2022浙江省杭州市余杭區(qū)八年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試卷-

1、2022浙江省杭州市余杭區(qū)八下期末語(yǔ)文試卷閱讀下面文字，完成下列各題。 此刻，湖面褪去了往日的喧嚷，格外tin 靜。田田的荷葉，在微風(fēng)的吹拂下送來(lái)縷縷清香，蝶兒們?cè)诤扇~上方翩然起舞。釆摘蓮蓬的工人，一艘小船，在荷葉間y 回穿梭，驚到的水鳥不知所cu ，啼鳴著四散飛去，湖面上sh 時(shí)劃出一道道凝碧的波痕。(1) 根據(jù)拼音寫出漢字。 (2) 參照畫線句，續(xù)寫句子，使之符合語(yǔ)境。茫茫的草原， ， 。下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A進(jìn)入 21 世紀(jì)后，亞洲各國(guó)國(guó)際地位不斷上升，亞洲文明的意義和價(jià)值也不斷被重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，并在人類文明發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。B近年來(lái)，遍布浙江各地的百余條古道，濃縮著優(yōu)美的

2、自然景觀和厚重的人文歷史為一體、是詩(shī)畫江南的重要組成部分。C2022 年春節(jié)檔電影里，最火爆的當(dāng)是改編自劉慈欣經(jīng)典作品的科幻大片流浪地球，隨之而來(lái)，社會(huì)上掀起了一股閱讀科幻小說(shuō)的熱潮。D傅雷以深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳和兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難，用一封封書信傳遞著自己的惦念。下列文化常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 A“一食或盡粟一石”“半匹紅紗一丈綾”中“石”“匹”“丈”都是古代計(jì)量單位。B“矜”指老而無(wú)妻，“寡”指老而無(wú)夫，“孤”指幼而無(wú)父，“獨(dú)”指老而無(wú)子。C古時(shí)“黃發(fā)”指小孩，“垂髫”指老人，“甫”是男子美稱；多附于“字”之后。D詩(shī)經(jīng)分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，分別是

3、各地的民歌、宮廷樂(lè)歌和祭祀樂(lè)歌。古詩(shī)文名句默寫。(1) 悠哉悠哉， 。（關(guān)雎）(2) 一日不見， ?。ㄗ玉疲?3) ，徒有羨魚情。（孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相）(4) ，縹緲孤鴻影。（蘇軾卜算子黃州定慧院寓居作）(5) 是故學(xué)然后知不足， 。（雖有嘉肴）(6) 復(fù)行數(shù)十步， 。（陶淵明桃花源記）(7) 鵬之徙于南冥也， ， ，去以六月息者也。（北冥有魚） 中國(guó)自古就有家訓(xùn)、家書的傳統(tǒng)。父親寫給子女的書信，往往都帶有家訓(xùn)的意味。傅雷家書也可視為一部“傅氏家訓(xùn)”。知識(shí)卡片家訓(xùn)：家族或家庭對(duì)子女教導(dǎo)或訓(xùn)誡的話。請(qǐng)你從“家訓(xùn)”的角度，舉具體的例子談?wù)勀銓?duì)這本書的理解。閱讀下面文本，完成下列各題。情節(jié)英福斯

4、特 亞里士多德說(shuō)過(guò)，“我們從人物可看出作品的特色，而從動(dòng)作（人物的行為）才能感到悲或喜”?？梢詳喽?，亞里士多德的這個(gè)見解是不對(duì)的。 現(xiàn)在就讓我們談?wù)劄槭裁床煌馑鲜鲆娊獾睦碛砂伞！胺彩侨说谋蛳?，”他還說(shuō)，“都是以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的?！蔽覀冋J(rèn)為事實(shí)并非完全如此，因?yàn)槿说谋仓橐蔡N(yùn)藏于內(nèi)在活動(dòng)之中，并不為外人所知。對(duì)此，每個(gè)人都有切身體會(huì)，小說(shuō)家也不無(wú)同感。我們所說(shuō)的內(nèi)在活動(dòng)，亦指那種沒(méi)有外在跡象的活動(dòng)。 然而，我們也不必借此機(jī)會(huì)責(zé)難亞里士多德。他在寫上面引用的那些話時(shí)，是僅就戲劇而言，這無(wú)疑是符合事實(shí)的。因?yàn)閯≈腥说谋仓橹荒芤詣?dòng)作的形式表現(xiàn)，否則，觀眾就無(wú)法看懂。這正是小說(shuō)與戲劇的重大區(qū)別。

