健康教育和健康促進(jìn)課件

1、 健康教育與健康促進(jìn)1整理課件思考為什么每個(gè)醫(yī)院都是人滿為患？年紀(jì)輕輕就是“三高”、“四高”建醫(yī)院？進(jìn)設(shè)備？研新藥？增人員？2整理課件3整理課件您知道嗎?中國(guó)肺癌死亡率30年增5倍健康報(bào)10/11 4版中國(guó)每年確診40萬(wàn)肺癌(全球120萬(wàn)) 02050104030717.540 1970s 1990s 2000s4整理課件表：我國(guó)人群前十位主要死因及其主要危險(xiǎn)因素（%）死因死亡數(shù)所占比例生活方式生物遺傳環(huán)境因素衛(wèi)生服務(wù)惡性腫瘤 514026.6845.7029.0019.136.15腦血管病427122.1743.2636.6015.095.50心臟病360918.7443.6445.926.

2、663.78意外死亡16488.5618.342.3467.3411.98呼吸系病10335.3641.0927.7618.2012.95消化系病10225.3125.9527.6219.0027.42傳染病9604.9816.416.7018.7458.15泌尿系病3151.6413.7443.1323.9519.17精神病2151.122.5335.8643.9417.67內(nèi)分泌病1340.7014.8158.5220.006.67幾乎所有疾病都與生活方式及行為有關(guān)，如何改變不良生活方式？5整理課件生活方式與健康對(duì)機(jī)體影響的特點(diǎn)潛襲性累積性泛影響性良好的生活方式：55%高血壓發(fā)病率75%己

3、有高血壓發(fā)50%糖尿病發(fā)病率1/3癌癥發(fā)生率50%傳染病幾乎所有影響健康因素的作用都與行為有關(guān)10%30%50%10%生物遺傳 衛(wèi)生服務(wù)6整理課件案例分析 中國(guó)首鋼模式1969-197年，對(duì)10450名首鋼職工進(jìn)行調(diào)查：高血壓患病率為8-12%；年發(fā)病率為1.2%；腦卒中年發(fā)病率為137.4/10萬(wàn);死亡率為93/10萬(wàn);即每年有100-150人發(fā)生腦卒中。1990年后，首鋼職工年發(fā)病率降0.65%；平均血壓水平未隨生活水平提高上升；反而有所下降；腦卒中死亡率下降了40-50%。1994年，世界衛(wèi)生組織向全球推廣中國(guó)的首鋼模式。20年的健康教育和健康指導(dǎo)：飲食限鹽（ 6克以內(nèi) /人天），戒煙（

4、無(wú)煙車間、無(wú)煙廠區(qū)、無(wú)煙家庭、無(wú)煙單位），減體重，高血壓病人系統(tǒng)管理。是什么改變了首鋼職工的健康狀況？7整理課件國(guó)內(nèi)外開(kāi)展健康教育的效果荷蘭、美國(guó)等國(guó)通過(guò)健康教育使慢性病發(fā)病率下降3050%；澳大利亞開(kāi)展健康教育使該國(guó)躋身世界上國(guó)民健康水平最高的國(guó)家行列之中。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明：發(fā)展與健全健康促進(jìn)體系是醫(yī)學(xué)模式改變后的最佳選擇，是低投入、高產(chǎn)出的事業(yè)。8整理課件內(nèi)容1、健康教育的意義和作用2、健康教育相關(guān)概念和內(nèi)涵3、健康教育相關(guān)理論和研究4、護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀和發(fā)展9整理課件健康教育的作用1、增加人們的健康意識(shí)2、改變不良的衛(wèi)生習(xí)慣和不健康的生活方式3、掌握自我保健的知識(shí)和技能健康教育的核心

5、：促進(jìn)人們改變不良的行為和生活方式。10整理課件健康教育的意義1、健康教育為終身健康奠定了基礎(chǔ)2、是影響個(gè)體、家庭和社會(huì)的根本措施3、是促進(jìn)全民健康保健、提高群體素質(zhì)的有效途徑4、是一種廉價(jià)而有效的防病治病手段11整理課件WHO ?開(kāi)展健康教育最合適的人員是誰(shuí)？為什么？護(hù)士條例：有義務(wù)參與公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制工作。12整理課件護(hù)理健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)100多年前，英國(guó)杰出的護(hù)理學(xué)家、國(guó)際近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾曾倡導(dǎo):“教育是護(hù)理的一部分”。“護(hù)士應(yīng)當(dāng)同時(shí)也是衛(wèi)生導(dǎo)師和宣傳教育家”100多年后，英國(guó)官方在國(guó)民健康白皮書(shū)中提出:“所有護(hù)士都應(yīng)使自己成為一名健康教育者?！卑l(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理法規(guī)中用

