小學(xué)英語教育之：如何讓普通孩子獲益呢

1、Growing pains，growing gains小學(xué)英語教育-讓普通孩子獲益 張連仲北京外國語大學(xué)全國基礎(chǔ)外語研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長教育部基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員中國基礎(chǔ)教育外語教育的發(fā)展新理念-以人為本，為了人的和諧發(fā)展；新課標(biāo)-語言教學(xué)目標(biāo)多維化新教材- 各學(xué)段新教材的開發(fā)，引進(jìn)和合作出版新模式- 任務(wù)型語言教學(xué)模式新評價(jià)- 形成性和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，能力立意，考查語言應(yīng)用能力的測評體系的研究建立沙龍國際 lshPrimary English小學(xué)英語的開設(shè)是戰(zhàn)略決策,是必要的;小學(xué)英語總體是健康,成功的,必須充分肯定近十年來全國小學(xué)英語的努力,探索和獲得的經(jīng)驗(yàn);重視小學(xué)英

2、語的基礎(chǔ)作用小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分,”一條龍”的教育思想語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化-Message from IATEFLEDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; CONFIDENT SPEAKER TO COMPETENT USER沙龍國際 lshEnglish to Inter-lishEnglishes - Chinese English as one of the varietiesInternational EnglishWorld EnglishGlobal EnglishChallenge to nativeness or nat

3、ivism?理解嗎,怎么看?You against China, you no good!Tree new wind-?80% of communication in English in Asia is between Asians85% of tourists coming to Asia are non-native English speakersTraditional language teaching may be irrelevant for international communication?What to teach? For what to teach?Who to t

4、each? To teach whom?語言的工具性和人文性屬性的提出交流、思維功能和教育功能以人為本的外語教育觀面向大眾的英語教育與經(jīng)典精英專業(yè)英語教育讓大多數(shù)人真正獲益教育經(jīng)濟(jì)學(xué)- 時(shí)間、精力的投入與真實(shí)能力的提升之比學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格?沙龍國際 lshLearning & Innovation SkillsCritical Thinking & Problem SolvingCreativity & InnovationCommunication & Collaboration21st Century Skills Framework21st Century Skills Framewo

5、rkInformation, Media & Technology SkillsInformation LiteracyMedia LiteracyICT (Information, Communications & Technology) Literacy21st Century Skills FrameworkLife & Career SkillsFlexibility & AdaptabilityInitiative & Self-DirectionSocial & Cross-Cultural SkillsProductivity & AccountabilityLeadership

6、 & Responsibility沙龍國際 lsh英語與英語老師教英語的老師用英語進(jìn)行教學(xué)的老師用英語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老師用英語進(jìn)行教育,幫助學(xué)生全面成長的老師來自小學(xué)實(shí)踐的問題與思考小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的描述；兒童母語系統(tǒng)和相應(yīng)的思維習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)的影響作用；學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教學(xué)規(guī)律；（興趣保持，能力分化，出口指標(biāo)）問題與思考城鄉(xiāng)發(fā)展程度的差異帶來的影響;農(nóng)村孩子如何學(xué)習(xí)英語?開設(shè)起始年級的研究；課時(shí)局限;高年級課程目標(biāo)和實(shí)施；我們需要什么樣的“正規(guī)化”英語教學(xué)；教材的多樣化與教學(xué)統(tǒng)一的要求之間的矛盾？教學(xué)資源的開發(fā)與利用：生活（活動情景）、真實(shí)（活動語言）、語用（活動目的）；怎樣考？小

7、學(xué)教師的培養(yǎng)與提高以人為本的外語教育思想外語教育要研究語言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，更要研究語言學(xué)習(xí)和使用過程的特點(diǎn)和規(guī)律，研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感發(fā)展過程共性與個(gè)性，個(gè)體差異和階段性差異 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程對英語課程改革產(chǎn)生了積極的影響。這一認(rèn)識已經(jīng)得到了廣大英語教師的廣泛認(rèn)同。 對課程性質(zhì)的這一認(rèn)識也反映了世界各國在中小學(xué)外語課程價(jià)值方面所取得的基本共識，即：學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。沙龍國際 lsh1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

8、義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值素質(zhì)教育-人的教育- 以學(xué)生發(fā)展為本的教育。 語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價(jià)值：既是交流的工具，學(xué)習(xí)的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價(jià)值觀的載體。要通過英語課程促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的語言、認(rèn)識不同的文化、了解多樣

9、的世界，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，了解和體會祖國文化的博大精深，使學(xué)生成長為既有民族尊嚴(yán)、又有國際意識的公民，為形成正確人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。課程要以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會觀察、分析、思考和提出問題，大膽交流和表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法，形成良好的個(gè)性品格，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。英語課程既要發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又要提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)，體現(xiàn)外語課程對學(xué)生發(fā)展的多重意義。2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是全民教育的重要

10、組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。2、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不是精英教育。盡管不是所有學(xué)生未來都需要用到英語，但英語作為一門促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展、思維發(fā)展、情

