關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展(42張)課件

1、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展大同十三中曹艷玲為什么人們都以為只要有知識(shí)就能當(dāng)教師？ 一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性作為教育工作者，我們應(yīng)該反思如下問(wèn)題：教師給人以專(zhuān)業(yè)形象了嗎？我們的教育為什么不能像醫(yī)生那樣給人以專(zhuān)業(yè)形象？一個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)形象到底是靠什么樹(shù)立起來(lái)的？ 職業(yè)的專(zhuān)業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予的，它是由一群具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性 教師的專(zhuān)業(yè)形象是由教師的素養(yǎng)、教師的文化、教師的氣節(jié)、教師的胸懷、教師的智慧等諸方面綜合形成的。 一句話(huà)，教師的專(zhuān)業(yè)形象靠我們教師自己去樹(shù)立！一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性我們?yōu)榇伺α藛幔?聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師的地位的建議這一權(quán)

2、威文獻(xiàn)中提出“教師是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”。 愛(ài)默生曾總結(jié)這么一條人生法則:“你要做到讓世界需要你，這樣人們才會(huì)給你面包?！币弧⒔處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)地位；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力，就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)報(bào)酬。教師要不要得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，要瀟灑地活著，就必須立專(zhuān)業(yè)形象，展現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)精神”，就要努力地走向?qū)I(yè)化，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中飛得更高，更遠(yuǎn)。有利于加速教師成長(zhǎng)，從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的形成有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有利于學(xué)校和諧發(fā)展一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性教育部公布中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提

3、出“師德為先 學(xué)生為本 能力為重 終身學(xué)習(xí)”16個(gè)字的指導(dǎo)思想和專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度，大約60條要求。二、教師專(zhuān)業(yè)化的含義 教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。二、教師專(zhuān)業(yè)化的含義教師專(zhuān)業(yè)化的概念 二、教師專(zhuān)業(yè)化的含義教師專(zhuān)業(yè)化的概念 （1）教材解讀能力。三、專(zhuān)業(yè)化教師的專(zhuān)業(yè)能力 一個(gè)老師，其專(zhuān)業(yè)能力的根本點(diǎn)是，他閱讀材料的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生的學(xué)的角度，教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度，熏陶的人文角度，難度的把握角度，坡度的設(shè)置角度去審視材料

4、，從而篩選出最具科學(xué)性藝術(shù)性的教學(xué)要素來(lái)，這種能力必須成為教師的基本功，它是區(qū)別于其他工作者的重要的能力標(biāo)志。 教師的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力（2）與學(xué)生的交往能力。三、專(zhuān)業(yè)化教師的專(zhuān)業(yè)能力 師生間的交往由于年齡差距、價(jià)值取向的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的情感隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要原因。因此，教師與學(xué)生交往能力納入教師的基本功是十分必要與迫切的。 教師的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力（3）課堂組織管理能力。三、專(zhuān)業(yè)化教師的專(zhuān)業(yè)能力 沒(méi)有較好的課堂紀(jì)律，肯定無(wú)法保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂的組織管理當(dāng)然不是一味簡(jiǎn)單的批評(píng)，它需要管理能力和藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。 教師的

5、五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力（4）突發(fā)事件的處理能力。三、專(zhuān)業(yè)化教師的專(zhuān)業(yè)能力 教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)事的能力一樣，戰(zhàn)斗，事關(guān)人的生命;教育，事關(guān)人的靈魂。 教師的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力（5）試卷編制能力。三、專(zhuān)業(yè)化教師的專(zhuān)業(yè)能力 素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。-陳至立讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒(méi)日沒(méi)夜地出試卷考學(xué)生。恰恰相反，我們應(yīng)該做到，堅(jiān)決不讓學(xué)生做沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值的試卷，從而讓學(xué)生省出余力去做更有益的事。 教師的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力 要讓教師快樂(lè)學(xué)習(xí)、工作，就應(yīng)該關(guān)注教師生命的質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓他們感受到生命的意義所在，體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣所在。四、關(guān)注教師

