“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”主題式活動的設計與實施

1、“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”主題式活動的設計與實施突如其來的新冠疫情為人們的開放性活動按 下了暫停鍵，線上學習成為防疫期學生居家學習的 主要方式。成都市實驗小學課程中心的老師們利用 防疫的信息資源,借助學科學習支撐,設計并實施 了“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”的線上主題活動，引導學 生了解眼前正在發(fā)生的事，形成關(guān)注自己與他人、 社會與世界、人類與自然的意識，培養(yǎng)了問題探究 的能力。一、主題式活動設計的基本原則我們根據(jù)主題式學習目標,結(jié)合小學生年齡特 點，運用PBL模式,按照以下原則進行“新冠肺炎 及全民戰(zhàn)疫”主題活動設計。（一）問題驅(qū)動一個待探究或者解決的問題是主題活動內(nèi)容 的核心，當學生參與問題的探究時，

2、他們的學習才 會產(chǎn)生一定的動力。因此，主題式學習活動的設計 應基于實際問題的解決。這樣的問題應既有一定的 挑戰(zhàn)性,又不會讓學生望而卻步。因此,老師們根據(jù) 不同年段學生的特點，進行具有情境性的問題設 計,激發(fā)學生探究的意愿（如表1）。（二）情景真實主題式學習是基于真實世界的學習，學生在真 實的場景中研究如何解決問題。新冠肺炎疫情就是 眼前的生活，是每一個人正在經(jīng)歷的真實場景，身表1驅(qū)動性問題1-2年級幼兒園的小朋友因為不了解新冠肺炎，無法做到 很好地保護自己。作為哥哥姐姐，你將如何為幼 兒園小朋友講述新冠肺炎呢3-4年級新冠肺炎疫情作為2020年春天的特殊記憶，多年 之后，人們?nèi)绾螐倪@段記憶中去

3、回顧曾經(jīng)。如果 你作為這個事件的記錄者，你將如何記錄這段疫 的情日記呢5-6年每個人都裹挾在新冠肺炎之中，有自己的獨特觀 點。作為一名兒童，你是如何看待新冠肺炎疫情 呢？用演講表達兒童說在其中的人或多或少會有感受?！靶鹿诜窝准叭?戰(zhàn)疫”的主題學習活動，正是基于學生真實的生活 體驗,讓學生感知這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件對人們的 影響而設計。（三）尊重主體在活動設計中，每個活動環(huán)節(jié)都給予學生發(fā)言 權(quán)，讓學生成為項目研究的主人翁,并投入足夠的 精力。每一個項目主題下有多個任務，學生可以根 據(jù)自己的喜好和意愿進行順序的調(diào)換和任務的選 擇，這不僅增強了學生活動興趣,同時也促進了個 性化學習。（四）強化探究相

4、比僅僅從書本上獲得信息，線上學習活動中 的探究能使學生更主動、更有效地收集信息和處理 信息。因此，在活動設計中強化探究,能使學生通過 查閱資料嘗試解決問題，再提出更深入的問題并尋 求解決的辦法，從而使學習活動成為持續(xù)、循環(huán)的 過程，這個過程能支持學生進入深度學習的狀態(tài) （見圖1）。圖1主題學習的持續(xù)學習系統(tǒng)二、主題式活動的設計方法學噩課程中心的老師們運用了 “設計沖刺”的 方法，在較短的時間完成了主題式學習活動的設 計&何為“設計沖刺”？這是谷歌風投杰克納普發(fā)明 的一種產(chǎn)品設計方法，就是運用設計師的設計思 維”邏輯，加上工程師的“產(chǎn)品沖刺”流程，在35天 內(nèi)，通過每天完成一項特定任務來完成產(chǎn)品

5、設計。（一）設計沖剌第一天:理解概念，閃電創(chuàng)意設計沖刺第一天的任務是理解概念，閃電創(chuàng) 意，就是要明確我們要解決的問題是什么，具體有 四個步驟：第一步，做好準備，包括組建團隊，鎖定時間， 準備物資。我們組建了來自語文、數(shù)學、科學、美術(shù)、 信息技術(shù)等多個學科，由一位決策者和3位年段引 導者的18人的課程設計團隊。第二步，確定項目設計的目標和問題&確定以 “新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”為主題式學習活動的內(nèi)容， 分低、中、高三個學齡段，以學習指南的方式設計為 期2周的主題式學習內(nèi)容&第三步，繪制地圖。設計團隊成員分別從學生 的視角出發(fā)，繪制了主題式學習中的2周學習路 徑，完成了第一輪的創(chuàng)意風暴，集結(jié)了 18種

6、不同的 學習方式&第四步，邀請指導專家。為了從“前人智慧”中 開啟靈感和進行設計的“閃電之旅”,設計更有體驗 感的學習，我們邀請指導專家，比如自由戲劇的創(chuàng) 始人Marphy博士和萌克教育的創(chuàng)始人鄧豪老師以 及“隨行博物學堂”病毒獵人共學組,指導我們的設 計&（二）設計沖剌第二天:提出方案草圖,確定迭 代方案設計沖刺的第二天，任務是從眾多草圖中獲得 設計靈感。團隊分低、中、高段三個設計小組，開始 了頭腦風暴式的“草圖設計”，從前一天大量的信息 中超級大選”，選出組內(nèi)的最優(yōu)方案，進入小組內(nèi) 的集體優(yōu)化&其間,經(jīng)歷了“四步繪圖法”:列靈感清 單一2分鐘個人演示一記錄重要啟發(fā)一畫 出備選方案&經(jīng)過了這

