高一物理學習方法總結

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁高一物理學習方法總結從實驗入手深化理解動量定理動量定理是高中物理課程的重要基礎知識，對學生擴展牛頓定律的認識、學習動量守恒定律、研究有關碰撞和打擊等問題，起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生不是很容易掌握這個問題，尤其是對沖量和沖力的認識，往往模糊不清。因此，如何使學生真正理解這兩個概念，就成為動量定理教學中的關鍵。我給學生做過一道簡單習題：體重60kg的建筑工人，不慎從高空跌下，由于彈性安全帶的保護，他被懸掛起來。已知彈性緩沖時間是12s，安全帶長5m，求安全帶所受的平均沖力。在解題中不少學生暴露出來對動量定理的模糊認識，計算結果是安全帶所受的

2、平均沖力小于工人體重。錯在哪里？為了引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析p 原因，可讓學生自己做一些簡單的實驗，在教師提出幾個有針對性問題的啟發(fā)下，自己邊實驗，邊觀察，邊分析p ，邊總結。實驗：用很輕的細線吊著一個物體。啟發(fā)性問題：在平衡狀態(tài)下，物體受哪些力的作用？細線所受的拉力是多大？(物體受細線的拉力和重力的作用。細線所受的拉力在數(shù)值上等于物體的重量，方向向下。)托起物體，讓物體自由落下，在沖拉一瞬間，細線斷了。問：在這一瞬間，物體受哪幾個力的作用？細線所受的拉力有何變化？(這一瞬間細線斷了，表明細線所受的拉力增大了。)這里教師應該指出，細線和物體所受的這個瞬時拉力就是沖力。上題中，安全帶所受的平均沖

3、力會小于工人的體重嗎？(這時學生知道：不會。)這個簡單實驗，定性地否定了上題中的計算結果。為了讓學生進一步理解動量定理，可把實驗略加改動：換一條較韌的細線，不讓它斷，線的上端掛在彈簧秤鉤上。利用彈簧秤的讀數(shù)，可以半定量地說明問題(由于彈簧秤的彈力而產(chǎn)生的微小振動，不宜在這里分析p )。通過教師的啟發(fā)，讓學生得出結論。除此之外，也可以讓學生站在磅秤上不動，然后又讓他跳上磅秤(跳的高度任意)，這時磅秤的瞬時讀數(shù)比人的體重大等等。這些實驗雖然都很簡單也遠非完善，卻能給學生一些感性認識，對形成正確概念是很有幫助的。同時，為了使學生真正掌握動量定理，靈活運用于分析p 問題和解決問題，在此需要反復講清動量和沖量、沖力等幾個重要概念，講清動量定理數(shù)學公式的物理意義、適用的條件和范圍。動量定理表示：物體所受的合力F的沖量等于物體在這段時間里的動量的改變。沖力f是作用時間很短而平均值很大的變力。這種力常見于碰撞或打擊現(xiàn)象中，有時又稱為沖擊力或打擊力。但是，沖力f和合力F是不能混為一談的。如果物體只受某一沖力f作用而動量發(fā)生改變，則f就是F。如果物體除受沖力f外還受其他力(如重力)的作用，則f就不等于F；只有其他的力比沖力小很多而忽略不計外，才可以認為f等于F。我們在解題過程中有條件地略去其他的力而只考慮沖力，跟不加分析p 地略去或完全不知道這些力是完全不同的。由于沖力是隨時間而變化的變力，在具