免疫調節(jié)說課課件

1、第四節(jié) 免疫調節(jié)說課人：梁彥紅 一、說教材二、說教法三、說學法五、說教學過程四、學情分析 一、說教材 免疫調節(jié)為人教版必修3第二章第四節(jié)內容。免疫調節(jié)與前面所學的神經調節(jié)、體液調節(jié)共同構成了維持人體內環(huán)境穩(wěn)定的必要因素，三者缺一不可，因此我們可以看出免疫調節(jié)在本章中的重要性。它是在學生學習完神經調節(jié)和體液調節(jié)之后，對內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有了一定的了解的基礎上安排的一節(jié)內容，通過學習可以使學生明確人體抵抗病原體的機制，并為進一步學習人類治療疾病的機理奠定基礎。1、地位及作用 概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和細胞免疫 體液免疫的過程。知識目標利用體液免疫和細胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學生的 比較、歸納的能力；

2、通過素材分析培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；能力目標通過關注艾滋病的流行和預防，培養(yǎng)學生關愛艾滋 病病人，關注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健 康的生活方式。情感態(tài)度與價值觀2、教學目標 3、教學重、難點教學重點教學難點免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能體液免疫和細胞免疫過程Presentation Impact 直觀演示法 列表比較法材料分析法總結歸納法利用多媒體課件直觀展示圖片等，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂。二、說教法通過列表比較，糾正學生的易錯點 引導學生通過材料獲取知識，以學生為主體，使學生解決問題的能力得到提高。指導學生總結歸納各項知識點，提高學生的歸納能力三、說學法本節(jié)課主要采用以“自主性、探究

3、性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，通過問題討論、分析與綜合，讓學生在探究的過程中尋找樂趣，建立自信心，充分調動學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位。主要采取以下方法：分析素材法、自主探究法、總結歸納法。四、學情分析 學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發(fā)的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。 免疫學知識與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關，學生對這一節(jié)的內容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機，激發(fā)學生對免疫知識的渴望。 引入知識回顧：人體的三道防線自學引導：體液免疫的過程類比歸納：細胞免疫的過程分析比較：體液免疫與細胞免

4、疫的區(qū)別與聯(lián)系動手嘗試：畫特異性免疫過程流程圖簡單回顧：免疫的監(jiān)控、清除功能知識拓展：免疫學的應用實例分析：免疫失調病例作業(yè)報告：對艾滋病的認識知識總結課堂練習五、說教學過程 我們的周圍存在著大量的病原體，生命體作為一個開放系統(tǒng)，隨時可能受到細菌、病毒的入侵，體內自身也可能產生衰老、破損、死亡、異常的細胞。 （一）、創(chuàng)設情境，引導新課 這些變化是否會影響穩(wěn)態(tài)的維持呢？ 這時，神經調節(jié)和體液調節(jié)能發(fā)生作用嗎？ 那時生命體又該如何應對了？（二）、引導探究，體驗樂趣 神經調節(jié)是通過反射弧實現(xiàn)的，那么免疫調節(jié)是依靠什么來實現(xiàn)的呢？從從而引出免疫系統(tǒng)組成的學習。 免疫器官免疫細胞免疫活性物質骨髓（紅）、

5、扁桃體、胸腺、脾、淋巴結吞噬細胞淋巴細胞：溶菌酶、抗體、淋巴因子（白細 胞介素、干擾素）等T細胞（遷移到胸腺中成熟）（由免疫細胞或其他細胞產生的發(fā)揮免疫作用的物質）B細胞（在骨髓中成熟） 由結構決定功能，從而進入免疫系統(tǒng)功能的探究。2.免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能第一道防線人體的三道防線第二道防線第三道防線特異性免疫非特異性免疫人體的防衛(wèi)機制（第一道防線）皮膚的保護作用 呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用 人體的皮膚和黏膜等組成人體的第一道防線.人體的防衛(wèi)機制（第二道防線）溶菌酶的作用 吞噬細胞的作用 體液中的殺菌物質和吞噬細胞組成人體的第二道防線人體的防衛(wèi)機制（第三道防線）人體第三道防線主要由免疫器官和免疫細

