教育觀察研究法課件

1、第五章 教育觀察研究法 教學(xué)目標(biāo)與要求 了解：科學(xué)觀察與日常觀察的不同；觀察法的類型、記 錄方式識記：教育觀察法的含義和特點(diǎn)；各種類型教育觀察法的含 義和特點(diǎn)理解：教育觀察法的設(shè)計(jì)步驟及要求；教育觀察的實(shí)施程序 和要求應(yīng)用：能夠結(jié)合案例分析某一研究中運(yùn)用了哪種觀察類型和 記錄方式；學(xué)會根據(jù)某一研究課題設(shè)計(jì)簡單的觀察 提綱、記錄表和代碼系統(tǒng)；進(jìn)行初步的教育觀察的 設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容 教育觀察研究法概述 教育觀察研究的類型和記錄方法 教育觀察研究的實(shí)施策略教學(xué)的重難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察法的一般原理 教育觀察的實(shí)施策略 觀察法在教育研究中的綜合運(yùn)用 難點(diǎn)：觀察法的設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)數(shù) 建議：6課時(shí)教學(xué)方法 建議：講

2、授法 談話法 討論法 案例剖析法第一節(jié) 教育觀察研究法概述一、教育觀察研究法的內(nèi)涵 科學(xué)觀察有明確的觀察目的、有系統(tǒng)的觀察計(jì)劃選擇觀察對象要做嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄 日常觀察隨機(jī)的、自發(fā)的，不一定有目的、計(jì)劃不選擇觀察對象不要求做嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄 日常觀察是科學(xué)研究觀察的基礎(chǔ)和初步形式。教育觀察研究法教育觀察法是研究者運(yùn)用自已的感覺器官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄和分析，從而獲取事實(shí)材料的教育研究方法。概念 觀察的手段 觀察的對象 觀察對象的狀態(tài)基本要素 二、教育觀察研究法的特點(diǎn) 教育觀察的目的性 教育觀察的計(jì)劃性 教育觀察的自然性

3、和客觀性 教育觀察的直接性和能動性 教育觀察的的理論性三、教育觀察研究法的優(yōu)點(diǎn)和局限 簡便易行，適用范圍廣 所獲得資料可靠性較高 可縱貫分析教育現(xiàn)象優(yōu)點(diǎn) 缺乏控制，易受主觀因素的影響 樣本數(shù)小，觀察結(jié)果的代表性不高 觀察材料難以量化局限 四、教育觀察研究法的運(yùn)用 適用范圍 不適用范圍第二節(jié) 教育觀察研究的類型和記錄方法一、教育觀察研究的基本類型(一) 自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察(二) 直接觀察與間接觀察(三) 參與觀察與非參與觀察(四) 有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察(五) 抽樣觀察與追蹤觀察自然觀察 自然觀察指事件自然發(fā)生，對觀察環(huán)境不加改變和控制的狀態(tài)下進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)觀察 實(shí)驗(yàn)觀察通過人為地改變和控制一定

4、的條件，有目的地引起被研究對象的某些行為反應(yīng)，進(jìn)而在最有利的條件下進(jìn)行系統(tǒng)的觀察。直接觀察 直接觀察是指通過觀察者的自身感官考察被研究者活動的方法。間接觀察 間接觀察是指觀察者借助一定的儀器設(shè)備考察研究對象活動的方法。參與觀察 參與觀察是指觀察者參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進(jìn)行的活動從內(nèi)部進(jìn)行觀察。非參與觀察 非參與觀察是指觀察者不參加被觀察者的任何活動，完全以局外人的身份進(jìn)行觀察。有結(jié)構(gòu)觀察 有結(jié)構(gòu)觀察在觀察前有明確的觀察目標(biāo)、內(nèi)容和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟，有明確的觀察指標(biāo)體系和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，而且在觀察時(shí)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，能對整個觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的控制和完