6、生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) （1）生活上關(guān)愛(ài)。校長(zhǎng)要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心。教師的工作環(huán)境和諧與否，生活上的波折，身體上的疾病，家庭中的困難，青年教師的婚戀問(wèn)題，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校管理層的視線(xiàn)。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 1、實(shí)施人本管理，讓教師有幸福感。 （2）學(xué)習(xí)上關(guān)心。將學(xué)校塑造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，讓全體成員不斷學(xué)習(xí)，教師才能真正成為一個(gè)全神貫注于自己喜歡做的事，教師才能從一個(gè)教學(xué)典范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的典范，而學(xué)校才會(huì)因?yàn)閾碛辛撕诵母?jìng)爭(zhēng)力“學(xué)習(xí)力”，而能夠在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持持久的優(yōu)勢(shì)。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 1、實(shí)施人本管理，讓教師有幸福感。 （3）

7、工作上關(guān)照。教師常常會(huì)面臨各種壓力，這些壓力是一把“雙刃劍”，既可以使教師振奮精神，迎難而上，又可能消磨教師的意志，使他們產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 1、實(shí)施人本管理，讓教師有幸福感。 作為學(xué)校的管理者，我們要當(dāng)好伯樂(lè)，不僅要發(fā)現(xiàn)“顯性”人才，更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“隱性”人才。 （4）思想上關(guān)懷?！案腥诵恼?，莫先乎情”只有關(guān)懷教師的心靈世界，才是真正在關(guān)心教師的生命質(zhì)量。教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間可以通過(guò)溝通和對(duì)話(huà)，破除雙方的成見(jiàn)，找出問(wèn)題的成因，建立信任和感情，形成凝聚力，共同解決問(wèn)題。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 1、實(shí)施人本管理，讓教師有幸福感。 對(duì)

8、教師的評(píng)價(jià)，我們盡量做到“以人為本”，做到“心中有人”、“目中有人”、“心中有情”；對(duì)教師的管理我們盡量做到少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)疑慮，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自由。學(xué)校始終處于一種和諧、發(fā)展的氛圍，讓教師有一種認(rèn)同感、歸屬感、幸福感。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)事例1：一個(gè)洗廁所女工的選擇 日本政府的郵政大臣野田圣子，當(dāng)她還是妙齡少女時(shí)，第一份工作是什么?洗廁所。面對(duì)這份出乎意料的，討厭的工作，野田圣子想過(guò)放棄，但最終她堅(jiān)持下來(lái)了，并且痛下決心:就算一生洗廁所，也要做一名最出色的廁所清潔工。然而，她并沒(méi)有一輩子洗廁所，而是做了郵政大臣。 既然你選定了教育，那你就投入工

9、作，贏(yíng)得樂(lè)趣。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)事例2：商界流傳的故事 員工A對(duì)B說(shuō):“我要離開(kāi)這個(gè)公司。我恨這個(gè)公司B建議道:“我舉雙手贊成你報(bào)復(fù)公司，一定要給它點(diǎn)顏色看看。不過(guò)你現(xiàn)在離開(kāi)，還不是最好的時(shí)機(jī)。” A不解問(wèn):為什么 B說(shuō):“如果你現(xiàn)在走，公司的損失并不大。你應(yīng)該趁著在公司的機(jī)會(huì)，拼命去為自己拉一些客戶(hù)，成為公司獨(dú)當(dāng)一面的人物，然后帶著這些客戶(hù)突然離開(kāi)公司，公司才會(huì)受到重大損失。 A覺(jué)得B說(shuō)的很在理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了許多忠實(shí)的客戶(hù) 再見(jiàn)面時(shí)，B問(wèn)A:“現(xiàn)在是時(shí)機(jī)了，要跳趕快行動(dòng)吧!” A淡然笑道:“我暫時(shí)沒(méi)有離開(kāi)的打算了，現(xiàn)在我覺(jué)得這個(gè)工作蠻

10、好的，昨天老總跟我談過(guò)，準(zhǔn)備讓我做總經(jīng)理助理。任何工作都是如此，你投入了，做出了成效，被人發(fā)現(xiàn)，被人認(rèn)可，就有了樂(lè)和幸的感覺(jué)。要做教師，就全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)！四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) （1）教學(xué)，注重“三實(shí)”。 我們要更多的注重“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的課堂，我們的理念是先進(jìn)的教育理論、教育理念的學(xué)習(xí)必須與教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題相匹配，由此才能激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題系列化公布教師們教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，給予一定時(shí)間請(qǐng)老師們交流、討論、查閱，形成思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，從而找到解決問(wèn)題

