生活老師培訓(xùn)第一課精編ppt

1、生活(Huo)老師培訓(xùn)第一頁，共十九頁。生(Sheng)活老師在寄宿制學(xué)校的定位生活管理是學(xué)校工作的“半壁江山”。生活區(qū)被稱為學(xué)生的“第一社會，第二家(Jia)庭，第三課堂”。第二頁，共十九頁。生活老師的雙重(Zhong)角色生活指導(dǎo)教師不僅要做好學(xué)生的日常生活管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)其健全的人格，幫助學(xué)生提高獨立生活能力、自理能力和人際交往能力，教育學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，并對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情緒安撫和安全守護(hù)等。因此生活老師不僅是一個管理者，更是一個教育者，尤其在學(xué)生品德教育和健康人格槊造方面發(fā)揮著不可替代(Dai)的作用

2、。這就要求生活老師不僅要有一定的組織管理能力，還要有相關(guān)專業(yè)知識積累。第三頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活教師應(yīng)具(Ju)備的基本素質(zhì)如前所述，生活教師(Shi)不僅在學(xué)生生活方面提供幫助和指導(dǎo)，更主要的是在學(xué)生成長過程中扮演著教育者和引路人的角色，因此，要做一名合格的生活教師(Shi)，必須具備以下基本素質(zhì)要求。1、良好的品行和教師職業(yè)道德生活指導(dǎo)老師之所以定位于教師，其崗位要求就有別于宿舍管理員或樓層管理員，生活教師不僅肩負(fù)著學(xué)生吃、穿、住等日常生活管理的職責(zé)，同時還肩負(fù)著教育、指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)的職責(zé)。教師的言談舉止，舉手投足都對學(xué)生有示范作用。因此，生活教師要遵守教師行為規(guī)范，要具備教師的職業(yè)道德，不

3、論是說話還是做事要符合教師身份，在學(xué)生中起到“為人師表”的作用。第四頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活教師應(yīng)具備的基本素(Su)質(zhì)2、有一定的組織管理能力生活指導(dǎo)老師在自己所管理的樓層要開展各種活動，就離不開組織和指揮，沒有一定的組織和管理能力、指揮能力，面對幾十個甚至上百人的一個集體就會無所適從。如果老師不具備一定的組織管理能力，會給活動的開展帶來困(Kun)難，甚至造成混亂和發(fā)生安全事故。第五頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活(Huo)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)3、良好的表達(dá)和溝通能力生活指導(dǎo)老師雖不象任課老師那樣每天走上講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，但是要在學(xué)生中開展活動、安排工作、布置任務(wù)，總要清楚明白的表達(dá)出來

4、，讓學(xué)生理解和支持，才能達(dá)到執(zhí)行的目的，尤其是教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)健全的人格，更離不開生活老師的教育和引導(dǎo)。與學(xué)生談心、交流，在學(xué)生存在心理障礙或情緒低落時，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，情緒安撫也是做好學(xué)生工作的重要手段。同時，要進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，表達(dá)和溝通就顯得(De)更為重要。第六頁，共十九頁。愛人者(Zhe)，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。與家長溝通的技巧：1.前提：尊重2立場：維護(hù)學(xué)校的根(Gen)本利益。3.態(tài)度：真誠4.方法與藝術(shù)：傾聽準(zhǔn)則：平等，自尊用愛心讓家長信任你，用事實讓家長理解你，用才華讓家長佩服你，用真誠讓家長平視你，用贊美讓家長協(xié)助你。第七頁，共十

5、九頁。優(yōu)秀的生(Sheng)活教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)4、要有愛心(Xin)和耐心(Xin)生活教師和其他教師一樣，所面對的是一群生動活潑、性格不成熟的孩子。教師自己如果沒有愛心，就不能充分發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，就無法培養(yǎng)友愛、善良的品格，只有老師心中有愛，才能換起學(xué)生心中的愛心，才能正確引導(dǎo)孩子愛別人、愛集體、愛社會、愛祖國。第八頁，共十九頁。沒有愛(Ai)，沒有情感，就沒有教育！愛的教育，埃迪蒙托-德-亞米契（意大利），夏沔尊譯。沒有愛的教育，就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。（夏沔尊語）以服務(wù)者的身份關(guān)愛學(xué)生(Sheng)的精神生(Sheng)活1、平等的愛；2、理解的愛3、尊重的愛；4、信