6、胞借助于血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成。 由于學生在初中已學習并且通過多種信息來源知道抗體，在這里可以直接給出抗原和抗體的概念，并以抗體為突破口探討體液免疫。提出新問題：第三道防線是如何產生抗體的？抗體又是如何發(fā)揮作用的？ 1）感應階段：體液免疫抗原吞噬細胞(攝取和處理)T細胞B細胞(識別)傳遞呈遞抗原使病原體特有的抗原暴露刺激記憶細胞2）反應階段：B細胞增殖和分化受抗原刺激漿細胞保持對抗原的記憶，當同一種抗原再次進入機體，記憶細胞會迅速增殖、分化，形成大量的漿細胞，產生更強的特異性免疫反應。3）效應階段：+ 抗原漿細胞 合成和分泌抗體特異性免疫反應抗體與病菌結合，抑制其繁殖或對宿主細胞的黏附抗體與

7、病毒結合，使其失去侵染和破壞宿主細胞的能力抗體與抗原結合，使其形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化 1、概述引入；通過上述的分析比較，我們明白了抗體是怎樣產生的，是如何起作用的?？贵w分布在體液中，所以這種免疫我們稱為體液免疫，但有些微生物如病毒和有些致病細菌是寄生在宿主細胞中的，而抗體是不能進入宿主細胞的，那么機體如何消滅這些病原體呢？（創(chuàng)設新的問題情境，促使學生進一步思考） 類比歸納：細胞免疫的過程1）感應階段：細胞免疫抗原吞噬細胞(攝取和處理)T細胞(識別)呈遞抗原使病原體隱藏的抗原暴露記憶細胞2）反應階段：T細胞增殖和分化受抗原刺激效應T細胞保持對抗原的記憶，當同一種抗原再次進入機

8、體，記憶細胞會迅速增殖、分化，形成大量的效應T細胞，產生更強的特異性免疫反應。3）效應階段：效應T細胞釋放靶細胞(被抗原入侵的宿主細胞)密切接觸淋巴因子(可溶性免疫活性物質)靶細胞內的溶酶體酶被激活，使其通透性改變，滲透壓變化，最終裂解死亡。通過加強各種有關細胞的作用來發(fā)揮免疫效應。如誘導產生更多的效應T細胞，增強其殺傷力等分析比較：體液免疫與細胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系通過繪制概念圖，培養(yǎng)學生文字轉化圖象的能力、識圖析圖能力、文字信息處理分析能力和概括表達能力。再由學生列表比較細胞免疫和體液免疫的區(qū)別和聯(lián)系（如下表）。項目體液免疫細胞免疫作用對象產生效應細胞產生效應方式相互關系 在比較體液免疫和細胞

9、免疫過程中重點分析T細胞的作用，得出T細胞既參與體液免疫也參與細胞免疫。 通過列表比較，培養(yǎng)學生比較、歸納能力. 布置任務:畫一張感冒病毒入侵后引起人體免疫的完整流程圖。(培養(yǎng)學生運用簡圖整理知識，表達思想的能力)動手嘗試：畫免疫過程流程圖3、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控、清除功能清除體內衰老、死亡和損傷的細胞監(jiān)視、識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）思考:自身物質會不會成為抗原?癌細胞是不是抗原?4、實例分析：免疫失調病例 、探討免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？ 教師提供類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的資料讓學生閱讀并解釋：這類由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應過度，“敵我不分”地將自身物質將外來異物進行攻擊引起的疾病稱為自身免疫病。 過敏反應（概念和特點) 免疫失調病- 艾滋病3、艾滋病的流行和預防 看圖分析HIV濃度與T細胞的數(shù)量關系圖表，討論為什 么不同艾滋病患者最后的死因卻各不相同？ 預防艾滋病，我們該怎么做？教師滲透情感教育。引