5、 我們?cè)o故事下過(guò)這樣的定義：它是按照時(shí)間順序來(lái)敘述事件的。小說(shuō)情節(jié)同樣要敘述事件，只不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系罷了。如“國(guó)王死了，不久王后也死去”便是故事；而“國(guó)王死了，不久王后也因傷心而死”則是情節(jié)。雖然情節(jié)中也有時(shí)間順序，但卻被因果關(guān)系所掩蓋。又例如：“王后死了，原因不詳，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)她是因國(guó)王去世而悲傷過(guò)度致死的?！边@也是情節(jié)，不過(guò)帶點(diǎn)神秘色彩而已。這種形式還可以再加以發(fā)展。這句話不僅沒(méi)涉及時(shí)間順序，而且盡量不同故事連在一起，對(duì)于王后已死這件事，如果我們?cè)賳?wèn)：“以后呢？”便是故事，要是問(wèn)：“什么原因？”則是情節(jié)。這就是小說(shuō)中故事與情節(jié)的基本區(qū)別。 情節(jié)是要憑智慧和記憶力才能鑒賞的。 首先談?wù)勚?/p>

6、慧。聰明的讀者跟好問(wèn)的讀者不同。前者不僅注意用眼睛瀏覽新事物，還動(dòng)腦筋思考。他看待事物常用兩種觀點(diǎn)：先將它孤立地看，然后再同前面看到的其他東西聯(lián)系起來(lái)。也許他還不明白，但并不急于馬上弄清楚，留待以后再說(shuō)。一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的小說(shuō)，往往許多事情是錯(cuò)綜復(fù)雜、互相呼應(yīng)的，即使很有水平的讀者也要到讀完全書才能居高臨下，鳥瞰全貌。小說(shuō)中的這種令人驚奇的、也可說(shuō)是神秘莫測(cè)的成分有時(shí)人們空洞地稱為推理成分對(duì)情節(jié)的發(fā)展是至關(guān)重要的。它會(huì)隨著時(shí)間的推移設(shè)下懸念，如“王后為什么死去？”這是一種比較粗糙的表達(dá)方式。要是用暗示或?qū)Π椎氖址▌t較為高明，待再寫若干頁(yè)以后才讓真相大白為好。神秘感對(duì)情節(jié)十分重要，沒(méi)有智慧是無(wú)法欣賞

7、的。對(duì)好奇心強(qiáng)的讀者只要“然后然后”就行了，而要欣賞到神秘的奧妙，除用一半心思閱讀下去外，還要留下另一半心思進(jìn)行思考。 現(xiàn)在再談?wù)動(dòng)洃洶伞Ｓ洃浥c智慧是密切相關(guān)的，因?yàn)槲覀冇涀×瞬拍芘靼住Ｈ绻鹾笏罆r(shí)，我們已忘掉國(guó)王的存在，那就永遠(yuǎn)無(wú)法弄清她的死因。有些編造情節(jié)的作家總希望讀者記性好，而讀者也希望作家寫得有頭有尾、十分緊湊，對(duì)情節(jié)中出現(xiàn)的每個(gè)動(dòng)作、每句說(shuō)話都加以認(rèn)真考慮，并注意節(jié)省篇幅；即使情節(jié)復(fù)雜也要前后連貫，像個(gè)有機(jī)整體，而不是只把死材料堆砌起來(lái)。對(duì)情節(jié)中的言談或行動(dòng)寫起來(lái)有難有易，但都應(yīng)令人產(chǎn)生神秘感，應(yīng)讓其順著情節(jié)往前發(fā)展，不要迷失方向。情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾起讀者的回憶，從

