2022年《藤野先生》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案藤野先生優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能：1、懂得、積存“ 讀一讀,寫一寫” 中的詞語；做到會(huì)讀、會(huì)寫并懂得其含 義；2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,熟悉魯迅的人生道路,為懂得魯迅作品打 下基礎(chǔ)；過程與方法：1、 引導(dǎo)同學(xué)明確這篇回憶錄是依據(jù)時(shí)間的推移、先后次序記敘的；地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的2、 復(fù)習(xí)人物描寫的方法, 探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和 性格的作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)魯迅先生劇烈的愛國主義思想,學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的 崇高精神；2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品行；教學(xué)重點(diǎn) 懂得挑選典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn)

2、聯(lián)系背景解讀本文的主旨,摸索和感悟人生意義；教學(xué)時(shí)間：精品教學(xué)教案二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 懂得、積存“ 緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾” 等詞語；2. 回憶復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)學(xué)問; 明白散文集朝花夕拾 和時(shí)代背景材料；3. 誦讀課文,整體感知文意,理清思路；4. 研讀典型事例, 懂得人物形象； 學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特 征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法；5. 學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；教學(xué)過程：一、引入新課 同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的 從百草原到三味書屋 回憶起自己的啟蒙 老師壽鏡吾先生,老先生的“ 方正、純樸、博學(xué)” ,令童年魯迅

3、信服、敬畏；但 魯迅在回憶中說：“ 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?,“ 最使我感謝,給我勉勵(lì)的一 個(gè)；” 卻是另外一位日本人藤野先生；藤野先生是怎樣的一個(gè)人 .是什么讓 魯迅這樣深情感念呢 .今日,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)受、熟悉這位給魯 迅以鞭策的先生； 出示文題、作者 二、資料助讀 1. 作家作品 同學(xué)介紹魯迅其人及作品；2. 簡介作者的留學(xué)目的精品教學(xué)教案魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的；19041906 年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)特地學(xué)校學(xué)醫(yī), 他原預(yù)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實(shí)現(xiàn)治病救人, 救人救國的人生理想； 可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來舍棄了醫(yī)學(xué),于 1906

4、 年到東京開頭從事文學(xué)活動(dòng),1909 年回國后,連續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)役,成為聞名的文學(xué)家、思想家、革命家；這到底是怎么一回事呢 . 下面我們就一起來閱讀這篇課文；三、誦讀課文,整體感知 1. 同學(xué)默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意；疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄 懂詞義；2. 在這篇回憶性散文中, 作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活；請(qǐng)你依據(jù)文 章表達(dá)中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表；提示：依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分；兩名同學(xué),到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖；文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前,在東京 相識(shí) 與藤野在仙臺(tái) 相處 離別 相別后,深切懷念 明確：從結(jié)構(gòu)表中

5、可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,環(huán)繞 表現(xiàn)藤野先生組織材料； 開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫 到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、 相處、離別；這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)特地學(xué)校； 顯 示圖片 最終寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念；這是全文的一條明線；這篇文章精品教學(xué)教案仍有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢 看作者在文中是如何描述藤野先生的；四、研讀,分析藤野形象.我們先按下暫且不表；下面先來1. 同學(xué)采納跳讀方式；閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容 同學(xué)瀏覽 610 段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句； 投影顯 示如下 跳讀課文, 找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,耳聞的藤野先生

6、是一個(gè)什么樣的人 課文如何描寫藤野先生的形象 . 目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見生活儉樸 學(xué)者形象說說作者初到仙臺(tái)時(shí), 目睹讀到此,一個(gè)生活儉樸、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已呈現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步明白；讓我們連續(xù)讀下去, 看作者為我們表達(dá)了藤野先生的哪些事情, 透過這些事情, 我們將更深化地明白藤野先生的內(nèi) 在品質(zhì)；大家找找看, 一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別表達(dá)了藤野 先生什么思想品質(zhì)；2. 同學(xué)朗讀 1123 段,要求同學(xué)給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題；明確每件事情分別表達(dá)了藤野先生什么思想品質(zhì)；添改講義仔細(xì)負(fù)責(zé) 訂正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)懷實(shí)習(xí)熱忱懇切精品教學(xué)教案