11、感發(fā)展、學(xué)習(xí)策略和文化意識形成的課程，對每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學(xué)生。 對全體學(xué)生而言，英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。教師必須把握好英語課程的工具性和人文性的雙重性質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。幫助每個(gè)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語課程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程，努力使每個(gè)學(xué)生都能滿足課程的基本要求。在面向全體的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)等

12、方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個(gè)體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橹挥凶畲笙薅鹊貪M足個(gè)體需求才有可能使教學(xué)獲得最大化的整體效益，而這個(gè)整體效益標(biāo)準(zhǔn)是以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨的。3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求

13、組織教學(xué)和評價(jià)活動。3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 突出語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，語言能力的真正形成需要一個(gè)相對長期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過程，不是一個(gè)月兩個(gè)月或者一年兩年就能見成效的。因此，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須遵循語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性的規(guī)律。 國家課程從小學(xué)三年級起到高中三年級進(jìn)行了九個(gè)級別的整體設(shè)計(jì)，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實(shí)、持續(xù)地取得進(jìn)步。 為此，解決好學(xué)段與學(xué)段之間的銜接至關(guān)重要，學(xué)校和教師要特別注意按照學(xué)生的語言水平及

14、相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價(jià)活動，并給予各個(gè)學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上的合理期待和有效幫助。整體性連續(xù)性 漸進(jìn)性 與階段性的關(guān)系?4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。5、優(yōu)化評價(jià)方式

15、，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價(jià)體系應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。沙龍國際 lsh5、優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 長期以來，應(yīng)試占據(jù)了學(xué)生課內(nèi)外大量時(shí)間。由于英語被作為一門單純的知識性課程，語

16、言的社會文化特征、實(shí)踐性特征和應(yīng)用性特征被忽略，其作為思維發(fā)展的工具也被擱置一旁，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的樂趣，無法將英語與實(shí)際生活和豐富的文化內(nèi)涵建立起聯(lián)系。這種以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)使很多學(xué)校和課堂教學(xué)失去了教育的本真價(jià)值，迷失了教育的以人為本的目標(biāo)和方向，忽略了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和良好個(gè)性品格和價(jià)值觀的發(fā)展。新課程的評價(jià)理念提出要把評價(jià)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。這就強(qiáng)調(diào)評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，有利于學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感、有效的學(xué)習(xí)策略和跨文化交流的意識。 要做到這一點(diǎn)，評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體多元化， 形式多樣

17、化。對小學(xué)生的評價(jià)更應(yīng)如此，同時(shí)，要在評價(jià)的內(nèi)容上和目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)多維化，除了關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量

18、的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。但由于各地條件不同，如何合理有效地利用和開發(fā)好課程資源就顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)， 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。 6、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。在利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師也要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，如黑板、卡片、掛圖、實(shí)物等，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語

19、境，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源、盡量使形式和過程都更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)其真實(shí)性和交際性特征。教師還要充分利用好自身的生活經(jīng)歷以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教育資源和技術(shù)手段的使用不是目的，真正的目的是要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)和鮮活語境，提供豐富的語料，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。 綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單

20、指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 分級目標(biāo)描述 一級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積

21、極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標(biāo)描述 二級理念: 英語教學(xué)的核心原則以學(xué)生為中心(learner-centred)以交際為目標(biāo)(communication-oriented)以活動為基礎(chǔ)(activity-based)課堂觀察微觀到宏觀 ，從行為到理念教師表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)、互動互促流程設(shè)計(jì)、深層意義活動效果、整體效果課堂語言、課堂調(diào)控資源利用、支持教學(xué)課堂評價(jià)、收獲檢測個(gè)性特點(diǎn)、如何借鑒怎樣看這節(jié)課學(xué)生角度思考：目標(biāo)設(shè)計(jì)？教學(xué)流程？認(rèn)知過程？學(xué)生活動？學(xué)生思維？學(xué)生收獲？學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)那些地方學(xué)生反應(yīng)明顯？與教學(xué)目標(biāo)的一致性？有效？優(yōu)效？

22、本節(jié)課學(xué)生有哪些收獲？學(xué)生的主體性的體現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用，語言交流與語言思維的融合教師角度思考：理念解讀教學(xué)思路（合理性）流程設(shè)計(jì)（新穎之處？）實(shí)際實(shí)施（教學(xué)亮點(diǎn)師生互動教學(xué)能力語言素質(zhì)課堂調(diào)控教學(xué)機(jī)智教學(xué)與教育教師的角色和引導(dǎo)作用，小學(xué)英語教師素質(zhì)1 熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛英語專業(yè)較好的自身教學(xué)基本功：基本語言能力“七會技能” ：聽、說（語音和語調(diào)的要求）、讀、寫、演、唱、畫3 對教學(xué)資源的處理，整合和加工及開發(fā)的能力4深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論和英語教學(xué)法，研究兒童學(xué)習(xí)心理，探究適合我國和本地的兒童語言方式和過程 通過實(shí)踐，反思和不斷積累，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 外語教師能力結(jié)構(gòu)語言能力語言教學(xué)能力職業(yè)發(fā)展能力Teacher with grammar ey