8、而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止。如果情節(jié)引人入勝的話，最后結(jié)局就不會(huì)使人產(chǎn)生“待續(xù)”的感覺，只感到它是一個(gè)藝術(shù)的整體。這也許是作者所要顯示的那種美感。假如作者什么都寫得一清二楚，那就沒(méi)什么美感可言了。盡管小說(shuō)家不能以追求美感為目的，但如果他寫不出具有美感的小說(shuō)便無(wú)法立足?！咀ⅰ勘疚墓?jié)選自小說(shuō)而而觀第五章。本書是作者在英國(guó)劍橋人學(xué)三一學(xué)院所作的講演，被譽(yù)為“20 世紀(jì)分析小說(shuō)藝術(shù)的經(jīng)典之作”。福斯特：英國(guó)小說(shuō)家。(1) 下列對(duì)文章內(nèi)容理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A作者并沒(méi)完全否定文章開頭亞里士多德提出的說(shuō)法。B情節(jié)按照時(shí)間順序來(lái)敘述，故事則更強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。C讀者應(yīng)該要有強(qiáng)烈的

9、好奇心，才能欣賞小說(shuō)的情節(jié)。D小說(shuō)家應(yīng)以追求美感為目的，不然便沒(méi)有藝術(shù)可言。(2) 文中多次提到“國(guó)王”和“王后”的例子，其目的是什么？ (3) 文中畫橫線的三個(gè)句子，對(duì)于這篇“演講”來(lái)說(shuō)有什么樣的好處？ (4) “情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾起讀者的回憶，從而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止?！遍喿x鋼鐵是怎樣煉成的結(jié)尾部分，將表格內(nèi)容填寫完整。 在這時(shí)候，他又想起了郊外海濱公園里的那一幕情景。他反復(fù)地問(wèn)他自己： “為了掙脫鐵環(huán)，爭(zhēng)取歸隊(duì)，使你自己的生命變得有用，你是否已經(jīng)盡了一切努力呢？” 他每次的回答都是： “是的，我似乎已經(jīng)盡了一切努力了！” 許多天過(guò)去了

10、，正在等待得難以忍受的時(shí)候，他那跟他一樣激動(dòng)的母親突然走進(jìn)屋子，喊道： “列寧格勒來(lái)信了！” 那不是信，是由州委會(huì)打來(lái)的電報(bào)。電報(bào)紙上只有簡(jiǎn)單幾個(gè)字： 小說(shuō)大受贊賞。即將出版。祝賀成功。 他的心又怦怦地跳起來(lái)了。他日夜盼望的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，現(xiàn)在他拿起新的武器，回到戰(zhàn)斗的隊(duì)伍里，開始了新的生活。勾起讀者回憶（加點(diǎn)的詞句）他（保爾）是在 的身體狀況下創(chuàng)作小說(shuō)的?！昂I公園里的那一幕情景”指的是 “小說(shuō)”是指 。整理和思考結(jié)尾部分保爾 的精神，與整部小說(shuō)中保爾的形象是一致的?！皦Χ础睂?shí)驗(yàn) 印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院的首席科學(xué)家蘇伽特米特拉博士，因“墻洞”實(shí)驗(yàn)而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。早在 1982 年，

11、他就萌發(fā)了關(guān)于沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)電腦的想法。最終在 1999 年，米特拉博士的團(tuán)隊(duì)在印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院與毗鄰的新德里貧民之間的隔墻上挖了一個(gè)“墻洞”。通過(guò)這個(gè)洞，他們放置了一臺(tái)供任意使用的電腦。 這臺(tái)電腦很快在貧民窟的居民、特別是兒童當(dāng)中引起了轟動(dòng)。事先毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的兒童自己學(xué)會(huì)了如何使用電腦。米拉博士由此得出如下假設(shè)：任何一組兒童的基本電腦技能的習(xí)得，都可以通過(guò)偶發(fā)性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，前提是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠用上適當(dāng)?shù)碾娔X設(shè)備。并且在設(shè)備上配備娛樂(lè)內(nèi)容和激勵(lì)內(nèi)容，以及某些最基本的人為指導(dǎo)。 受到實(shí)驗(yàn)成功的鼓舞，他們又在中央城鎮(zhèn)和北方村莊安放了可供任意使用的電腦。這些實(shí)驗(yàn)后來(lái)被稱為“墻洞”實(shí)驗(yàn)。中