6、法律條文將健康教育肯定下來(lái)。明確規(guī)定：“護(hù)士有教育病人的責(zé)任和義務(wù)”，“病人有接受健康教育的權(quán)利”等。我國(guó)1997年頒布的第一部護(hù)士注冊(cè)法中，也明確規(guī)定健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)。13整理課件護(hù)士是護(hù)理健康教育的主要力量護(hù)士與病人及社會(huì)人群廣泛接觸，教育機(jī)會(huì)多。護(hù)士數(shù)量大、分布廣、教育人力資源豐富。護(hù)士開(kāi)展護(hù)理健康教育的適宜性。護(hù)士開(kāi)展護(hù)理健康教育有著得天獨(dú)厚的條件，被認(rèn)為是健康教育的最佳入選。護(hù)士是醫(yī)院所有工作人員中與病人及其家屬接觸最密切、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的專業(yè)人員。因而，最容易與教育對(duì)象建立起和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士群體絕大多數(shù)為女性，她們細(xì)心、周到、體貼、富于同情心的本性，也有助于密切教育關(guān)系，

7、從而為護(hù)理健康教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。14整理課件Who廣泛的教育對(duì)象。護(hù)理健康教育涉及到全社會(huì)各類人群，而并非僅僅針對(duì)患病的人。隨著健康觀念的變化和整體護(hù)理的廣泛開(kāi)展，護(hù)士的職能范圍在不斷擴(kuò)大，護(hù)理健康教育也已經(jīng)逐漸從醫(yī)院走向社區(qū)、走向家庭，并由患病人群擴(kuò)展到健康人群。15整理課件靈活的教育環(huán)境。護(hù)理健康教育活動(dòng)可以根據(jù)不同的教育對(duì)象與目標(biāo)，在醫(yī)院、社區(qū)、家庭或社會(huì)公共場(chǎng)所廣泛開(kāi)展。在醫(yī)院，根據(jù)需要可開(kāi)展正式的護(hù)理健康教育，如組織健康教育專題講座，召開(kāi)健康教育座談會(huì)等；但更多的是隨機(jī)性非正式的護(hù)理健康教育，如護(hù)士在巡視病房、治療處置或心理護(hù)理時(shí)，隨機(jī)性地向病人提出一些問(wèn)題，并針對(duì)病人的疾病與

8、治療給予必要的指導(dǎo)。16整理課件醫(yī)院是實(shí)施健康教育干預(yù)的重要場(chǎng)所有權(quán)威性：醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)設(shè)備密集、知識(shí)豐富，有深厚的健康教育資源；健康信息來(lái)源可靠有專業(yè)人員：醫(yī)護(hù)人員掌握醫(yī)藥知識(shí)，了解病人需求，教育的科學(xué)性、針對(duì)性強(qiáng)，病人及家屬容易接受有針對(duì)性：“失去方知可貴”，容易做到對(duì)危害健康行為干預(yù)的知信行教育對(duì)象相對(duì)集中17整理課件健康教育可以促進(jìn)醫(yī)院的工作1、可以降低醫(yī)療成本，提高經(jīng)濟(jì)效益2、提高患者依從性3、改善患者的心理問(wèn)題4、密切醫(yī)護(hù)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛5、可以促進(jìn)醫(yī)護(hù)水平的提高6、是一種預(yù)防、治療疾病的手段7、糾正人們對(duì)健康的誤區(qū)，讓人們正確的認(rèn)識(shí)健康18整理課件What豐富的教育內(nèi)容護(hù)理健康

9、教育是一個(gè)十分寬泛的概念，其教育對(duì)象的廣泛性決定了教育內(nèi)容的豐富性。如按教育場(chǎng)所可劃分為醫(yī)院護(hù)理健康教育、社區(qū)護(hù)理健康教育、家庭護(hù)理健康教育等；按目標(biāo)人群可劃分為兒童護(hù)理健康教育、青少年護(hù)理健康教育、婦女護(hù)理健康教育、老年護(hù)理健康教育等；按教育目的或內(nèi)容可劃分為疾病護(hù)理健康教育、營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育、心理護(hù)理健康教育等。醫(yī)院護(hù)理健康教育 入院教育住院期間教育 出院及出院后教育19整理課件How多樣的教育手段護(hù)士在護(hù)理健康教育活動(dòng)中可依據(jù)不同的教育情境采用不同的方法手段開(kāi)展工作。護(hù)理健康教育是護(hù)理學(xué)與健康教育學(xué)的有機(jī)結(jié)合，借鑒現(xiàn)代教育學(xué)、傳播學(xué)的方法手段是開(kāi)展護(hù)理健康教育活動(dòng)的有效途徑。諸如談話法、