11、的策略。我的成長(zhǎng)故事記錄自己認(rèn)為對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大的事件。這些素材不僅可以為事后回顧、反思自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程提供基本原始素材，而且敘述本身就是對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。 （2）科研，講究品牌。我們的思路是以課題協(xié)作研究來(lái)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的品牌。我們將課題研究作為教師成長(zhǎng)的抓手，把日常的教育工作作為教師成長(zhǎng)的載體。提倡“工作中研究、研究中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中改進(jìn)、改進(jìn)后工作”，一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐、一邊研究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教

12、師有成就感。農(nóng)夫種樹(shù)的故事 農(nóng)夫在地里同時(shí)種了兩棵一樣大小的果樹(shù)苗。第一棵樹(shù)拼命地從地下吸收養(yǎng)料，儲(chǔ)備起來(lái)，滋潤(rùn)每一個(gè)枝干，積蓄力量，向上生長(zhǎng)。另一棵樹(shù)也拼命地從地下吸收養(yǎng)料，開(kāi)始盤(pán)算著開(kāi)花結(jié)果，它做到了農(nóng)夫非常欣賞它。但由于這棵樹(shù)還未成熟，便承擔(dān)起了開(kāi)花結(jié)果的責(zé)任，時(shí)光荏苒，終于有一天，那棵久不開(kāi)花的壯樹(shù)輕松地吐出了花蕾，由于養(yǎng)分充足、身材強(qiáng)壯，結(jié)出了又大又甜的果實(shí)。而此時(shí)那棵急于開(kāi)花結(jié)果的樹(shù)由于還未成熟便承擔(dān)起了開(kāi)花結(jié)果的責(zé)任，成了枯木。農(nóng)夫?qū)⑺诚拢瑹鹩昧?。成功是要?chǔ)備的，只有儲(chǔ)備，走的路才長(zhǎng)遠(yuǎn)，勝算才有把握。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。

13、（3）學(xué)習(xí)，力求實(shí)效。 （3）學(xué)習(xí)，力求實(shí)效。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。伐木工人的啟示一個(gè)強(qiáng)壯的伐木工人來(lái)到林場(chǎng)找到了一份待遇不錯(cuò)的工作。老板給了他一把斧頭。上班第一天，他到森林里砍了18棵樹(shù)。第二天，他只砍了15棵樹(shù)。第五天，他費(fèi)了很大的力氣只砍了9棵樹(shù)。伐木工人非常懊惱，心想自己怎么會(huì)越來(lái)越?jīng)]有力氣了，就找老板問(wèn)問(wèn)。老板問(wèn)他：“你上次磨斧頭是什么時(shí)間？”伐木工人答道：“我一直在忙著伐樹(shù)，沒(méi)有時(shí)間磨斧頭呀”。不注重學(xué)習(xí)，不注重知識(shí)的更新，只拼老本，工作越來(lái)越累，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 （3）學(xué)習(xí)，力求實(shí)效。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注

14、重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。我的學(xué)生自從當(dāng)了教師后就不看理論著作，不讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，甚至不看文學(xué)作品，對(duì)寫(xiě)作也了無(wú)興趣，我已不會(huì)感到驚訝。 -潘新和教授 語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家馬丁的測(cè)算,人類(lèi)的知識(shí),目前是每三年就增長(zhǎng)一倍,西方白領(lǐng)階層目前總結(jié)這樣一條“知識(shí)折舊率”:一年不學(xué)習(xí),你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%,學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度就等于死亡!有一篇網(wǎng)語(yǔ)作文寫(xiě)復(fù):“昨晚,我的JJ帶著她的青蛙BF到我家來(lái)吃飯,飯桌上,J的BF一個(gè)勁地對(duì)我媽媽PMP,說(shuō)她年輕的時(shí)候一定是個(gè)PLMM真是好BT啊,7456”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的唯一途徑。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2

15、、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。 （3）學(xué)習(xí)，力求實(shí)效。 一是豐富學(xué)習(xí)資料“引著學(xué)”，我們提出了建立“書(shū)香校園”，實(shí)施“富腦”工程。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ 二是搞好理論講座“領(lǐng)著學(xué)”，主要形式是舉辦理論講座。有三種方式：一是“少花錢(qián)，受大益”舉辦專(zhuān)家錄象理論講座；二是“名人指點(diǎn)”聘請(qǐng)市教育專(zhuān)家、名師到校作報(bào)告；三是“內(nèi)部挖潛”校內(nèi)科研主任、教導(dǎo)主任、骨干教師等舉辦理論講座。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ 三是建立評(píng)價(jià)機(jī)制“逼著學(xué)”，在教師個(gè)體評(píng)價(jià)方案中，我們對(duì)教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些量化的考核，要求教師在每學(xué)期自學(xué)必須達(dá)到規(guī)