5、整全面的記錄。無結(jié)構(gòu)觀察 無結(jié)構(gòu)觀察是觀察者只有一個總的觀察目的和觀察要求或僅有一個大致的觀察范圍和內(nèi)容，沒有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察指標(biāo)體系，觀察時(shí)要依據(jù)觀察目的按觀察者的理解有選擇地記錄觀察結(jié)果。抽樣觀察 抽樣觀察就是指在大面積對象中抽取某一樣本進(jìn)行定向的觀察。追蹤觀察 追蹤觀察是一種長期地系統(tǒng)地全面地觀察研究對象發(fā)展過程的方法。二、教育觀察研究的記錄方法 (一)描述記錄 (二)取樣記錄 (三)觀察評定法日記描述法 又稱兒童傳記法，是對觀察對象進(jìn)行長期的跟蹤觀察，以日記形式描述性地記錄觀察對象行為表現(xiàn)的方法。軼事記錄法 是指觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)被試

6、個性的行為事件，隨時(shí)記錄下來，供日后分析用的一種觀察方法。(一)描述記錄 也叫實(shí)況詳錄法，是指觀察者對自然發(fā)生的事件或行為在一定時(shí)間內(nèi)作連續(xù)而詳細(xì)的記錄。連續(xù)記錄法時(shí)間取樣是以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，指研究者在特定的時(shí)間內(nèi)觀察記錄所發(fā)生的特定行為。事件取樣 是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，是指對某種與研究目的有關(guān)的、預(yù)先確定了的、有代表性的行為或現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、持續(xù)時(shí)間等方面進(jìn)行觀察和記錄。 (二)取樣記錄依活動作為取樣標(biāo)準(zhǔn)。 活動取樣行為檢核法 又稱清單法，或查核清單法。它是將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的表格，在這些行為項(xiàng)目旁邊標(biāo)明是否出現(xiàn)的兩種選擇，然后通過現(xiàn)場觀察，檢查核

7、對該行為是否呈現(xiàn)的一種方法。等級評定法 是指對觀察對象進(jìn)行觀察后，用等級評定量表對所觀察的行為事件的特征加以評定的一種方法。 (三)觀察評定法第三節(jié) 教育觀察研究的實(shí)施策略 一、教育觀察研究的實(shí)施設(shè)計(jì)二、教育觀察研究的實(shí)施步驟三、分析資料，得出研究結(jié)論四、教育觀察研究的實(shí)施要求一、教育觀察研究的實(shí)施設(shè)計(jì)(一) 界定研究問題，選擇觀察對象(二) 明確觀察目的，闡明觀察意義(三) 確定觀察內(nèi)容，選定觀察方式(四) 擬訂觀察提綱，編制記錄方法 1、擬訂觀察提綱 2、編制記錄表格 3、制定代碼系統(tǒng)(五) 制訂觀察方案，明確觀察計(jì)劃(六) 訓(xùn)練觀察人員，保證觀察效果二、教育觀察研究的實(shí)施步驟(一) 進(jìn)入

8、研究情境(二) 實(shí)施觀察活動(三) 收集記錄資料三、分析資料，得出研究結(jié)論(一) 觀察資料的整理與分析1、對記錄的整理2、分類與編碼3、量化處理4、建立扎根理論(二) 撰寫觀察研究報(bào)告四、教育觀察研究的實(shí)施要求(一) 觀察的目的性(二) 觀察的客觀性(三) 觀察的全面性(四) 觀察的主動性思考與練習(xí)【思考】一、解釋 教育觀察法；自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察；直接觀察與間接觀察；參與觀察與非參與觀察；有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察；抽樣觀察與追蹤觀察；日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法；時(shí)間取樣法、事件取樣法和活動取樣法；行為檢核法二、簡述 1.科學(xué)觀察與日常觀察有何不同？ 2.教育觀察研究的特點(diǎn)有哪些？如何理解？ 3.如何設(shè)計(jì)教育觀察研究？ 4、簡述教育觀察的實(shí)施程序和要求【練習(xí)】 聯(lián)系實(shí)際對同一分類標(biāo)準(zhǔn)下的不同類型的觀察進(jìn)行比較，說明在運(yùn)用教育觀察研究時(shí)怎樣揚(yáng)長避短；對不同的觀察記錄方法進(jìn)行比較，說明各自的優(yōu)勢與不足閱讀文獻(xiàn)裴娣娜:教育研究方法導(dǎo)論,安徽教育出版社,1995年版 袁振國:教育研究方法,高等教育出版社,2000年版 溫忠麟:教育研究方法基礎(chǔ),高等教育出社,2004年版 田學(xué)紅:教育科學(xué)研究方法指導(dǎo),浙江大學(xué)出版社,2006年版楊小微:教育研究的原理與方法,華東師范大