7、明白裹腳求實(shí)精神 結(jié)論：課文詳細(xì)寫了四個(gè)典型事例, 從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的名貴品質(zhì)；提問：學(xué)了 623 段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要留意哪幾點(diǎn) .同學(xué)思 考回答,老師小結(jié)；明確：學(xué)會(huì)挑選典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)當(dāng)有詳略 上下文留意過渡 敘事時(shí)要留意刻畫人物的神態(tài)讀到此,我們更深地明白到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)懷著魯迅, 熱忱地幫忙魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見；讀到此,我們會(huì)想：在這樣一位老 師的真誠幫忙下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的理想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國；可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的打算,這到底是怎么一回事呢 . 同學(xué)摸

8、索回答,老師小結(jié)：緣由有二：一是由于日本同學(xué)懷疑魯迅考試得了60 分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人, 由于當(dāng)時(shí)中國是弱國； 二是由于看電影時(shí), 魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本同學(xué)拍掌歡呼, 對(duì)中國人民大肆污蔑；魯迅的民族自尊心受到了極大的損害,同時(shí)感到中國人思想的麻木；這時(shí)魯迅覺得,“ 醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何強(qiáng)壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客” 要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝；為此,他打算棄醫(yī)從文；前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中仍有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系 .作者是用什么

9、中心愿思來統(tǒng)攝全文的 .這也就是全文的一條暗線；精品教學(xué)教案3. 領(lǐng)悟作者的愛國主義思想作者是抱著什么目的去日本的.為什么又離開日本去了仙臺(tái). 出示自題小像 找找看,文中仍有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情；同學(xué)摸索,研討溝通,老師小結(jié)；A.在東京 所見所聞清國留同學(xué)的丑態(tài) 不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 所感厭惡之極,不屑與之為伍 B.去 仙 臺(tái) 日暮里：觸發(fā)憂國之情 愛 國 水戶：反清志士客死之地 C.棄醫(yī)從文 顯示圖片和電影資料 匿名信大事個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵害 愛 國 電影大事思想受極大震驚,民族自尊心受到嚴(yán)峻挫傷 D.離開仙臺(tái),懷念先生直抒懷念之情熱忱贊頌高度評(píng)判精品教學(xué)教案藏講義 愛 懷

10、念付諸行動(dòng)掛照片 寫文章 國 五、布置作業(yè)：謄寫詞語并明確詞義 其次課時(shí) 教學(xué)過程：一、檢查作業(yè) 采納小組自改互查的方式,組長點(diǎn)評(píng)完成情形；二、研讀關(guān)鍵語段,深透懂得文意 1. 指名同學(xué)朗讀課文 1、2 語段,摸索：1 “ 東京也無非是這樣” 與后文哪幾句話相呼應(yīng).顯露出作者怎樣的心情 . 2 “ 實(shí)在標(biāo)致極了” 改為“ 實(shí)在丑極了” 可以嗎 . 同學(xué)溝通后回答,老師明確：1 與“ 到別的地方去看看, 如何呢 .” “ 我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)特地學(xué)校去” 呼應(yīng)；作者以極其厭惡的心情和辛辣諷刺的筆觸；描寫了東京清國留同學(xué)惡濁庸俗的生活；“ 我以我血薦軒轅” 的遠(yuǎn)大理想與灰色的環(huán)境形成了尖銳的沖突,掃興

11、、痛楚、厭惡的復(fù)雜心緒包涵在這感嘆良多的一句話里面；國憂民的悲憤；反襯出一個(gè)愛國志士憂精品教學(xué)教案2 句中“ 標(biāo)致” 是反語, 用以諷刺；“ 實(shí)在” 表示“ 的確” 的意思, 用“ 實(shí) 在” 加強(qiáng)“ 標(biāo)致” , 增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力氣, 更劇烈地表達(dá)了作者對(duì)清國留 同學(xué)的鄙夷和反感；而改動(dòng)后就語意直露,缺乏諷刺意味；2. 同學(xué)集體誦瀆第 5 語段,摸索：1 初到仙臺(tái)的“ 我” 受到優(yōu)待；究其緣由是“ 物以希為貴”. 那么句中的“ 大慨” 可以用“ 由于” 替代嗎 . 用. 2 “ 竟然睡平穩(wěn)了” 句中“ 竟然” 是什么意思 .對(duì)表達(dá)思想感情有什么作老師點(diǎn)撥：1 “ 大致” 表示似有此事, 但

