《數(shù)學(xué)與生活》校本課程開發(fā)綱要

1、XXX學(xué)校* 校本課程開發(fā)綱要學(xué)校（加蓋公章）課程數(shù)學(xué)與生活名稱開發(fā) 教師趙參與開發(fā)者適用 年級七年級總課時36開課 日期2014.9所屬類型綜合素養(yǎng)類學(xué)生 教材 及其 資源 善皇 目兄 分析學(xué)生背景分析：從小學(xué)升上來的學(xué)生思維寬度無限但是思維深度不夠而且 思考問題的速度也較慢，這些潛在的問題直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下問題：1.學(xué)習(xí) 倦怠期主動放棄了學(xué)習(xí)2.老師提出問題后跟本就不動腦，不主動思考3.老師 講課時注意力不集中，走神等。這些問題的出現(xiàn)使我們不得不開設(shè)一些關(guān)于學(xué) 生感興趣的，并且依靠它能開闊數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的課程。通過這些課，我們提一 些相關(guān)的有意義使其不得不回答的問題。由于學(xué)生思考的寬度無限

2、就會使他們 不停的做出思考和判斷。在同一層次上進行不下去，就會另尋他法。這時再給 出一些有方向問題就會使他們順著思路的方向另辟蹊徑不再糾結(jié)于回答的對不對而是在想回答的全面不全面。一旦學(xué)生放棄了追求結(jié)果的對錯時我們的目 的就達(dá)到了。思維打開了活躍度自然就提升了。 再依靠老師多對他們訓(xùn)練訓(xùn)練 他們就會想著“知其然，知其所以然”教材背景分析：教材是在一些科學(xué)名人或古老的故事里面找的有趣的關(guān)于 數(shù)學(xué)的小故事。每個內(nèi)容所涉及到的數(shù)學(xué)知識都不同有些還會涉及到物理和化 學(xué)知識，但萬變不離其綜。不論難易都是值得老師借鑒的。 而且每段故事都不 長但是卻可以句句提出問題。讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下重新認(rèn)識數(shù)學(xué)， 獲得數(shù)

3、學(xué) 上的信心。讓學(xué)生學(xué)會提問題和回答問題。教師背景分析：大多數(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中注重的是讓學(xué)生學(xué)會知識而沒有注 意到讓學(xué)生會學(xué)知識。對教材的把握度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對教材的運用度好所以怎樣在學(xué)生面前體現(xiàn)出自己的思考過程就是一個問題。 所以一節(jié)課下來常常是老師筋疲 力盡，學(xué)生懵懵懂懂。課 程 目 標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)提取有用信息的那種思路來解決生活問題的能力，并使學(xué)生成為具有實際意義的人。2提高學(xué)生的邏輯思維能力，社會交往能力。3讓學(xué)生在生活里的數(shù)學(xué)問題中了解數(shù)學(xué)的重要性， 通過真實故事取得古人或 名人名家的第一手資料。4使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的距離，并激發(fā)他們用自己的數(shù)學(xué)頭腦推動社會進步 的決心與勇氣。5.有發(fā)

4、現(xiàn)問題并提出問題的意識，最終學(xué)會怎樣解決問題課題課堂內(nèi)容（實質(zhì)性質(zhì)）一走運氣的白力富翁（有規(guī)律的自然數(shù)之和）死里逃生（概率：一三免費的午餐（排列組合）四聰明的小高斯（同1: 1+2+3+ +100）五有趣的數(shù)學(xué)題（邏輯判斷）六悵了多少客（平均分?jǐn)偅┢?奇妙的秤（曹沖稱象：還原）八1轉(zhuǎn)敗為勝（田忌賽馬：獲勝的概率）|九勾股定理的發(fā)現(xiàn)（數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯定理）1十活了多少歲次方程）4組數(shù)（數(shù)學(xué)家谷超豪的故事）4一二由馬（填數(shù)）-三蜘蛛與數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)家笛卡爾坐標(biāo)）十四紙圈（莫比烏斯圈）十五體溫表的來歷十六斜塔上的實驗（物理學(xué)家伽利略的故事）十七棋盤上的獎賞（一）十八棋盤上的獎賞（二）備選1三個小板凳（物

5、理學(xué)家愛因斯坦的故事）備選2夢中的發(fā)現(xiàn)（化學(xué)家凱庫勒的故事）課程實施建議一.組織形式：以智力故事的形式進行一周一次課堂講解。課時安排：每周二第八節(jié)課？班級規(guī)模：20人二.活動安排1每節(jié)課寫一個課后所得.每學(xué)期舉行一次集體考查活動.考察結(jié)果期末展示三.實施建議.運用生活化情懷：由于數(shù)學(xué)是以生活化的故事形式給出所以對于學(xué)生來 說馬上有一種親切感，不再是嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)符號和圖形而是活生生的具體的生活 問題。讓學(xué)生運用這種情感主動地進入氛圍。 了解名人的數(shù)學(xué)，科學(xué)家的數(shù)學(xué)。 在每節(jié)課上回答老師的問題并寫出所得，在期末的考查中對于小故事提出自己 的問題并進行解決.學(xué)習(xí)教師的提問模式：結(jié)合不同的故事會有不同的

6、問題，為什么教師能夠提 出階梯式的問題。這是學(xué)生們需要觀察和注意的。 學(xué)習(xí)本身是無處不在的。通過教師的提點慢慢使學(xué)生學(xué)會找到提問的切入點課程 評價 建議量化標(biāo)準(zhǔn)評價對象評價內(nèi)容評價結(jié)果教師是否進行思維練習(xí)是否組織相關(guān)內(nèi)容提問散學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)情學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度活動參與度學(xué)習(xí)態(tài)度課 程 特 色.把握學(xué)生特點從學(xué)生愛聽故事入手，特別是科學(xué)家鮮為人知的奮斗史或是在探索知識時 經(jīng)歷的故事提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生成功的道理就是努力不停歇的思考 和嘗試。用一生的世界觀和價值觀來看初中階段， 這只是生命的一小部分卻是 轉(zhuǎn)折的重要FS分。內(nèi)容設(shè)計的合理了，問題出的符合實際了，生活化了。學(xué) 生才會用生活的眼光打量數(shù)學(xué)的實用化.考查學(xué)生的方式一個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，每節(jié)課的關(guān)于數(shù)學(xué)的生活化提問然學(xué)生都回答并解決了，試著在老師提供的故事后提出自己的階梯式問題來讓其他組的學(xué) 生回答，一方面鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，另一方面也培赤學(xué)生合作交流解決問題的能力。對