職業(yè)教育技能大賽存在的問題及建議

1、職業(yè)教育技能大賽存在的問題及建議技能大賽對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，展示 職業(yè)教育教學(xué)改革成果，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，發(fā)揮了 積極的作用。自2007年起，全國各地各級(jí)各類技能比賽活動(dòng)廣 泛開展。但是，筆者通過充分調(diào)研和親身經(jīng)歷，認(rèn)為目前比賽的 功利性越來越明顯，產(chǎn)生的各種消極影響越來越嚴(yán)重，已經(jīng)違背 了舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽的初衷。一、職業(yè)教育技能大賽存在的問題（1）大賽宣傳導(dǎo)向存在嚴(yán)重偏頗。如“普通教育有高考， 職業(yè)教育有技能大賽”，把技能大賽和高考相提并論。高考具有 甄別的性質(zhì)，職業(yè)教育與普通高中教育相比較，在目前條件下， 它更應(yīng)該是面向全體的普適性教育。技能大賽和高考相比，

2、顯然 不妥，違背了舉辦的初衷?！靶ＰＥe辦大賽、學(xué)生個(gè)個(gè)參與、教 師人人輔導(dǎo)”。事實(shí)上，中等職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)有321個(gè)，而 全國技能大賽，中職組比賽項(xiàng)目是28項(xiàng)，高職組為31項(xiàng)，有的 項(xiàng)目歸屬于同一個(gè)專業(yè)，并未全覆蓋，怎能做到學(xué)生個(gè)個(gè)參與？ 有的職業(yè)學(xué)校面臨生存問題，嚴(yán)重缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和專業(yè)設(shè)備，為 節(jié)省經(jīng)費(fèi)，只好減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不少職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師并 不具備比賽要求的相關(guān)能力，目前根本無法做到教師人人輔導(dǎo)。（2）過分關(guān)注金牌的獲得，技能大賽的普惠性未能彰顯。 職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來有限，為了能在大賽上拿獎(jiǎng)奪冠，有的學(xué)校動(dòng)用巨資，購買專門用于比賽的設(shè)施設(shè)備和工具耗材，高薪 聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員和

3、專家指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)師資，為少數(shù)參賽學(xué)生輔導(dǎo)， 損害的是絕大多數(shù)學(xué)生的利益。（3）對(duì)參加比賽師生的選拔有失偏頗。由于參賽名額的限 制，各個(gè)學(xué)校為了保證有限的精力和財(cái)力產(chǎn)生明顯效果和成績(jī)， 采取“精英式”選拔，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無緣。（4）普通高中的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)已經(jīng)不與升學(xué)錄取掛鉤了， 但是技能大賽仍然與免試升學(xué)掛鉤。很多職業(yè)學(xué)校的參賽選手確 定參賽后便長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群體，脫離應(yīng)學(xué)的專業(yè)課程和素質(zhì) 教育內(nèi)容，以比賽機(jī)器的方式進(jìn)入了全天候、全封閉的強(qiáng)化訓(xùn)練， 同時(shí)要求教師給予參賽學(xué)生的各門學(xué)科免修、免考、給高分，違 背了教育的公平性和嚴(yán)肅性，在師生中產(chǎn)生了較大的危害。（5）技能大賽沒有成為學(xué)校教學(xué)

4、的常態(tài)性工作。技能大賽 制度原本要求技能大賽融入到學(xué)校教學(xué)過程中去，要與課程改革 緊密結(jié)合，但隨著技能大賽的落幕，集訓(xùn)也隨之結(jié)束。甚至有學(xué) 生因?yàn)槠谕颠^高，面對(duì)自身和學(xué)校的壓力，枯燥的訓(xùn)練，淘汰 賽的壓力，產(chǎn)生心理障礙，中途訓(xùn)練遭淘汰后心理失衡甚至出現(xiàn) 厭學(xué)情緒、偏激行為和退學(xué)等情況。（6）比賽項(xiàng)目缺乏科學(xué)性，不能體現(xiàn)專業(yè)核心技能和創(chuàng)造 力。比賽項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)向中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)傾 斜，應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、緊貼生產(chǎn)實(shí)際和切合企業(yè)對(duì)技能 型人才的需求。但是技能大賽有的項(xiàng)目沒有專業(yè)特色，有的項(xiàng)目 追求奢華，缺少技術(shù)含量，實(shí)際單獨(dú)應(yīng)用很少。有的學(xué)校盡管在 技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，但

5、由于技能大賽與日常教學(xué)相脫 離，技能大賽的興奮并沒有帶來日常教學(xué)和課程設(shè)置的任何改 變，從而違背技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的初衷。（7）比賽過程缺少監(jiān)管。有的比賽項(xiàng)目不公開評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 理論題沒有明確的參考范圍或出處（依據(jù)），甚至出現(xiàn)有爭(zhēng)議的 題目和標(biāo)準(zhǔn)答案；有的比賽未開始，就內(nèi)部提議金牌的歸屬；有 的比賽項(xiàng)目被贊助商和專家綁架，有的比賽項(xiàng)目所用設(shè)備還會(huì)因 方案調(diào)整而不斷變化，學(xué)校負(fù)擔(dān)很重，苦不堪言。評(píng)委名單基本 處于公開狀態(tài)，容易滋生腐敗現(xiàn)象。二、職業(yè)教育技能大賽改進(jìn)建議（1）技能大賽應(yīng)該引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校立足實(shí)際搞競(jìng)賽，大賽項(xiàng) 目覆蓋本校所有專業(yè)。技能大賽應(yīng)該校本化，基于本校全體學(xué)生， 基于本校每個(gè)專業(yè)教師，基于本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，基于本校 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。（2）適當(dāng)降低比賽難度、增加精度，減少不確定性，增加 能夠量化考核的指標(biāo)，減少人為因素，客觀公正地反映選手的水 平，真正選拔出優(yōu)秀選手。（3）比賽工作應(yīng)更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，可以通過建立SOP 的方式把各項(xiàng)工作條目化，并事先公布此SOP和相關(guān)工作進(jìn)展； 賽后總結(jié)公布更多的比賽細(xì)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)直播或錄像轉(zhuǎn)播比賽、評(píng)分 過程，體現(xiàn)公開、公正、透明。理性看待大賽的作用。真正的職業(yè)能力的形成，是在 工作現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中，通過實(shí)