，到敢有場好笑?！北R俊義道：“你們不要胡說，誰人敢來賺我！梁山泊那伙賊男女打什么緊！我觀他如同草芥，兀自要去特地捉他，把日前學(xué)成武藝，顯揚(yáng)于天下，也算個男子大丈夫！” 說猶來了，屏風(fēng)背后走出娘子來，乃是盧員外的渾家，年方二十五歲，姓賈，嫁與盧俊義，才方五載。娘子賈氏便道：“丈夫，我聽你說多時了。自古道：出外一里，不如屋里。休聽那算命的胡說，撒下海闊一個

13、家業(yè)，耽驚受怕，去虎穴龍?zhí)独镒鲑I賣。你且只在家內(nèi)，清心寡欲，高居靜坐，自然無事。”盧俊義道：“你婦人家省得什么？寧可信其有，不可信其無，自古禍出師人口，必主吉兇。我既主意定了，你都不得多言多語！”（節(jié)選自水滸傳）(1) 文中三個畫線句，寫出了盧俊義 、 和 的性格特點。(2) 吳用扮作“算命的”讓“玉麒麟”盧俊義去東南千里外躲避血光之災(zāi)，其目的是什么？閱讀下面的文章，完成下列各題。無目的的玩 假期在福州外婆家，兩個孩子每天都在過節(jié)的氣氛中。這樣幾天下來，妻子略有點抱怨地和我說：“天天玩，哥倆都要玩瘋了?！蔽倚πφf：“那又怎樣？讓他倆玩開心也很重要。本來這年紀(jì)就是應(yīng)該多玩，他們畢竟還只是八歲和四

14、歲的孩子?！逼拮右舱J(rèn)同我的想法，但依然還是焦慮一擔(dān)心他們只是在“瞎玩”，也沒學(xué)到什么。 在這一刻，我意識到家長的潛意識中有一個隱含的教育理念：長大了以后，“玩”都是有目的的。在放學(xué)后、假期里，我們常常想著怎么讓孩子“玩中學(xué)”，帶他們?nèi)ド蠂逭n、游泳課，讓孩子體驗陶藝、去植物園跟著活動組織者看昆蟲、或在自然博物館寫生這些固然都是“玩”，但其實我們潛藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此訓(xùn)練他們的邏輯思維、體格體魄、動手能力，或激發(fā)他們對自然事物的興趣，乃至鍛煉社交能力，如此等等。就像是把苦的藥丸外面包著糖衣，只是為了讓孩子更容易接受進(jìn)去。 家長們苦心孤詣為孩子規(guī)劃的成長歷程，是一條“只許成功不許

15、失敗”的道路。社會競爭如此激烈，要想孩子將來不被人踩在腳下，就必須具備一系列條件。家長應(yīng)讓他為此做好準(zhǔn)備，而不能浪費(fèi)在別的事物上。如果他們最終沒能實現(xiàn)，或許有些家長也能坦然接受，但他們真正難以接受的是：自己因為不夠“盡責(zé)盡力”，而在后半輩子成天“自怨自艾”。 可是，只有小孩子才比較懂得玩的樂趣。今年春天去日本，原想帶哥倆去小倉城那邊，了解下城堡、日本庭院什么的，但他們到了那兒之后，整個三小時都在櫻花樹下撅著屁股檢小樹枝，嘗試去搭一座松果屋，認(rèn)為這才是“最好玩”的，這讓我和妻子感到莫名其妙。 不過孩子這樣投入地玩耍，使我更加深信：無論我們試圖讓孩子學(xué)哪些、學(xué)到多深，那最終都要依靠他們自身的主動性

16、才能真正吸收。正因此，我最擔(dān)心的不是他們一時沒學(xué)會某個知識點，而是他們喪失了探求的興趣，乃至徹底厭學(xué)；而“玩”，正是孩子最有主動性自發(fā)去做的一件事，畢竟你無須哄騙或逼迫他們?nèi)ネ妗?至于他們的“玩”到底有沒有用，這不必著急。導(dǎo)彈之父馮布勞恩有句名言：“基礎(chǔ)科學(xué)就是：在我在做的時候，我不知道我在做什么?！焙⒆釉谕?、在游戲的時候，其實最接近于這種精神。事實證明，許多偉大的發(fā)明，最終都是這樣的產(chǎn)物，因為全新的事物在事先是無法預(yù)料到的，更何況很多新發(fā)明在起初看起來都沒多大用處。 每個人都希望自己的孩子能有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力恰是在一個人自由的時候才能最好地釋放出來。傳說草圣張旭性情放達(dá)，每每在醉后揮毫，此刻