12、央城鎮(zhèn)和北方村莊兩地的研究成果證實(shí)了“墻洞”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這兩個(gè)地方的兒童自己學(xué)會(huì)了電腦操作技能。這種新的學(xué)習(xí)方式后未被稱“最低干預(yù)式教育”。移動(dòng)掃盲 教科文組織的移動(dòng)掃盲項(xiàng)目利用移動(dòng)電話，來(lái)補(bǔ)充和支持為生活在巴基斯坦偏遠(yuǎn)地區(qū)的 250 位少女開辦的傳統(tǒng)面授掃盲課程。巴基斯坦的文盲問(wèn)題很嚴(yán)重，對(duì)于婦女和女童的影響尤其嚴(yán)重。全國(guó)男性成人識(shí)字率為 69% 而女性僅為 40% 教育研究顯示，剛剛掌握不久的識(shí)字能力如果沒(méi)有堅(jiān)持練習(xí)，很快就會(huì)喪失，項(xiàng)目規(guī)劃者希望在女童完成課程之后通過(guò)某種方式為她們提供遠(yuǎn)程支持。 參與這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生所在的村莊沒(méi)有電腦，或是沒(méi)有可靠的固定線路互聯(lián)網(wǎng)連接，與學(xué)生進(jìn)行交流的唯一途徑

13、是借助移動(dòng)電話。方案教員向?qū)W生發(fā)送短信，提醒她們練習(xí)書寫技能或復(fù)讀作業(yè)本上的某些段落。教員還向?qū)W生提出問(wèn)題，女童通過(guò)短信方式作答。所有這些活動(dòng)和交流都旨在鞏固女童在面授課程中學(xué)到的讀寫技能。 在這個(gè)項(xiàng)目使用移動(dòng)設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當(dāng)中只有 28% 能夠在后續(xù)測(cè)驗(yàn)中得到“A”級(jí)成績(jī)。但有了移動(dòng)支持以后，超過(guò) 60% 的女童得到了“A”。在取得初步成功的基礎(chǔ)上，目前正在擴(kuò)大項(xiàng)目的覆蓋范圍，涵蓋了 2500 多名學(xué)生。（聯(lián)合國(guó)教科文組織反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變）(1) 什么是“墻洞”實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以解釋。 (2) 文中畫線句用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？ 在這個(gè)項(xiàng)目使

14、用移動(dòng)設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當(dāng)中只有 28% 能夠在后續(xù)測(cè)驗(yàn)中得到“A”級(jí)成績(jī)。但有了移動(dòng)支持以后，超過(guò) 60% 的女童得到了“A”。 (3) 下列對(duì)兩則材料的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A電腦或移動(dòng)設(shè)備可以讓學(xué)習(xí)者在教室外也能獲取教育資源，與外界建立聯(lián)系。B只要提供必要的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)者可以無(wú)師自通地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)技能。C移動(dòng)技術(shù)可以覆蓋更為廣泛的受眾，給處于不利條件下的兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)希望。D學(xué)習(xí)雖然變得更加無(wú)處不在，但兩則材料并沒(méi)有否定和削弱學(xué)校教育的重要性。閱讀下面古詩(shī)文，完成下列各題。晚秋宋劉克莊晴窗早覺愛朝曦，竹外秋聲漸作威。命仆安排新暖閣，呼童熨貼舊寒衣。葉浮嫩綠酒初熟，橙切

