部編版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》優(yōu)質(zhì)教案

1、口語交際：小兔運(yùn)南瓜【教學(xué)目標(biāo)】1.與人交流，能大膽說出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由。【課前準(zhǔn)備】課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.猜謎語：兩只耳朵長又尖，短短尾巴翹后邊。兩只眼睛像瑪瑙，一張嘴巴分三片。（打一動(dòng)物）。（出示課件3）教師過渡：小朋友們，你們猜到了謎底了嗎？對(duì)呀，就是小兔子，本次口語交際的內(nèi)容講的是關(guān)于小兔子的故事，叫小兔運(yùn)南瓜，一起來看圖讀讀這個(gè)故事吧！(板書：小兔運(yùn)南瓜)（設(shè)計(jì)意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。）二、明確交際要求1.看圖說圖意。（1）第一幅圖。教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖

2、，想想圖上畫的是誰在什么地方干什么。（出示課件4）教師逐步提示，與學(xué)生互動(dòng)交流： 用“又（ ）又（ ）”來說一說南瓜是怎樣的。預(yù)設(shè)：又大又重的南瓜。小兔看到這個(gè)南瓜之后的表情是怎樣的？預(yù)設(shè)：小兔看到這個(gè)南瓜之后是疑惑的，發(fā)愁的。（出示課件5）如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會(huì)有什么疑惑，你會(huì)發(fā)愁什么？預(yù)設(shè)1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？預(yù)設(shè)2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？預(yù)設(shè)3：誰能幫幫我把這個(gè)南瓜運(yùn)回家啊？教師總結(jié)：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發(fā)愁：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？（2）第三幅圖。（出示課件6）繼續(xù)觀察第三幅圖，最后小兔有沒有把大

3、南瓜運(yùn)回家呢？預(yù)設(shè)1：小兔把南瓜運(yùn)回了家。預(yù)設(shè)2：媽媽好像在夸它是個(gè)好孩子。預(yù)設(shè)3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來的。（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問題的能力。）3.（出示課件7）把這三幅圖連起來想一想：第二幅圖上的這個(gè)問號(hào)是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜運(yùn)回家的？（設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。）三、全班交流1.（出示課件8）小朋友開動(dòng)腦筋來幫小兔想想辦法，把這個(gè)又大又重的南瓜運(yùn)回家吧！請(qǐng)你把自己想的辦法用一兩句話說給同桌聽，同桌互相評(píng)價(jià)一下。提示：大膽說出自己的想法。（板書：大膽說出自己的想法）教師可運(yùn)用課件呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方

4、法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開學(xué)生的思路。（1）（出示課件9）教師根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)，把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。（2）（出示課件10、11、12）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運(yùn)，如用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。（3）（出示課件13）引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。2.教師總結(jié)方法，學(xué)生歸類。（出示課件14）尋找相似點(diǎn)；借助工具搬運(yùn)；尋求朋友幫助。（板書：尋找相似點(diǎn) 借助工具搬運(yùn) 尋求朋友幫助）教師評(píng)價(jià)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說

5、出了自己想的辦法。四、討論評(píng)議（出示課件15）教師引導(dǎo)：你們的辦法都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家互相討論交流一下，哪一種辦法最好，理由是什么。全班討論，交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的選擇，各種方法不需要進(jìn)行優(yōu)劣比較，只要學(xué)生能說清楚理由都應(yīng)予以肯定。提示學(xué)生可以依據(jù)不同的情況來選擇。（出示課件16）預(yù)設(shè)1：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。南瓜像一個(gè)汽車輪胎，把南瓜立起來滾回家就很好。預(yù)設(shè)2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。預(yù)設(shè)3：如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助是好辦法。預(yù)設(shè)4：如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯(cuò)的選擇。教師過渡：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。預(yù)設(shè)

6、5：自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。教師小結(jié)：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。五、實(shí)踐活動(dòng)（出示課件17）1.根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。2.同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運(yùn)南瓜。3.選一種運(yùn)南瓜的方法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展?！景鍟O(shè)計(jì)】小兔運(yùn)南瓜大膽說出自己的想法尋找相似點(diǎn) 借助工具搬運(yùn) 尋求朋友幫助【教學(xué)反思】成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握

7、者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考在回答中思考共同討論評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。不足之處與改進(jìn)措施：部分教學(xué)用語顯啰嗦，教學(xué)評(píng)價(jià)語顯單一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性效果一般。在以后的教學(xué)過程要多注意錘煉教學(xué)用語，同時(shí)不斷豐富自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語?？谡Z交際：小兔運(yùn)南瓜1探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。2完整清楚地講述小兔運(yùn)南瓜的故事。3增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、

8、清楚地表達(dá)自己的意思。1課時(shí)一、故事導(dǎo)入師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說：“好，好?！蓖脣寢屝α耍f：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的

9、方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)四、討論：哪種方法好？好在哪里？師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。五、課后延伸師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？六、課后作業(yè)想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。 本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是： 一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下