專家傳授正確教育孩子的方法

1、專家傳援正確教育孩子的冇床“我跟你說過多少遍了，你怎么又犯同樣的錯(cuò)誤”,“這是T,12345的i”這兩個(gè)場景，對大多數(shù)為人父母者來說，大概不會陌生。前者是憤怒的父母對犯錯(cuò)孩子的指貴，而后者則是他們在對孩子進(jìn)行“耐心教導(dǎo)”。不過，可以肯定的是，這兩個(gè)場景中的孩子都會感到困惑，甚至根本不知道父母在說什么。國內(nèi)知名幼兒教育家與心理學(xué)專家孫瑞雪在口前舉行的第六屆科學(xué)教育公益月全國巡回講座上海站演講時(shí)，用生動的事例告訴天下父母：“教育孩子時(shí)，請少說廢話。批評時(shí)，需隔離人與事你怎么又做錯(cuò)了、我告訴過你多少遍，你為什么不記住這些話，是大多數(shù)父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)的常用語。但他們可能不知道，這種表述方式除了宣泄自己

2、的憤怒以外，既不能改變孩子犯錯(cuò)的事實(shí)，也不能幫助孩子改正缺點(diǎn)”，孫瑞雪說，對孩子的一味指貴，只會使孩子覺得“我不夠好”，時(shí)間一長，孩子勢必會產(chǎn)生恐懼和自卑心理，難以獲得成長的能量”。她建議，在批評孩子時(shí)，一定要把孩子和事件隔離開，不能一味說“你這不好那不好”，而應(yīng)該說“你不可以做這樣的事”或者“你這樣做不對”。這樣，才可以使孩子明確知道自己錯(cuò)在哪里。孫瑞雪稱，臨床上發(fā)現(xiàn)，許多家長在批評孩子時(shí)，往往是在發(fā)泄自己的情緒，而這些情緒又并非完全由孩子造成。孩子的錯(cuò)誤行為，只不過是“導(dǎo)火線”而已。事實(shí)上，家長對孩子的責(zé)罵，有些是源于家長童年時(shí)的“心結(jié)”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不管是人和動物在對待自己的下一代時(shí)

3、，總是重復(fù)自己幼時(shí)的遭遇。一位著名心理學(xué)家就曾歸納道：“當(dāng)孩子被父親打時(shí)，他亳無反抗之力，但是孩子的復(fù)仇，是從自己當(dāng)了父親開始的。”“如呆你愛你的孩子，那么，請控制你的廢話。尤其是在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要對孩子傾瀉自己的情緒”，孫瑞雪稱，用最簡單的語言，讓孩子知道自己哪里錯(cuò)了就足矣?！斑€有一點(diǎn),請父母記住要蹲下來跟孩子講話，這樣，孩子會感到自己是受到尊重的?！边m時(shí)教育孩子家庭教育包括有意教育和無意教育。那么，如何理解“有意”利“無意”以及怎樣處理其關(guān)系呢？所謂有意”，就是家長時(shí)刻不忘自己的貴任，不放過任何教育孩子的機(jī)會，這里主要指言教，就是用言詞循循誘導(dǎo)。家長除對孩子進(jìn)行說教外，還有很多工作和家務(wù)需

4、要處理，不可能也不應(yīng)該對孩子喋喋不休地進(jìn)行說教，這時(shí)“無意”的身教就是主要的教育方法了。“有意”和“無意”教育均影響家庭教育的效呆，而“有意”和“無意”教育配合得好壞，也就是說家長的言行是否一致對家教效果的影響更大。另一方面，孩子也會對家長聽其言觀其行。家長不時(shí)地用美好生動的詞匯、振振有辭的道理教育孩子，而自己另行一套處世之道。如呆家長有意”的言傳和“無意”的身教統(tǒng)一不起來，久而久之，美好的“言傳”必定會失去光彩，孩子對心目中的家長產(chǎn)生反感，而且很有可能使言行不一”生根、開花、結(jié)果”。一些家長常有這樣的感覺，教育孩子的方式方法沒有什么不妥，而孩子很反感，教育效果也不佳。產(chǎn)生這種情況的最人可能是

5、家長對孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)沒有選擇好。家長不能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和孩子的情緒來進(jìn)行教育，孩子是難以接受的。那么，家長教育孩子應(yīng)選擇哪些時(shí)機(jī)？1、孩子取得成績時(shí)。此時(shí)，孩子感受到了成功的喜悅，心情特別好。家長應(yīng)在稱贊和鼓勵(lì)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指出孩子存在的不足和提出進(jìn)一步的要求，在這種情況下孩子是樂于接受的。2、孩子遇到困難和失敗時(shí)。家長不要訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)幫助其進(jìn)行分析，肯定成績，找出問題所在。孩子不但學(xué)會怎樣走出困境，而且加深了與父母的感情，樂意聽從父母的教誨。3、有較人過失時(shí)。這時(shí)的孩子會有負(fù)罪感、畏懼感，只要父母能體諒其過失，在指出嚴(yán)重后果的同時(shí)，找出原因，孩子是能接受批評教育的。4、受到委屈時(shí)。