10、演講法、演示法、傳單法、電化教學(xué)法以及當(dāng)前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，都可以運(yùn)用于護(hù)理健康教育的活動(dòng)之中。傳統(tǒng)的老三樣？現(xiàn)代信息技術(shù)？20整理課件護(hù)理健康教育的基本特點(diǎn)4w廣泛的教育對(duì)象密切的教育關(guān)系豐富的教育內(nèi)容靈活的教育環(huán)境多樣的教育手段21整理課件護(hù)理健康教育的基本原則科學(xué)性原則針對(duì)性原則保護(hù)性原則階段性原則程序性原則22整理課件健康教育的概念-是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)體改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)。-“健康教育是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用健康信息傳播等干預(yù)措施，促使人們自愿采納有益于健康的行為和生活方式，從而預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量?！苯】到逃仁切l(wèi)生工作的一個(gè)領(lǐng)域，也是一種方法。2

11、3整理課件對(duì)健康教育概念的理解健康教育是一種活動(dòng)、是一個(gè)過(guò)程健康教育是以傳播、教育和干預(yù)為手段的活動(dòng)和過(guò)程健康教育是以改變不健康行為和確立健康行為為目標(biāo)的活動(dòng)和過(guò)程健康教育是以促進(jìn)健康為目的的活動(dòng)和過(guò)程主體？核心？主要任務(wù)？主體：醫(yī)護(hù)人員核心：行為和生活方式改善主要任務(wù)：動(dòng)員個(gè)人為促進(jìn)自己的健康改善行為24整理課件健康促進(jìn)定義：指以教育、組織 、法律和經(jīng)濟(jì)等手段干預(yù)那些對(duì)健康有害的生活方式、行為和環(huán)境，以促進(jìn)健康。目的：努力改變?nèi)巳翰唤】档男袨?，改變預(yù)防性服務(wù)以及創(chuàng)造良好的社會(huì)與自然環(huán)境。25整理課件健康促進(jìn)的概念1986年在加拿大召開(kāi)的第一屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)發(fā)表的渥太華宣言中指出：健康促進(jìn)是

12、促使人們提高、維護(hù)和改善他們自身健康的過(guò)程。具體地說(shuō)，健康促進(jìn)可表述為：應(yīng)用行政或組織手段，廣泛動(dòng)員和協(xié)調(diào)社會(huì)各相關(guān)部門(mén)及社區(qū)家庭和個(gè)人，使其履行各自對(duì)健康的責(zé)任，共同維護(hù)和促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為和社會(huì)戰(zhàn)略。通過(guò)政府倡導(dǎo)、出臺(tái)政策、改善環(huán)境、提供服務(wù)、社會(huì)動(dòng)員、健康教育、跨部門(mén)合作保護(hù)和促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。主體？核心？主要任務(wù)？主體：政府或政策制定者核心：支持性環(huán)境主要任務(wù)：社會(huì)動(dòng)員26整理課件例：SARS防治工作是健康促進(jìn)的成功實(shí)踐政策：突發(fā)性傳染病應(yīng)急條例、免費(fèi)醫(yī)療環(huán)境：消毒、通風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生衛(wèi)生服務(wù)：定點(diǎn)醫(yī)院和發(fā)熱門(mén)診健康技能：健康教育：防護(hù)知識(shí)和技能的家喻戶曉社區(qū)動(dòng)員：隔離、檢疫、全

13、民參與例：歐盟起草了營(yíng)養(yǎng)立法加拿大規(guī)定，孩子減肥，家長(zhǎng)減稅日本號(hào)召中小學(xué)“早睡早起吃早飯”美國(guó)學(xué)校禁吃生日蛋糕，1985美國(guó)：國(guó)家膽固醇教育計(jì)劃英國(guó)對(duì)學(xué)校的校餐營(yíng)養(yǎng)立法27整理課件健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系健康促進(jìn)的內(nèi)涵包括了健康教育及其他能促使行為與環(huán)境有益于健康改變的一切支持系統(tǒng)。融客觀的支持和主觀參與于一體。健康促進(jìn)涉及整個(gè)人群和人們社會(huì)生活的各個(gè)方面；對(duì)行為的改變作用比較持久，并帶有一定的約束性；在疾病的三級(jí)預(yù)防中，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)一級(jí)預(yù)防甚至更早階段。健康教育則側(cè)重于影響那些有改變自身行為愿望的人群。健康教育是健康促進(jìn)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。沒(méi)有健康教育就沒(méi)有健康促進(jìn)健康促進(jìn)是健康教育發(fā)展的結(jié)果28

