艷崢《學(xué)會(huì)看病》

1、20*學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)水東園學(xué)校 肖艷崢教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安、艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。2通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。3有感情地朗讀課文，體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。教學(xué)重難點(diǎn)：1有感情地朗讀課文，體會(huì)到文中母愛(ài)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。2領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)的地

2、震中的父與子慈母情深“精彩極了”和“糟糕透了”講的都是父母用不同的方式來(lái)愛(ài)孩子。今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看面對(duì)生病的孩子，這位母親又是怎么做的呢？板書(shū)課題：學(xué)會(huì)看病 二、檢測(cè)預(yù)習(xí)1出示生字，指名讀，其余學(xué)生跟讀三遍。2出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞。3在課文中找到含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。4.解釋“按圖索驥”，概括課文主要內(nèi)容。借助填空回答：母親讓?zhuān)▋鹤樱┙柚ㄋo的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看?。??？偨Y(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。 三、研讀課文，品悟母愛(ài)1.面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？2.瀏覽課文，找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。（1

3、）語(yǔ)言“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你?！薄凹偃缒阏也坏轿夷?？”“那我就找我爸.” （ 研讀對(duì)話：兒子對(duì)母親極度依賴(lài)，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。）“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎”我喋喋不休地指教著。（母親對(duì)兒子不放心，不停地囑咐。）（2）心理我的心立刻軟了。孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（母親的內(nèi)心矛盾、猶豫，愛(ài)子之心昭然若揭。）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團(tuán)。（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間流動(dòng)的艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中

4、，也磨練自己。 （讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親保守?fù)?dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）兒子從中受到的磨煉是（板書(shū)：學(xué)會(huì)獨(dú)立），母親又從中受到了什么樣的磨煉？（板書(shū)：學(xué)會(huì)放手）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是做父母的責(zé)任。）四、聯(lián)系生活，練

5、習(xí)說(shuō)話。聯(lián)系生活，想想你有沒(méi)有受到過(guò)類(lèi)似的教育？五、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。六、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：畢淑敏，國(guó)家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師、心理學(xué)家。在創(chuàng)作這部作品之前，聽(tīng)說(shuō)了一件事。她一個(gè)朋友的兒子上大學(xué)了，有一次得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)：我快要死了，你救救我啊！那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院。所以盡管畢淑敏有萬(wàn)般的心疼與不舍，她還是堅(jiān)定地選擇了鍛煉兒子。蘆淼，著名女性作家畢淑敏之子，心理學(xué)者。法學(xué)、心理學(xué)碩士。現(xiàn)就任于中國(guó)青年出版社。曾乘坐日本“和平號(hào)”游輪環(huán)游世界，共計(jì)523

6、11公里，成為中國(guó)大陸首次航海環(huán)繞地球旅行的公民之一。 七、推薦閱讀選讀課文豌豆畢淑敏作品孩子，我為什么打你不會(huì)變形的金剛教學(xué)反思：學(xué)會(huì)看病是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題“找出母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己了解到的畢淑敏就學(xué)會(huì)看病一文的創(chuàng)作體會(huì)，講給學(xué)生。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái)，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，學(xué)會(huì)看病一文中的媽媽?zhuān)眠@種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其