6、任的愛；5、民主的愛。用心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自不同的心理需求，找到學(xué)生的心理需求，就找到了和學(xué)生親密接觸的“開關(guān)”，如果打開了這個開關(guān)，也就點亮了學(xué)生的心靈之燈。第九頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活教師(Shi)應(yīng)具備的基本素質(zhì)我們所管理的學(xué)生，其家庭背景、學(xué)習(xí)狀況千差萬別，性格和愛好又各種各樣，個人素質(zhì)也參差不齊，要用統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去要求他們是不現(xiàn)實的，特別是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，糾正部分學(xué)生已養(yǎng)成的不良習(xí)慣更不是一朝(Chao)一夕能解決的，因此，有足夠的耐心也是對生活教師最基本的要求。第十頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活(Huo)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)5、要有一定的文化層次和知識積累現(xiàn)代社會文化傳播媒體

7、的多樣性，使青少年的視野更加開闊，知識面也很廣。如果老師不注重自己知識的更新和積累，或許在學(xué)生面前就會顯得孤陋寡聞。與學(xué)生談話也難以引起共振、共鳴。如果一味在學(xué)生面前老生常談，效果會很不理想。尤其(Qi)是在引導(dǎo)學(xué)生健康成長、安撫學(xué)生情緒、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面，沒有一些心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)知識是很難做到的。因此，生活教師也要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，提升自身的文化素養(yǎng)，掌握最新信息，走在時代前列，只有這樣在教育學(xué)生時才能得心應(yīng)手、游刃有余。第十一頁，共十九頁。優(yōu)(You)秀的生活教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)6、團(tuán)隊意識和協(xié)作精神團(tuán)隊意識、合作意識及能力是現(xiàn)代職場員工必備的基本素質(zhì)，也是需要培養(yǎng)學(xué)生

8、的基本技能。大到一個學(xué)校，小到一個部門都是一個集體，任何一項任務(wù)都要靠集體的力量才能完成。不管是否在自己“轄區(qū)”，是不是自己帶的學(xué)生，只要有公然違紀(jì)或出現(xiàn)突發(fā)事件時，老師都要毫不猶豫地去“管”；發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣都應(yīng)制止。雖然學(xué)生就(Jiu)餐、就(Jiu)寢管理方面教師各有分工、有自己的“責(zé)任區(qū)”，但是在工作上應(yīng)是分工不分家。第十二頁，共十九頁。生活老(Lao)師的工作技巧我校是(Shi)半封閉的高收費的住宿學(xué)校，家長與學(xué)校的關(guān)系，對學(xué)生的管理，不但存在常規(guī)的對在校生教育管理責(zé)任，還具有委托管理生活的責(zé)任（無形中的委托監(jiān)護(hù)責(zé)任），所以學(xué)校老師必須每天24小時分別肩負(fù)教育學(xué)生、管理學(xué)生和關(guān)注身體健康

9、與安全的責(zé)任。因此所有員工要有愛心和優(yōu)良的服務(wù)意識。總的原則：嚴(yán)格的要求，人性化的管理和服務(wù)。第十三頁，共十九頁。由管(Guan)理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教育的方式，由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，要以服務(wù)者的身份面的學(xué)生。教育這一詞有一個非常通(Tong)俗的解釋：它是一個服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而我們在現(xiàn)實生活中，往往偏離了教育的本意。我們不是在服務(wù)于社會，也不是在服務(wù)于人，我們是在管理人。第十四頁，共十九頁?？己?He)的指導(dǎo)思想“愿做”是德“會做”是能(Neng)“多做”是勤“做好”是績第十五頁，共十九頁。宿舍文(Wen)化的建設(shè)宿舍文化是指依附于宿舍這個載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和

10、。它既包括校園中的物質(zhì)文化、制度文化，也包括師生的價值觀念、群體心態(tài)、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價值準(zhǔn)則、群體意識、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)生生活習(xí)慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長期形成的、潛移默(Mo)化的氛圍和影響力。宿舍文化是校園文化的一個亞文化系統(tǒng)。第十六頁，共十九頁。宿舍文化的(De)內(nèi)部結(jié)構(gòu)大體可分三層：第一層為表層宿舍文化。指宿舍的內(nèi)部設(shè)施、布局結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生狀況等。第二層為中層宿舍文化。主要反映各種規(guī)章制度。如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活制度，道德行為規(guī)范等及其執(zhí)行情況。第三層為深層宿舍文化。主要是宿舍成員的政治信念、思想意識、價值觀念、精神面貌、心理素質(zhì)、審美情趣等及其外化。宿舍文化的這三個層次互為表里、相互影響(Xiang)、互為轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)成一個特殊而相對完整的文化體系。第十七頁，共十九頁。優(yōu)(You)秀的生活教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)宿舍文化(Hua)節(jié)室徽、室名、室訓(xùn)設(shè)計第十八頁，共十九頁。優(yōu)秀的生活教師應(yīng)具備的基(Ji)本素質(zhì)愛的教育一書以一個小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開學(xué)第一天開始寫起；一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父