17、他不是為了寫給誰看，甚至也沒想“我要把它寫好”，反而能達(dá)到忘我的自由境界，以至于清醒時反倒寫不出這么好的書法。按照美國教育學(xué)家杜威的看法，人們在無目的的游戲中更為自由。 當(dāng)然，也有很多人是被逼迫后通過學(xué)習(xí)擅長了某一技藝，但可以想見，如果他們自身喜歡，即便未必能學(xué)得更好，至少也更能樂在其中吧。在經(jīng)歷了自己的人生之后，我們理應(yīng)意識到，除了掌握技能之外，這些快樂本身也很重要。（文/維舟，基于命題需要有刪改）(1) 讀第段，簡要概括妻子在與“我”交流時表現(xiàn)出的矛盾心理。(2) 讀第段中的畫線句，分別說說“藥丸”和“糖衣”在文中的意思。(3) 閱讀第段，概括家長不讓孩子“無目的”地玩的原因。(4) 閱讀

18、段，說說作者為什么主張讓孩子“無目的”地玩。根據(jù)要求完成下列各題。 近幾年，文學(xué)界、娛樂界，甚至學(xué)術(shù)界的抄襲行為層出不窮，人們在圍觀、批判之余，都在呼吁誠信的回歸。學(xué)校決定組織同學(xué)們開展以“講誠守信，杜絕抄襲”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。(1) “抄作業(yè)”也是一種抄襲行為，這種行為會給同學(xué)們的成長帶來哪些危害？請從不同方面分條列舉，不少于三條。(2) 在班級討論會上，大家在探討一種現(xiàn)象：在日常習(xí)作中，有同學(xué)喜歡借鑒他人優(yōu)秀作文的內(nèi)容和形式。你如何看待這一現(xiàn)象？請表達(dá)你的觀點和理由（100120 字）。閱讀下面的材料，按要求作文。 孤獨地寄居他鄉(xiāng)，得不到周圍人的認(rèn)可，諸葛亮卻常常自比賢相管仲、名將樂

19、毅。二十七歲那年，自信的他迎來了茅廬三顧、隆中一對，走上通往千古名相的道路。 對于一個深知自己價值的人，生活是支配不了他的。請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于 600 字。文中如果出現(xiàn)真實的姓名或校名，請以化名代替。答案1. 【答案】A【解析】“大快人心”的前提是壞人受到懲罰；“重要”是強(qiáng)調(diào)重要性，“關(guān)鍵”是強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點；“感激”是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭a(chǎn)生好感，與“世人”語意不合。故選：A。2. 【答案】B【解析】ACD、正確；B、有誤，語序錯誤，“不但可以”應(yīng)提到“讓企業(yè)”之前。故選：B。3. 【答案】D【解

20、析】ABC.正確；D.有誤，“無數(shù)黑騎在遠(yuǎn)處來回馳騁”是陳述句，末尾用句號；故選：D。4. 【答案】(1) B(2) B(3) D【解析】(1) 本題考查對人物語言特點的賞析。一老者說：“真是蓬萊仙境了也！”另一個老者說：“個邊哪有這樣！”對話普普通通，家長里短，有一點人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義。所以，ACD 三項都不符合作者表明的對寫人物對話的要求符合人物特點和身份；B正確。(2) 本題考查重點語句的理解。解答時要結(jié)合上下文分析理解句子。“敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物靠”這句話是說小說中敘述描寫的語言要能夠合理準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物形象，為刻畫人物服務(wù)，能對小說中的人物對敘述、描寫語言

21、的決定作用。故選：B。(3) 本題考查對文章中重要信息的把握與概括。由“作者得設(shè)身處地，和人物感同身受?！?、“作者對所寫的人物的態(tài)度、感情，決定一篇小說的基調(diào)。”、“如果對人物的態(tài)度、感情把握不穩(wěn)，心里沒底，或是有什么顧慮往往就會覺得手生荊棘，有時會半途而廢?！笨芍?，ABC正確；D有誤，文中的意思是不要將態(tài)度和感情脫離故事單獨表現(xiàn)，末段的“特別”也是“單獨”的意思。故選：D。5. 【答案】D【解析】ABC.正確；D.有誤，“往年”“今日”為時過境遷，繁華不再之感。由“閉門”可知，“春草長”體現(xiàn)的是冷清蕭條。故選：D。6. 【答案】(1) D(2) A(3) C(4) 雖然率領(lǐng)十多萬軍隊，不過已