15、香黃蟹正肥。蓉菊滿園皆可羨，賞心從此莫相違。(1) 這首詩(shī)寫的是晚秋初冬的景象，可以從秋聲作威、 、 等處看出。(2) 參照頸聯(lián)“葉浮嫩綠”的注解，給“橙切香黃”寫一條注解。葉浮嫩綠：新酒的酒色像嫩綠的竹葉浮在上面那樣鮮綠青亮。橙切香黃： 。(3) 這首詩(shī)透露出詩(shī)人 的心情。芝石記清戴名世 有樵童自山間來(lái)，貽余芝一莖，而言曰：“吾析薪，率山麓而行，至水之湄焉，見芝生沙中，雜于細(xì)草間，懼牛羊之踐之也，因掇取而歸，敢以為獻(xiàn)。”余受之，置石盆內(nèi)，供之幾上。芝以石為根，沙土凝結(jié)而成者也，長(zhǎng)不盈尺，而岡、巒、巖、穴畢具。芝生于其旁之左峰，群峰錯(cuò)立，其部署若有神工之相其成，觀者莫不嘆賞而去。 夫芝之為瑞久

16、矣。世傳芝之生也，必有吉祥善事之至，芝固為吉祥善事而生也。倘或然耶！然吾觀自古之驕主佞臣，他務(wù)未遑而獨(dú)于芝也，窮搜遠(yuǎn)采，獻(xiàn)者踵至，以文天下之平。然是時(shí)天下果有道，四方皆清明？未見其然，則芝亦安在其為吉祥善事而生？然芝秉山川清淑之氣以生，終不可謂非天下之瑞。特當(dāng)此之時(shí)，薦之朝廷，固不若其蒙翳于榛莽荒草之中也。 今此芝也，幸無(wú)征詔之求，而為樵夫野人所得，又以歸余。余，拙人也，撫時(shí)感事，自甘廢棄，蕭然蓬戶，猶之乎窮巖斷壑也。余方幸芝之類余，而辱與余處，以不自失其天也，作芝石記?！咀⑨尅垮兀洪e暇。文：裝點(diǎn)、粉飾。蒙翳：遮蔽、覆蓋。(1) 下列加點(diǎn)字意思不同的一項(xiàng)是A吾析薪，率山麓而行 伐薪燒炭南山中B

17、至水之湄焉 所謂伊人，在水之湄C又以歸余 男有分，女有歸D余方幸芝之類余 佛印絕類彌勒(2) 根據(jù)語(yǔ)境，將下列語(yǔ)氣詞填入句中空缺處。（填序號(hào)） 然是時(shí)天下果有道，四方皆清明 ？未見其然 。則芝亦安在其為吉祥善事而生 ？A.也 B.耶 C.乎(3) 用原文詞句填空，梳理文章內(nèi)容。第一段先敘述，交代靈芝的來(lái)歷“ ， ”，再正面、側(cè)面相結(jié)合描寫“置石盆內(nèi)”后芝石造化之神奇，其中側(cè)面描寫的句子是“ ”。第二段以“ ”字引出議論，先點(diǎn)明靈芝自古為祥瑞之兆，再指出“ ”搜采奉獻(xiàn)靈芝的目的是“ ”，最后提出自己的觀點(diǎn)。(4) 韓愈馬說(shuō)以“千里馬”自喻，本文作者以“靈芝”自比，他們借此寄寓的情感有何不同結(jié)合兩

18、文內(nèi)容簡(jiǎn)析。中秋佳節(jié)晚宴，遠(yuǎn)在外地的親人都回來(lái)了，大家歡聚一堂，你想站起來(lái)說(shuō)幾句祝福的話，你會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)將內(nèi)容寫下來(lái)，要求語(yǔ)言符合情境，150 字左右。 閱讀下面文字，按要求作文。 “你在讀什么書？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單卻有力的問(wèn)題。 我們問(wèn)別人“你在讀什么書”時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與他人的不同之處，或是隱藏的共同愛好也一定有人問(wèn)我們“你在讀什么書”，這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓我們重新思考閱讀的內(nèi)容，或是產(chǎn)生新的想法 “你在讀什么書？”是不是勾起了你的生活體驗(yàn)？請(qǐng)以“你在讀什么書”為題，寫一篇不少于 600 字的作文?？梢越榻B你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，寫下你的閱讀故事或是發(fā)表你對(duì)某本書的看法文中不要出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同