14、整理課件健康教育與健康促進(jìn)的區(qū)別健康教育健康促進(jìn)特有屬性素質(zhì)教育提高人們身心素健康教育、行政手段、環(huán)境支持的統(tǒng)一體主要策略系統(tǒng)教育加行為干預(yù)制訂新政策，營(yíng)造良好的大環(huán)境，擴(kuò)大護(hù)理服務(wù)職能，充分發(fā)揮社會(huì)力量，發(fā)揮個(gè)人的作用工作特點(diǎn)以提高健康意識(shí)為核心，以“知信行”轉(zhuǎn)變?yōu)榻谀繕?biāo)，以防病保健為遠(yuǎn)期目標(biāo)全民參與，多部門(mén)合作；以健康教育為先導(dǎo)，以行政措施為保證，以環(huán)境支持為后盾；強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的能動(dòng)作用、群體行為的互促作用、政府行為的推動(dòng)作用效果近期防病保健效果不明顯，遠(yuǎn)期效果和效益明顯近期效果明顯，遠(yuǎn)期效果持久29整理課件健康教育與衛(wèi)生宣教的關(guān)系衛(wèi)生宣教：是向民眾普及衛(wèi)生知識(shí)，是單一方向的信息傳播，是

15、健康教育活動(dòng)的一部分。健康教育：通過(guò)傳播知識(shí)與教育的方法，有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，其最終目標(biāo)是“建立健康行為”。30整理課件健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別衛(wèi) 生 宣 教 健康教育教育目的 普及衛(wèi)生知識(shí) 促使病人建立健康行為教育方式 灌輸式（單向）雙向參與式計(jì)劃情況 無(wú)計(jì)劃設(shè)計(jì)，無(wú)目的確立有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)科學(xué)程序評(píng)價(jià)情況對(duì)效果不評(píng)價(jià)，單純傳授知識(shí)病人與教育者共同評(píng)價(jià)教育效果病人角色 接受者參與者、接受者、執(zhí)行者、評(píng)價(jià)者護(hù)士角色傳播者計(jì)劃者、傳播者、指導(dǎo)者31整理課件健康促進(jìn)、健康教育、衛(wèi)生宣教的關(guān)系衛(wèi)生宣傳是健康教育和健康促進(jìn)發(fā)展的初級(jí)階段健康教育是衛(wèi)生宣傳的理論化、

16、科學(xué)化健康促進(jìn)是健康教育的強(qiáng)化過(guò)程,是為了達(dá)到健康教育的目的而提供的支持性策略32整理課件健康教育的研究領(lǐng)域 按教育目的或內(nèi)容分類 按管理或技術(shù)步驟分類防治疾病健康教育 健康教育的行政管理心理衛(wèi)生健康教育 健康教育的組織實(shí)施營(yíng)養(yǎng)健康教育 健康教育的人才培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)健康教育 健康教育材料制作與媒介開(kāi)發(fā)生殖健康教育 健康教育的計(jì)劃 戒除成癮行為的健康教育 健康教育的評(píng)價(jià)33整理課件健康信念模式1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關(guān)系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發(fā)展成健康信念模式?！叭藗兺ㄟ^(guò)自身或他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是接受他人的勸告而激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，使之

17、相信自己有能力改變危害健康行為并獲得預(yù)期結(jié)果?！?4整理課件健康信念模式健康信念模式的形成涉及三方面的因素：1對(duì)健康信念的認(rèn)知2對(duì)行為效果的期望3效能期望35整理課件健康信念模式1對(duì)健康信念的認(rèn)知（1）感知到易感性（2）感知到嚴(yán)重性提高公眾對(duì)某一疾病的易感性和嚴(yán)重性的感知是形成健康信念的前提。讓人們對(duì)他們目前的不良行為方式感到害怕（知覺(jué)到威脅和嚴(yán)重性）-產(chǎn)生“恐懼”36整理課件健康信念模式2對(duì)行為效果的期望（1）感知到益處（2）感知到障礙讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果（知覺(jué)行為效益），同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到行為改變中可能出現(xiàn)的困難（知覺(jué)到障礙）。-對(duì)行為效果的期望37整理課件健康