22、落入我的謀劃之中，打敗他們是必定無疑的了?！窘馕觥?1) 本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。A句意：魏國派大將司馬懿（領(lǐng)兵）抵御蜀軍。拒：抵御。解釋正確。B句意：背靠渭水扎下營地。壘：營地。解釋正確。C句意：喜歡用兵但不懂權(quán)變。權(quán)：權(quán)變。解釋正確。D句意：司馬懿認(rèn)為對于撤退回歸本國的敵軍，不能窮追不舍。迫：迫近、追趕。解釋不正確。故選：D。(2) 本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，句

23、領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。句意為：當(dāng)時魏王根據(jù)諸葛亮領(lǐng)著部隊遠(yuǎn)道而來速戰(zhàn)速決才有利的情況，一再命令司馬懿謹(jǐn)慎穩(wěn)重，等著蜀軍出現(xiàn)變化（再出擊）；故斷句為：時魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變。故選：A。(3) 本題考查對文章內(nèi)容的辨析能力。解答此題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個選項的描述，然后一一判斷正誤即可。ABD正確。C有誤；諸葛亮于兩軍對峙中病死，不是戰(zhàn)敗之后病死。故選：C。(4) 本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔

24、。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。句中重點詞：雖，雖然；提，率領(lǐng)；墜，落入；破，打敗。句意為：雖然率領(lǐng)十多萬軍隊，不過已落入我的謀劃之中，打敗他們是必定無疑的了。參考譯文： 三國時期，蜀將諸葛亮率領(lǐng)十多萬兵馬從斜谷出兵（攻擊魏國），在渭水南岸扎下營地。魏國派大將司馬懿（領(lǐng)兵）抵御蜀軍。魏國一些將領(lǐng)想到渭水北面等著蜀軍，司馬懿說“民眾和軍資都在渭水南岸，這是必奪之地?！庇谑穷I(lǐng)著部隊渡過渭水，背靠渭水扎下營地。于是他對將領(lǐng)們說：“要是諸葛亮是有勇氣的人，應(yīng)該從武功縣出兵，沿著山勢向東進(jìn)軍。要是向西登上五丈原，我們便沒有危險了?！敝T葛亮果真西上五丈原。此時正好一顆文藝

25、界人士墜入諸葛亮軍營中，司馬懿料定蜀軍必敗。當(dāng)時魏王根據(jù)諸葛亮領(lǐng)著部隊遠(yuǎn)道而來速戰(zhàn)速決才有利的情況，一再命令司馬懿謹(jǐn)慎穩(wěn)重，等著蜀軍出現(xiàn)變化（再出擊）。諸葛亮多次挑戰(zhàn)，司馬懿不應(yīng)戰(zhàn)。（諸葛亮）于是派人給司馬懿送去婦人衣飾（嘲笑司馬懿像婦人一般怯懦，企圖以此激怒他出戰(zhàn)），司馬懿始終不出兵應(yīng)戰(zhàn)。 司馬懿的弟弟司馬孚來信詢問軍情，司馬懿回信說：“諸葛亮志向遠(yuǎn)大但看不清形勢，多于謀劃但缺少決斷，喜歡用兵但不懂權(quán)變，雖然率領(lǐng)十多萬軍隊，不過已落入我的謀劃之中，打敗他們是必定無疑的了?！蓖T葛亮對峙一百多天后，恰逢諸葛亮病死，蜀軍將領(lǐng)燒了營壘逃走，當(dāng)?shù)孛癖娕軄硐蛩抉R懿報告，（司馬懿）出兵追趕蜀軍。諸葛亮手

26、下長史楊儀（見魏軍追來）調(diào)過旗幟，擂響戰(zhàn)鼓，作出要向司馬懿反擊的樣子。司馬懿認(rèn)為對于撤退回歸本國的敵軍，不能窮追不舍，在這種情況下，楊儀才得以率領(lǐng)蜀軍有序退走。7. 【答案】(1) 輕信；自負(fù)；固執(zhí)(2) 哄騙盧俊義前往梁山泊?！窘馕觥?1) 迷信、盲目自信、強(qiáng)勢本題考查對水滸傳中人物形象的把握和內(nèi)容的概括能力，仔細(xì)理解畫線句的基礎(chǔ)上分析其性格特點?！拔颐凶⒍?，你休逆我。若有災(zāi)來，悔卻晚矣?！敝嘘P(guān)鍵句為“我命中注定”，說明他有一種迷信的思想；“你們不要胡說，誰人敢來賺我”，對于燕青懷疑算命的是由梁山泊好漢假扮的這件事，他說出“誰敢來賺我”，說明他很自負(fù)，覺得別人不敢這樣對他；“我既主意定了