12、不完全確定 . 與句末語氣的“ 罷” 合用, 更加強(qiáng)了不愿定語氣；作者用詼諧的口氣推測他在仙臺(tái)受“ 優(yōu)待” 的緣由,有點(diǎn)自謙、自喜,仍有點(diǎn)隱含的感謝之情； 作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,推斷為“ 物以希為貴” ,包含著一個(gè)弱國國民的辛酸 為” 就表達(dá)不出這層意味；. 同時(shí)也反映出作者劇烈的民族自尊心； 而“ 因2 “ 竟然” 表示出乎意料,想不到；前面說明這個(gè)客店居住條件不好,不 易安睡,但出乎意料的睡平穩(wěn)了, 表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意；“ 居然” 一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感；3. 同學(xué)自讀課文第 24 至 3l 語段,合作探究：1 怎樣懂得“ 中國是弱國, 所以中國人當(dāng)然是低能兒, 分

13、數(shù)在六非常以上,便不是自己的才能了：也無怪他們疑問” 這句話. . . 2 “ 在講堂里的仍有一個(gè)我；” 作者為什么要這樣特意寫明呢3 “ 他們也何嘗不酒醉似的喝采” 句中“ 何嘗” 是什么意思4 匿名信和看電影大事促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的表達(dá)側(cè)重 點(diǎn)有什么不同 . 精品教學(xué)教案同學(xué)摸索、溝通后發(fā)言,老師明確：1 這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大損害后寫下的一句極為憤慨的話； 這句話不是直接、 正面表述作者的憤慨, 而是以鄙視中國的日本人的心理來寫的： 在他們看來,貧弱中國的國民是低能兒, 分?jǐn)?shù)六非常以上,是老師漏題, 而不是個(gè)人才能所能達(dá)到的；這種出于偏見而武斷

14、作結(jié)論,羞辱人格的做法引起作者極大憤慨, 這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到羞辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到鄙視而產(chǎn)生的悲傷；心和憂盼祖國強(qiáng)大的愿望；所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊2 文中看電影大事中所表達(dá)的中國人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“ 我” 的次序來說的；特意寫明： “ 在講堂里的仍有一個(gè)我” 說明作者沒把自己看做局外人,旁觀者；3 “ 何嘗” 與“ 不” 連用,以反詰的語氣加強(qiáng)確定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍 . 麻木不仁,劇烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感；“ 酒醉似的喝采” 原指日本同學(xué)看到槍斃中國人時(shí)興致勃勃的表現(xiàn)；句中的“ 他

15、們”指麻木的中國人；4 匿名信事例中作者有意揭示日本“ 愛國青年” 的荒謬規(guī)律,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情； 看電影大事反映作者難以抑制的激憤；這兩件事各有側(cè)重, 第一件事側(cè)重寫弱國國民受人鄙視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,其次件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要緣由之 一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文；4. 同學(xué)自讀課文 38 語段,老師點(diǎn)撥：語段中“ 良心發(fā)覺” 一詞是指作者喜愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸 動(dòng); “ 增加士氣” 是指作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的期望,便增加了士氣; “ 正人君子” 指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文

16、人等；這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明連續(xù)奮斗； 文章這一結(jié)尾, 把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主精品教學(xué)教案義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義；5. 同學(xué)齊讀課文 1、5、2431、3638 段,體會(huì)作者的思想感情；朗讀要求：第 1 段要讀出辛辣嘲諷意味, 第 5 段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之 情, 2431 段就布滿憤激, 3638 段應(yīng)滿溢感謝；三、合作研討,體驗(yàn)反思 1. 關(guān)于課文主旨的懂得, 淪爭頗為熱鬧, 對(duì)于下面的說法, 你更傾向于哪一種.結(jié)合文 3 課文寫作者人生道路上的一段往事,自己的思想歷程；同學(xué)各抒