16、定的學(xué)時(shí)量，所選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，并有記錄和體會(huì)。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ 四是制定獎(jiǎng)勵(lì)制度“爭(zhēng)著學(xué)”，學(xué)校應(yīng)積極為教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，保證教學(xué)、研究、活動(dòng)之需。為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)內(nèi)部管理活力，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在不同級(jí)別刊物發(fā)表科研論文的教師和在各級(jí)各類(lèi)賽課活動(dòng)中獲得成績(jī)的教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并在職稱(chēng)評(píng)聘、培訓(xùn)方面予以?xún)?yōu)先考慮。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ （4）成長(zhǎng) ，明確目標(biāo)，基于發(fā)展。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。 成長(zhǎng)記錄袋讓教師結(jié)合

17、自身及學(xué)生實(shí)際制定成長(zhǎng)目標(biāo)自己收集、整理資料，記錄教育教學(xué)實(shí)踐中走過(guò)的每一步，或甜或苦，或得或失，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。（5）鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐做教師課改實(shí)踐的支持者。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。老鼠給貓掛鈴鐺某地的一群老鼠，深為附近一只兇狠無(wú)比，善于捕鼠的貓所苦。這一天，老鼠們?nèi)壕垡惶?，討論如何解決這個(gè)心腹大患。老鼠們頗有自知之明，并沒(méi)有獵殺貓兒的雄心壯志，只不過(guò)想探知此貓的行蹤，早作防范。有只老鼠的提議立刻引來(lái)滿(mǎn)場(chǎng)的叫好聲，說(shuō)來(lái)也無(wú)甚高論，它建議在貓兒身上掛個(gè)鈴鐺，如此一來(lái)，當(dāng)貓兒接近時(shí)，老鼠們就能預(yù)先作好逃遁的準(zhǔn)備。在一片叫好聲中，有只不識(shí)時(shí)務(wù)的老鼠突

18、然問(wèn)道：“那么，誰(shuí)來(lái)掛鈴鐺？” 人們把這種不能實(shí)施的方案稱(chēng)為“老鼠方案”決策固然重要，但決策的最后目的是切實(shí)可行的執(zhí)行與落實(shí)。 （5）鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐做教師課改實(shí)踐的支持者。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 2、注重行動(dòng)研究，讓教師有成就感。 光有想法，光有計(jì)劃，光有方案是不行的，關(guān)鍵要去做，去實(shí)踐。教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中走向?qū)I(yè)。作為校長(zhǎng)，要支持教師積極探索，允許失敗，保護(hù)他們勇往直前的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 3、關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一

19、朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 -雅斯貝爾斯教師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白，教師心理健康知識(shí)的缺乏，使教師的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療，從而使教師的教育教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差，四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 3、關(guān)注心理健康，讓教師有安全感（1）工作上減負(fù) 在工作中，盡量地不給教師們過(guò)多的壓力，讓教師們?cè)谳p松和諧的環(huán)境中快樂(lè)工作。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 3、關(guān)注心理健康，讓教師有安全感（2）心理上減壓。 教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問(wèn)題排解、疏導(dǎo)道的缺乏也是教師心理問(wèn)題嚴(yán)重的原因，在實(shí)際的工作中，我們注重教師的心里疏導(dǎo)。四、關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

20、3、關(guān)注心理健康，讓教師有安全感（3）活動(dòng)中放松。 只有會(huì)休閑的教師才會(huì)工作。盡量讓教師在這些活動(dòng)中釋放壓力，以陽(yáng)光般燦爛的心態(tài)投入每一天的工作。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我用偉大詩(shī)人屈原的詩(shī)作為結(jié)束語(yǔ)，愿與大家共勉！寫(xiě)在最后的話(huà) 謝謝大家 ！激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言格言220、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始。勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。221、世界會(huì)向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見(jiàn)的人讓路（馮兩努香港著名推銷(xiāo)商）222、絆腳石乃是進(jìn)身之階。223、銷(xiāo)售世界上第一號(hào)的產(chǎn)品不是汽車(chē)，而是自己。在你成功地把自己推銷(xiāo)給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷(xiāo)給自己。224、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。225、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。226、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽(tīng)的要比說(shuō)的多一倍。227、別想一下