18、信念模式3效能期望（1）自我效能：對(duì)自己的能力有正確的評(píng)價(jià)和判斷，相信自己一定能通過(guò)努力成功地執(zhí)行一個(gè)導(dǎo)致期望結(jié)果的行為。（2）幫助效能：善于尋找其他可以借助的力量，以間接幫助實(shí)現(xiàn)效果期望和效能期望，從而影響行為。最后，使人們感到有信心、有能力通過(guò)長(zhǎng)期努力改變不良行為（自我效能）。-效能期望38整理課件健康信念模式的應(yīng)用步驟首先，充分讓人們對(duì)他們目前的不良行為方式感到害怕(知覺(jué)到威脅和嚴(yán)重性)其次，讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果(知覺(jué)到效益)，同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到行為改變中可能出現(xiàn)的困難(知覺(jué)到障礙)最后，使人們感到有信心、有能力通過(guò)長(zhǎng)期努力改變不良行為(自我效能)39整理課件

19、提示因素有哪些因素可促使或誘發(fā)人們采取健康行為？大眾傳播媒體的宣傳別人的勸告衛(wèi)生保健人員的提醒家人或朋友患過(guò)此病報(bào)紙雜志的介紹提示因素越多，人們采納健康行為的可能性越多。40整理課件行為轉(zhuǎn)變階段理論該理論最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)人或群體的需求來(lái)確定行為干預(yù)的策略，根據(jù)不同階段的行為特點(diǎn)采用的轉(zhuǎn)化策略不盡相同。為什么在行為干預(yù)中，尤其是成癮性行為干預(yù)中，行為轉(zhuǎn)變成功的只占少數(shù)，而大多數(shù)是失敗的，或半途而廢的，原因就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人群中所處的行為轉(zhuǎn)變階段是不同的。41整理課件行為轉(zhuǎn)變階段理論把行為轉(zhuǎn)變分為 5個(gè)階段：1.無(wú)意圖階段2.猶豫不決階段3.準(zhǔn)備階段4.行動(dòng)階段5.維持階段42整理課件 不打

20、算改變 打算改變 前進(jìn) 復(fù)原 為改變做準(zhǔn)備 行為改變 保持新行為43整理課件自我效能理論自我效能是美國(guó)心理學(xué)家Bandura在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的一個(gè)核心概念，系指人們成功地實(shí)施和完成某個(gè)行為目標(biāo)或應(yīng)付某種困難情境能力的信念。自我效能反映人體對(duì)自身潛能的發(fā)揮，在健康教育過(guò)程中通過(guò)增強(qiáng)自我效能，可以達(dá)到促進(jìn)健康的目的。 自我效能指的是個(gè)體對(duì)自己執(zhí)行某一特定行為的能力大小的主觀判斷，即個(gè)體對(duì)自己執(zhí)行某一特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的自信心。慢性病人健康功能、癥狀的改善主要取決于“自我效能”的提高。44整理課件健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)近期指標(biāo)：知識(shí)水平的改變、信念和態(tài)度的改變等；中期指標(biāo)：包括行為的改變；

21、遠(yuǎn)期指標(biāo)：包括發(fā)病率的改變、人群健康水平的改變、生活質(zhì)量的提高及環(huán)境綜合質(zhì)量的改善等。 45整理課件健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)普及率 是實(shí)際接受教育的人數(shù)占應(yīng) 教育人數(shù)的比率。 合格率 是抽樣檢查教育合格的人數(shù)占抽樣人數(shù)的比率。并發(fā)癥的減少住院時(shí)間的縮短治療效果經(jīng)濟(jì)效益等46整理課件目前臨床護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀？存在的主要問(wèn)題有哪些？影響護(hù)理健康教育的因素有哪些？47整理課件目前臨床護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀48整理課件目前臨床護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀49整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足有70%護(hù)士認(rèn)為健康教育與衛(wèi)生宣教是等同的調(diào)查顯示：37.8%護(hù)士對(duì)教育義務(wù)持否