27、，你都不得多言多語”，對于娘子的勸誡，他完全聽不進(jìn)去，讓她不要再多言多語，說明他是一個剛愎自用、固執(zhí)之人。(2) 本題考查對水滸傳故事情節(jié)的把握能力，要探究吳用扮作“算命的”讓“玉麒麟”盧俊義去東南千里外躲避血光之災(zāi)的目的，必須結(jié)合相關(guān)情節(jié)進(jìn)行分析。水滸傳中，吳用扮作算命先生，利用盧俊義正為躲避“血光之災(zāi)”而惶恐的心理，口占四句卦歌，巧妙地把“盧俊義反”四個字暗藏其首，被官府拿到了證據(jù)。于是官府到處捉拿盧俊義，終于把他逼上梁山。這就是“智賺玉麒麟”的故事。吳用這樣做的目的在于哄騙盧俊義前往梁山泊入伙。8. 【答案】(1) 一方面同意小孩子應(yīng)該多玩，一方面擔(dān)心孩子只顧玩而耽誤了學(xué)習(xí)。(2) “藥

28、丸”指提高能力，學(xué)到東西；“糖衣”指玩這一形式（玩這件事）。(3) 家長希望孩子將來有實力面對激烈的社會競爭；家長希望自己將來不會因為未對孩子的教育盡力而悔恨。(4) 小孩子才知道玩的樂趣在哪里，而大人并不了解；小孩子“無目的”地玩，可以保持主動探求事物的興趣；小孩子“無目的”地玩，能夠充分地釋放他們的創(chuàng)造力；小孩子“無目的”地玩，即便只是得到純粹的快樂，也是很有意義的?！窘馕觥?1) 本題考查篩選信息并整合信息的能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。由“妻子也認(rèn)同我的本來這年紀(jì)就是應(yīng)該多玩，他們畢竟還只是八歲和四歲的孩子想

29、法”，可以看出妻子同意小孩子應(yīng)該多玩；由“但依然還是焦慮一擔(dān)心他們只是在瞎玩，也沒學(xué)到什么。”可知擔(dān)心孩子只顧玩而耽誤了學(xué)習(xí)。(2) 本題考查對句中重點詞語的理解。解答時要結(jié)合具體語境，理解詞語的意思。由“帶他們?nèi)ド蠂逭n、游泳課，讓孩子體驗陶藝、去植物園跟著活動組織者看昆蟲、或在自然博物館寫生這些固然都是“玩”，但其實我們潛藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此訓(xùn)練他們的邏輯思維、體格體魄、動手能力，或激發(fā)他們對自然事物的興趣，乃至鍛煉社交能力，如此等等。就像是把苦的藥丸外面包著糖衣，只是為了讓孩子更容易接受進(jìn)去?！笨芍八幫琛痹谖闹惺侵浮斑壿嬎季S、體格體魄、動手能力，或激發(fā)他們對自然事物的

30、興趣，乃至鍛煉社交能力”，這些提高的能力或?qū)W到東西；“糖衣”指“上圍棋課、游泳課，讓孩子體驗陶藝、去植物園跟著活動組織者看昆蟲、或在自然博物館寫生”，這些“玩”的形式。(3) 本題考查篩選信息并整合信息的能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。由“社會競爭如此激烈，要想孩子將來不被人踩在腳下”可知家長希望孩子能在激烈的社會競爭中生存發(fā)展；由“家長應(yīng)讓他為此做好準(zhǔn)備，而不能浪費(fèi)在別的事物上。如果他們最終沒能實現(xiàn)，或許有些家長也能坦然接受，但他們真正難以接受的是：自己因為不夠盡責(zé)盡力，而在后半輩子成天自怨自艾”家長為了自己將來不會

31、因為未對孩子盡到的教育的義務(wù)而悔恨、自責(zé)。(4) 本題考查篩選信息并整合信息的能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。由第段“只有小孩子才比較懂得玩的樂趣”“這讓我和妻子感到莫名其妙”可知，小孩子才知道玩的樂趣在哪里，而大人并不了解；由段“而玩，正是孩子最有主動性自發(fā)去做的一件事，畢竟你無須哄騙或逼迫他們?nèi)ネ??！笨芍?，小孩子“無目的”地玩，可以保持主動探求事物的興趣；由第段“但創(chuàng)造力恰是在一個人自由的時候才能最好地釋放出來。按照美國教育學(xué)家杜威的看法，人們在無目的的游戲中更為自由?！笨芍?，小孩子“無目的”地玩，能夠充分地釋放他們的創(chuàng)造力；第段中“在經(jīng)歷了自己的人生之后，我們理應(yīng)意識到，除了掌握技能之外，這些快樂本身也很重要?！笨芍?，小孩子“無目的”地玩，即便只是得到純粹的快樂，也是很有意義的。9. 【答案】(1