6、由于這時(shí)的孩子覺得自己沒有做錯(cuò)什么事而受到誤解和指貴。這時(shí)家長應(yīng)保持冷靜的態(tài)度，在仔細(xì)調(diào)查分析的情況下，客觀公正地對待孩子。5、對某種事物產(chǎn)生極大興趣時(shí)。家長既要鼓勵(lì)、支持，又要正確引導(dǎo)，教育孩子鉆研知識、挖掘潛能、持之以恒。6、在別人取得成績和榮譽(yù)時(shí)。家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子向先進(jìn)、榜樣人物學(xué)習(xí)，并提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求。7、新階段開始時(shí)。如新學(xué)期一開始、剛?cè)腙?duì)或入團(tuán)時(shí)，孩子會產(chǎn)生新鮮感和“從頭開始”的強(qiáng)烈愿塑和決心。家長應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時(shí)向孩子提出更高的要求，孩子會樂于接受。只要家長認(rèn)真思考和實(shí)踐肯定會發(fā)現(xiàn)更多的教育孩子的好時(shí)機(jī)。別給孩子留下教育的“傷痕”從小到大，每個(gè)孩子都需要修正一個(gè)又一個(gè)缺點(diǎn)和毛病，

7、遭遇孩子成長所帶來的煩惱，你是潤物細(xì)無聲地暗示他的不足、給予必要的指導(dǎo)，苦II婆心地講道理、鍥而不舍地修正孩子身上的毛病，還是火冒三丈、挑剔指責(zé)，將所有的憤怒都發(fā)泄到孩子身上?來看一看，批評分寸的掌握，最應(yīng)回避的傷害有哪些？傷痕一：不該出手也出手一皮肉之苦最傷孩子自尊5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲亳的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水、一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。錯(cuò)誤批評:內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴

8、掌揮了過去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了一說服教育升級為武力懲罰。留下的傷痕：從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺;在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是:你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會以同樣的方式對待你和他周用的人一對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。教育有方：將批評升級為“戰(zhàn)爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評價(jià)體系，他們是通過成人尤其是父母對自

9、己的評價(jià)來看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希塑得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以,媽媽此時(shí)不如使用“表揚(yáng)式的批評”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺掌握得不錯(cuò)”，接著再提要求:“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn),速度如呆再放慢一點(diǎn)會更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題!”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在

10、的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如呆父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績，她會有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤;相反，父母對孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式，她很可能會亳無心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。傷痕二：大喊大叫一失控的情緒難以給孩子正確的引導(dǎo)陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時(shí)候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使陶陶有任何改觀。錯(cuò)誤批評：屋內(nèi)的一片狼藉點(diǎn)燃了媽媽心中的怒火：“跟你說過多少次了，從哪兒拿來的東酋玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性，你不收，看我全把它們?nèi)拥?”說著假裝把孩子最心愛的玩具扔了，接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。留

11、下的傷痕：不是你的嗓門越高就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和結(jié)果往往成反比;并且人喊人叫使孩子絲亳感覺不到尊嚴(yán)的存在，也把你的修養(yǎng)咆哮得無影無蹤。如果人人孩子都發(fā)脾氣,批評很有可能會升級為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道，媽媽嘴上說扔掉”，但是手上卻沒有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。教育有方：T萬不要以為你的態(tài)度，包括表情、語氣和目光無足輕重，只有好心就足夠了;不肯在表達(dá)方式上花心思,孩子難以心服II服地接受批評。因?yàn)?有時(shí)候他們拒絕的不是批評本身，而是父母的態(tài)度。心平氣和地批評孩子，有助于保持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到批評的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。收

12、拾好自己的東西對孩子來說是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣，媽媽應(yīng)該對陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵(lì)一下。孩子被媽媽的肯定激勵(lì)著，會慢慢學(xué)會獨(dú)立整理自己的物品。傷痕三：喋喋不休一過濫的批評引來逆反玫玫有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項(xiàng)鏈漂亮極了;但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“俊明珠”時(shí)，哭著喊著要，對方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上錯(cuò)誤批評：玫玫的舉動讓媽媽覺得很沒面子：“跟你說過多少次了，你怎么就不明白呢?不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的，真沒出息下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具!”