19、學(xué)和本人的真實(shí)姓名。答案1. 【答案】(1) 恬；迂；措；霎。(2) 在皎潔的月光下如詩(shī)如畫，夏蟲的啾啾低鳴使草原顯得更加寧?kù)o空曠。2. 【答案】C【解析】A.有誤，語(yǔ)序顛倒，將“認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)”；B.有誤,句式雜糅，去掉“為一體；C.正確；D.有誤，搭配不當(dāng)，“傾聽”與“兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難”搭配不當(dāng)。3. 【答案】C【解析】ABD 正確；C.有誤，“黃發(fā)”指老人，“垂髫”指小孩。故選：C。4. 【答案】(1) 輾轉(zhuǎn)反側(cè)(2) 如三秋兮(3) 坐觀垂釣者(4) 誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)(5) 教然后知困(6) 豁然開朗(7) 水擊三千里；摶扶搖而上者九萬(wàn)里5. 【答案】示例 1：“

20、以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細(xì)膩的地方非常細(xì)膩，音色變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動(dòng)。好孩子，我真該夸獎(jiǎng)你幾句才好?；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r(shí)期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個(gè)的修養(yǎng)，將來(lái)一定能攀登峰頂?！边@是傅雷聽過(guò)兒子傅聰?shù)匿浺艉螅瑢?duì)兒子的講評(píng)。這里面包括了傅雷對(duì)兒子的錄音，精細(xì)的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對(duì)兒子的希望。這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對(duì)孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會(huì)成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線，發(fā)展的方向。而我們當(dāng)子女的，也應(yīng)在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)

21、驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展自己的新道路。示例 2：“在公共團(tuán)體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅(jiān)定的意志和立場(chǎng)，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭(zhēng)取。否則出國(guó)的準(zhǔn)備又能做到多少呢？特別是閱歷方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志實(shí)踐的意志?！鼻Ф撊f(wàn)囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會(huì)千變?nèi)f化，如何應(yīng)對(duì)，作為父母百感交集。用自己走過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，提醒兒子少走冤路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽(yáng)的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”?！窘馕觥勘绢}考查名著內(nèi)容的理解與情節(jié)分析。傅雷家書是一部

22、很特殊的書。它是傅雷思想的折射，甚至可以說(shuō)是傅雷畢生最重要的著作，因?yàn)楦道准視墙o他與兒子之間的書信，體現(xiàn)了作為父親的他對(duì)兒子苦心孤詣。這本書中無(wú)處不體現(xiàn)的濃濃的父愛，或許每個(gè)父親對(duì)自己的孩子都疼愛有加，但是，傅雷在疼愛孩子的同時(shí)，也不忘對(duì)他進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)乃至健康等等全方面的教育。答題時(shí)注意根據(jù)自己的閱讀記憶，舉出相關(guān)的例子。6. 【答案】(1) A(2) 其目的是為了能更具體地闡述“小說(shuō)情節(jié)”和“故事”的區(qū)別，以及通過(guò)對(duì)這個(gè)例子的不同表達(dá)闡明“神秘感”對(duì)小說(shuō)情節(jié)的重要性。(3) 這三個(gè)句子對(duì)演講內(nèi)容直到小結(jié)和提示作用，三個(gè)句子呈總分關(guān)系，能使表達(dá)更加清晰，有利于聽眾更好地把

23、握演講內(nèi)容。(4) 雙目失明（幾近全身癱瘓）；保爾在海濱公園回顧自己的生活經(jīng)歷，最終堅(jiān)定信念，重新振作；暴風(fēng)雨所誕生的；樂(lè)觀、堅(jiān)定?！窘馕觥?1) 本題考查對(duì)文章的理解能力。A.正確。B.有誤，“故事則更強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系”有誤，小說(shuō)情節(jié)有時(shí)間順序，更加強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。C.有誤，神秘感對(duì)情節(jié)十分重要，沒(méi)有智慧是無(wú)法欣賞，僅有好奇心強(qiáng)不夠。D.有誤，小說(shuō)家不能以追求美感為目的，但如果寫不出具有美感的小說(shuō)便無(wú)法立足。(2) 本題考查論證方法及其作用。答題時(shí)應(yīng)注意，解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。多次提到“國(guó)王”和“王后”的例子，是運(yùn)用舉例論證的方法，其目