7、一天，團隊已經(jīng)集齊了設計所需要的 5%素材：目標、問題、地圖、路徑、前人智慧&我們 把所有的“備選方案”利用“畫廊漫步”的方式展出， 用貼圓點的方式標出熱點設計，并通過組內(nèi)民意調(diào) 查,做出快速評判，選出第三天要集體測試和迭代 的方案&（三）設計沖剌第三天:制定方案原型，測試優(yōu)化主要是對設計的產(chǎn)品“原型”進行測試&各小組 就前一天的討論進行了再次優(yōu)化，完成了各小組之 間的產(chǎn)品體驗的“交換實驗”，根據(jù)使用體驗進行反 饋和優(yōu)化，并邀請專家和學生、家長進行模擬體驗， 對體驗中發(fā)現(xiàn)的問題加以解決&在模擬體驗階段, 我們堅持四個原則：第一，選對工具&因為特殊階段沒法見面,我們 利用直播觀察，能夠詳細真實地

8、記錄學生的體驗過 程，收集到真實反饋&第二，逐個擊破&對于測試中出現(xiàn)的問題，小組 分工逐一記錄解決,項目整合者發(fā)揮作用,確保所 有東西無縫結(jié)合。第三，縫合完整&項目整合者要擔起責任,確保 每個環(huán)節(jié)都流暢沒有漏洞，這樣的測試才會真實可 罪&第四，先行試驗&邀請了家長、學生、教師等三 種不同角色測試,關(guān)注學生體驗、家長輔導、教師指 導三個環(huán)節(jié)，助力這一線上活動的順利實施。三、主題式活動的學習菜單結(jié)合云學習的特點，我們專門擬定了低、中、高 段對應的主題學習菜單，菜單中均有具體的學習主 題、學習達成目標、學習導師安排、學習時間分配、 學習路徑方法$還根據(jù)不同年齡階段的特征設計了 難度不同的任務（見表2

9、4）,學生可以在循序漸進 的挑戰(zhàn)中，完成主題活動的研究。同時,也可根據(jù)自 己的興趣愛好選擇喜歡的挑戰(zhàn)任務，每完成一個? 戰(zhàn)任務，可以獲得相應的虛擬徽章,游戲化原則的 加入,能調(diào)動學生居家學習活動的積極性。表2低段新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”主題式學習序號挑戰(zhàn)任務徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生了什么變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒“這個神秘家伙探究徽章3聯(lián)結(jié)與“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)的人們聯(lián)結(jié)徽章4保護“新型冠狀病毒”下的我和家人保護徽章5創(chuàng)作如何為幼兒園小朋友講述“新型 冠狀病毒”創(chuàng)意徽章表3中段“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫主題式學習序號挑戰(zhàn)任務徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生了什么變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒這個神秘

10、家伙探究徽章3聯(lián)結(jié)與“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)的人們聯(lián)結(jié)徽章4保護“新型冠狀病毒”下的我和家人保護徽章5創(chuàng)作“新型冠狀病毒”的主題日記創(chuàng)意徽章表4高段“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫主題式學習序號挑戰(zhàn)任務徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生的變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒“這個神秘家伙探究徽章3撰寫“新型冠狀病毒“之我見演講稿創(chuàng)意徽章4“新型冠狀病毒”下的兒童說演說徽章四、主題式活動的實施為了更好地實施主題式學習活動，我們通過云學習的指導促進學生進入深度學習狀態(tài)。（一）圈層圖思考“生活的變化”因為新型冠狀;毒，我們的生活發(fā)生了哪些變 化呢？學習菜單中提出了三個問題：問題一:我的生活和去年春節(jié)有什么不一樣？ 問題二:我的

11、家庭和去年春節(jié)有什么不一樣？ 問題三:我的社區(qū)和城市與去年春節(jié)有什么不 一樣？我們?yōu)閷W生提供了圈層圖的方法，通過這三個 問題的觀察,從自己到家庭到社區(qū)，由我及他，層層 遞進，并將觀察和發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。集體的觀察思 考能幫助學生系統(tǒng)地了解事物，以后遇到感到疑惑 的事情,也可以用這個辦法去了解它。（二）“設計思維”認識新型冠狀病毒“新型冠狀病毒”是種全新的病毒，我們的科學 家對它的了解也并不全面，所以才會有很多人為更 了解它更努力。一個新的事物出現(xiàn)在我們面前，我 們?nèi)绾稳ヌ骄克?？我們?yōu)槿?、四年級學生推薦了 探究神秘事物的方法，引導學生經(jīng)歷提出問題一 查閱資料一與人討論一分辨思考的探究過程o（三）信息素養(yǎng)認知新冠疫情事件我們?yōu)?6年級的孩子提供了關(guān)于主題的群 文閱讀資料，分別有數(shù)據(jù)、文字、音頻、視頻資料等, 讓孩子們分析數(shù)據(jù)背后的意義，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ニ伎?數(shù)字和文字的區(qū)別，并學會從二手信息中找尋源 頭,辨別信息和信息發(fā)布平臺的真實性，以保持獨 立的思考。在主題式學習中,我們以班為單位確定了主題 式學習的指導老師，收集每一天孩子們的學習感 受,進行有針對性的指導和評價，及時對孩子們的