13、留下的傷痕：如此絮叨、缺乏新鮮感的批評，不能給孩子人腦以明顯的刺激，說得越多，孩子越會把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對語言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差，“沒出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對著干，身上的毛病很可能會有增無減。教育有方：漂亮的和新鮮的東西對孩子來說是一種誘惑，抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以,父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒有的東西并沒有錯(cuò)，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有;如果特別想要，就得憑自己的努力去爭取，比如如果對方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。教

14、育孩子巧用“三心”教育孩子既要尊重他的成長規(guī)律，又要講究方式，用智慧去了解孩子的心靈，選擇適合孩子的教育方法。我在教育兒子的過程中，就特別注重利用了孩子的三心”。滿足虛榮心孩子的虛榮心其實(shí)也是一種積極向上的表現(xiàn)，適度的虛榮有益孩子自信、自尊的培養(yǎng)。巧妙地滿足孩子的虛榮心理，能夠激發(fā)他自我表現(xiàn)的欲墊。所以家長不妨多給孩子一些出風(fēng)頭”的機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，更熱衷于自己所做的事情。暑假到了，丈夫提議讓5歲的兒子參加少兒英語班學(xué)II語，可我深知貪玩好動的兒子不會乖乖聽話，即便強(qiáng)迫他就范，他也會產(chǎn)生逆反心理。怎樣才能打動兒子的心，讓他從“要我學(xué)“變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?我靈機(jī)一動，對兒子說：“媽媽的

15、英語都忘光了，想從頭學(xué)起，可沒有輔導(dǎo)班要媽媽這樣的人齡學(xué)生，媽媽想啊，只有拜你為老師了?！薄拔?“兒子睜人了眼?！笆前。蝗缒闳⒓佑⒄Z班，回來后再教媽媽，這樣不就可以了嗎?“兒子異常興奮，爽快地參加了丨1語班，而且雄心勃勃地想當(dāng)好我的老師。當(dāng)然，我也很虛心地向”兒子老師“學(xué)習(xí)，這個(gè)互動的過程，既使孩子鞏固了知識，又促進(jìn)了他學(xué)習(xí)的勁頭。巧用好勝心好勝是孩子的天性，家長不妨多給孩子提供“競爭”的機(jī)會，在競爭“中多鼓勵(lì)，巧激將，讓孩子取長補(bǔ)短，在不知不覺中改掉壞習(xí)慣。兒子原本做事拖拉，穿衣服要好半天，洗臉也是不緊不慢，吃飯更是“細(xì)嚼慢咽“。我和丈夫不知費(fèi)了多少II舌，也不見他改正。想起兒子爭強(qiáng)好勝

16、的個(gè)性，我干脆引入”競爭機(jī)制“，趁著假期把比兒子人一歲的侄女接到家里同住。我鼓勵(lì)兩個(gè)孩子凡事都展開競賽，“看誰故事講得好”，“看誰動作麻利”，“看誰吃飯不挑食”等，這些小競賽的展開，激發(fā)了兒子的好勝心，有了競爭對手，他自然不甘落后，一個(gè)月下來，原來那些拖拉磨蹭的毛病已不見蹤影。善待好奇心孩子的好奇心是一切創(chuàng)新的基石，發(fā)明創(chuàng)造就往往萌芽于對某一事件或現(xiàn)象的好奇，而止于家長粗暴的干涉和限制。雖然兒子的好奇心總是與”犯錯(cuò)誤“相伴相生，但我對這些“錯(cuò)誤“都盡可能抱以寬容的態(tài)度。剛買來的玩具，兒子為了看個(gè)究競，一會兒就給肢解得七零八散，我會笑著讓他“重新組合“，如果兒子不能獨(dú)立完成，我再從旁協(xié)助，決不輕

17、易包辦。對兒子好奇的發(fā)問，諸如“牛奶加上醋是什么味道?”紅色與綠色合在一起是什么顏色?”我從不簡單地把答案告訴他，而是給他自由思考的空間，讓他自己去猜想驗(yàn)證。對孩子”三心”的巧用，使我在教育兒子的過程中更加從容不迫，其實(shí)對于孩子的教育,會因?yàn)榧议L選擇切入點(diǎn)的不同而取得不同的效呆，只要家長付出了慧心的參與，就一定會有意想不到的效應(yīng)。啟蒙時(shí)，切忌“喋喋不休”這是1,12345的1”，“這是紅色，紅旗的紅，紅汽車的紅”很多家長在給孩子啟蒙時(shí)，總是喜歡不厭其煩地用不同方式對孩子說上N遍，但孫瑞雪稱，這樣的方式并不妥當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)齡前幼兒的理解能力有限，因此，在給他們傳授知識時(shí)，語言要非常簡潔，讓孩子一聽了然”。孫瑞雪表示，很多父母訓(xùn)斥孩子時(shí)“排山倒海”，教育孩子時(shí)則“喋喋不休”，但他們忘記了孩子的注意力集中時(shí)間有限，其理解能力也非常有限，使用冗長、復(fù)雜的語言，往往會他們感到困惑。因此，她建議家長在給幼兒啟蒙時(shí)，也要控制自己的“廢話”，在孩子看到數(shù)字或是顏色時(shí)，只需簡單地告訴他們具體數(shù)字或顏色，先