24、的是為了能更具體地闡述“小說(shuō)情節(jié)”和“故事”的區(qū)別：故事是按照時(shí)間順序來(lái)敘述事件的。小說(shuō)情節(jié)同樣要敘述事件，只不過(guò)特別強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系，以及通過(guò)對(duì)這個(gè)例子的不同表達(dá)闡明“神秘感”對(duì)小說(shuō)情節(jié)的重要性。(3) 本題考查理解重點(diǎn)句子。答題時(shí)應(yīng)注意，對(duì)句子進(jìn)行分析、比較、篩選、整合重要信息，從論證、意思、結(jié)構(gòu)上的作用幾方面分析，然后寫出答案?！扒楣?jié)是要憑智慧和記憶力才能鑒賞的”總括以下兩段內(nèi)容，起到總結(jié)作用，后兩句從“智慧、記憶”兩個(gè)角度分說(shuō)。三個(gè)句子呈總分關(guān)系，要點(diǎn)放在前面，提綱挈領(lǐng)，能使表達(dá)更加清晰，有利于聽眾更好地把握演講內(nèi)容。(4) 本題考查人物形象和故事情節(jié)的積累。答題時(shí)應(yīng)注意，一方面需熟悉文學(xué)

25、名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對(duì)人物心理和性格有充分的了解，能夠概括作者的寫作目的和名著的主要內(nèi)容。材料內(nèi)容是，保爾全身癱瘓，接著又雙目失明，也曾一度產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來(lái)。這個(gè)全身癱瘓、雙目失明并且沒(méi)有絲毫寫作經(jīng)驗(yàn)的人，開始了他充滿英雄主義的事業(yè)文學(xué)創(chuàng)作。保爾忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，先是用硬紙板做成框子寫。6 個(gè)月后，寫成的手稿在朋友寄回來(lái)時(shí)丟失了，保爾一度灰心喪氣。后來(lái)，他振作了起來(lái)，自己口述，請(qǐng)人代錄。在母親和妻子的幫助下，他用生命寫成的小說(shuō)暴風(fēng)雨所誕生的終于出版了。生活的鐵環(huán)已被徹底粉碎，保爾拿起新的武器，開始了新的生活。7. 【答案】(1) 墻洞實(shí)驗(yàn)是指印

26、度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院的科學(xué)家將電腦放在貧民窟的墻洞中，供任意使用，事先毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的兒童自己學(xué)會(huì)了電腦操作技能。(2) 畫線句用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，更有力地說(shuō)明使用移動(dòng)設(shè)備對(duì)女童鞏固讀寫技能富有成效。(3) B【解析】(1) 本題考查分析說(shuō)明對(duì)象特征。答題時(shí)應(yīng)注意，審題后確定答案范圍，精讀相應(yīng)語(yǔ)段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然后將最關(guān)鍵的核心的扣題的詞句提取出來(lái)作答。人物是印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院的首席科學(xué)家蘇伽特米特拉博士，米特拉博士的團(tuán)隊(duì)在貧民窟之間的隔墻上挖了一個(gè)“墻洞”，放了一臺(tái)供任意使用的電腦，事先毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的兒童自己學(xué)會(huì)了如何使用電腦，這些實(shí)驗(yàn)后來(lái)被稱為“墻洞”實(shí)驗(yàn)。(2) 本題考查分析說(shuō)明方法及

27、特征。答題時(shí)應(yīng)注意，必須要結(jié)合文段的內(nèi)容來(lái)分析說(shuō)明方法，然后根據(jù)文章的內(nèi)容或者文段的內(nèi)容所體現(xiàn)出的說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)分析作用即可?！?8%、超過(guò) 60%”運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，前后相比是作比較，作用：數(shù)字有力說(shuō)明使用移動(dòng)設(shè)備對(duì)女童鞏固讀寫技能富有成效，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高成績(jī)。(3) 本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。答題時(shí)應(yīng)注意，把各個(gè)選項(xiàng)對(duì)照相應(yīng)語(yǔ)段。找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句，比照辨析正誤。ACD 正確；B.有誤，“只要提供必要的技術(shù)支持、無(wú)師自通”的說(shuō)法有誤，“墻洞”實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這兩個(gè)兒童自己學(xué)會(huì)了電腦操作技能，有助于提高學(xué)習(xí)能力，但不是靈丹妙藥，此項(xiàng)說(shuō)法太過(guò)于絕對(duì)。故選：