22、認(rèn)態(tài)度； 70.4%護(hù)士認(rèn)為最佳教育者是專職教育人員， 73.1%病人首選醫(yī)生。50整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面護(hù)理健康教育缺乏針對(duì)性，流于形式 護(hù)士在對(duì)病人進(jìn)行健康教育時(shí)，只根據(jù)病種選擇，內(nèi)容缺乏個(gè)體針對(duì)性，而病人因文化層次，年齡,社會(huì)角色，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)疾病的心理反應(yīng)存在個(gè)體差異，對(duì)健康教育的內(nèi)容和理解也不同。51整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面健康教育形式單一，病人收效不理想 護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)，大多采取的是口頭講解，常常是護(hù)士講的多，病人及家屬反饋少，單向傳播的多，雙向交流的少。52整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面健康

23、教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)機(jī)把握不當(dāng) 對(duì)一些常見(jiàn)病、慢性病人的健康教育指導(dǎo)是常規(guī)性教育內(nèi)容對(duì)不同的病人缺乏系統(tǒng)的、深度的、個(gè)性化的內(nèi)容有些護(hù)士健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，忽視了病人的感受，導(dǎo)致病人反感而影響了健康教育的效果。53整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面缺乏教育知識(shí)和能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的局限性 半數(shù)以上的護(hù)士不知道病人教育程序，感到開(kāi)展健康教育最困難的是缺乏教育知識(shí)和技能，不知道如何施教，不能對(duì)掌握的知識(shí)運(yùn)用自如，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力，只是單純的完成任務(wù)，沒(méi)有形成護(hù)患互動(dòng)，對(duì)病人及家屬提出的治療方面的問(wèn)題不能給予滿意的答復(fù)。54整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士

24、方面缺乏教育時(shí)間多數(shù)護(hù)士認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間。原因： 對(duì)病人教育活動(dòng)的理解不夠深刻，把健康教育看成是護(hù)理以外的額外工作。 觀念陳舊，對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)偏差，不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)士角色的多元化，教育角色認(rèn)知偏差 調(diào)查顯示，51.6%護(hù)士認(rèn)為影響因素是沒(méi)有時(shí)間。55整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題護(hù)士方面缺乏相應(yīng)的課程體系 缺乏相配套的健康教育學(xué)、傳播學(xué)、人際溝通學(xué)、心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科；學(xué)校沒(méi)有規(guī)定要開(kāi)護(hù)理健康教育課程；醫(yī)院沒(méi)有把健康教育作為一門(mén)專業(yè)加以發(fā)展。56整理課件目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題患者方面患者對(duì)護(hù)士信任度偏低患者的文化程度因素患者及家屬對(duì)疾病認(rèn)識(shí)不足觀念落后57整理課件

25、目前我國(guó)護(hù)理健康教育中存在的主要問(wèn)題醫(yī)院因素1、觀念認(rèn)識(shí)不足，發(fā)展不平衡2、管理相對(duì)滯后3、經(jīng)費(fèi)投入不足58整理課件護(hù)理健康教育與整體護(hù)理的關(guān)系？護(hù)理健康教育在優(yōu)質(zhì)護(hù)理中的地位和作用？護(hù)理健康教育在新醫(yī)改中的作用？59整理課件健康教育與整體護(hù)理護(hù)理健康教育是整體護(hù)理內(nèi)容的重要組成部分護(hù)理健康教育是落實(shí)整體護(hù)理的重要措施護(hù)理健康教育促進(jìn)整體護(hù)理向縱深發(fā)展60整理課件健康教育在整體護(hù)理中的作用健康教育是整體護(hù)理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在病人自入院到出院的各個(gè)階段中，成為檢查整體護(hù)理效果、評(píng)價(jià)整體護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)。1、促進(jìn)改善護(hù)患關(guān)系2、促進(jìn)對(duì)病人的心理保健3、促進(jìn)疾病預(yù)防和治療效果61整理課件

26、健康教育與優(yōu)質(zhì)護(hù)理優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵:“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”是指以病人為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實(shí)護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平?！耙圆∪藶橹行摹笔侵冈谒枷胗^念和醫(yī)療行為上,處處為病人著想,一切活動(dòng)都要把病人放在首位；緊緊圍繞病人的需求？，提高服務(wù)質(zhì)量，控制服務(wù)成本，制定方便措施，簡(jiǎn)化工作流程，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、滿意、放心”的醫(yī)療服務(wù)。62整理課件健康教育與優(yōu)質(zhì)護(hù)理1、健康教育是醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的組成部分健康教育可提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性健康教育可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的心理保健健康教育是一種非藥物治療手段2、健康教育是密切護(hù)患關(guān)系的紐帶3、健康教育是“把時(shí)間還給護(hù)士、把護(hù)士還給患者”的橋梁63整理課件健康教