28、B。8. 【答案】(1) 安排暖閣；熨貼寒衣。(2) 肥美的螃蟹像剖開的橙子那樣香黃。(3) 暢快自適?！窘馕觥?1) 本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解。由“竹外秋聲漸作威”“命仆安排新暖閣”“呼童熨貼舊寒衣”等詩(shī)句可以看出這首詩(shī)寫的是晚秋初冬的景象。(2) 本題考查理解關(guān)鍵詞?！俺惹邢泓S”意思是：肥美的螃蟹像剖開的橙子那樣香黃。比喻晚秋初冬的螃蟹正肥，煮熟以后像剛切開的橙子那樣鮮黃甘美。(3) 本題考查分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想情感。由“晴窗早覺愛朝曦”“蓉菊滿園皆可羨”等詩(shī)句可以看出詩(shī)人珍惜現(xiàn)在美好時(shí)光的心情，暢快自適的心情。譯文：初冬的早晨，和煦的陽(yáng)光照滿窗欞。我早早醒來(lái)，覺得這景色十分可愛

29、，竹林外秋風(fēng)聲起，漸趨猛烈。我吩咐仆人把新造的暖閣安排一下，又喊童仆把舊冬衣熨貼平整。新釀好的酒泛起如同竹葉一樣嫩綠的泡沫，肥美的螃蟹像剖開的橙子那樣香黃。芙蓉花和菊花滿園盛開，鮮艷悅目，從此以后不要錯(cuò)過(guò)這樣美妙的賞心樂(lè)事。9. 【答案】(1) C(2) C；A；B(3) 有樵童自山間來(lái)；貽余芝一莖；觀者莫不嘆賞而去；夫；驕主佞臣；以天下之平。(4) 韓愈以“千里馬”自喻，通過(guò)闡述伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系，流露的是懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的控拆；本文作者以“靈芝”自比，表明自己不愿為統(tǒng)治者粉飾太平的情懷?！窘馕觥?1) 本題考查辨析一詞多義。A.相同，名詞，柴草；B.相同，名詞，水和草交接之處

30、，指岸邊。C.不同，歸：動(dòng)詞，歸還；名詞，女子的歸所。D.相同，動(dòng)詞，像。故選 C。(2) 本題考查對(duì)文言虛詞的掌握。第一空前面是疑問(wèn)句，后有問(wèn)號(hào)，選擇“乎”，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。第二空是陳述句，選擇“也”，表示肯定的陳述語(yǔ)氣。第三空選擇表示疑問(wèn)的“耶”字。(3) 本題考查對(duì)文化常識(shí)的掌握和辨析。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)問(wèn)題找到關(guān)鍵語(yǔ)句，推敲斟酌句子的意思和關(guān)鍵詞含義，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句作答。第一段“有樵童自山間來(lái)，貽余芝一莖”敘述，交代靈芝的來(lái)歷；“觀者莫不嘆賞而去”寫眾人的反應(yīng)，屬于側(cè)面描寫。第二段以“夫”字引出議論，指出“驕主佞臣”搜采奉獻(xiàn)靈芝的目的是“以天下之平”，最后提出自己的觀點(diǎn)。(4) 本題考查體會(huì)作者的思想感情。答題時(shí)應(yīng)注意，在閱讀中可以采用依據(jù)主要內(nèi)容、抓住重點(diǎn)詞句、感情色彩強(qiáng)烈的句子等方法設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會(huì)文章的思想感情。馬說(shuō)以“千里馬”自喻，韓愈看來(lái)，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人，流露出作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的憤懣和控拆。本文作者以“靈芝”自比，表示自己寧愿“蒙翳于榛莽荒草”，而不去做為朝廷文飾升平的幫閑。10. 【答案】今天是中秋佳節(jié)，圓月明朗