技工院校工匠精神教育課教學大綱

1、 / 4技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）一、課程性質(zhì)工匠精神教育是技工院校學生的一門必修課。課程以社會主義核心價值觀為指導，按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)我國從“制造大國 ”走向 “制造強國 ”的現(xiàn)實需要，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)技能人才服務(wù)。二、課程目標課程是以工匠精神為核心，以工匠精神讀本為載體，重點通過對當代“大國工匠 ”故事的解讀，培養(yǎng)學生正確認知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，進而為促進學生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。三、課程要求（一）課程列入學校德育課教學計劃，采用課堂教學為主的方式。建議用8個課時完成基本教學內(nèi)容，2 個

2、課時進行綜合測評，總計10 個課時。（二）學校要引導學生深入了解身邊的能工巧匠，特別是深入了解校友中杰出工匠的工作內(nèi)容、真實生活乃至內(nèi)心世界；引導學生立志成為一名對國家、對社會有所貢獻的當代工匠。四、課程內(nèi)容（一）工匠之道：繼往開來薪火傳. 工匠是指有手藝專長的人。距今大約2 萬年前的陶工，是迄今考古發(fā)現(xiàn)的最早工匠。工匠的出現(xiàn)源自人類日常生活和社會發(fā)展的需要，他們既為后人留下了豐富的物質(zhì)遺產(chǎn)，也留下了以“探索 ”和 “至善至美 ”為特征的精神財富。.在人類社會發(fā)展進程中，工匠不但生產(chǎn)出當時社會所需的各種產(chǎn)品，還以自己的智慧和創(chuàng)造性勞動促進了社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，甚至引發(fā)了人類社會的科技變革

3、，將人類的各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為造福時代、澤被后世的科技成果。.我國當代“大國工匠 ”的故事為工匠精神注入了新的內(nèi)涵。以他們?yōu)榇淼漠敶そ呈谴蛟臁爸袊圃?”的人才基石，是實現(xiàn) “中國品牌 ”走向世界的核心競爭力。時代需要大批優(yōu)秀工匠，各類工匠特別是“大國工匠 ”的作用不可替代。（二）執(zhí)著專注：一生只做一件事. 工匠對于手藝所能達到的境界都有著鍥而不舍的追求。他們有毅力、有恒心，堅持不懈、持之以恒。特別是當代工匠，已不再將手藝僅僅作為謀生的手段，而是視工作為事業(yè)，視責任為使命，視技藝為財富，在為社會創(chuàng)造價值的過程中，實現(xiàn)自己的人生價值。.工匠對自己選擇的事業(yè)有著專心致志的投入。他們潛心鉆研技藝，

4、對工作一心一意，心無旁騖，往往能達到忘我的境地。優(yōu)秀的工匠甚至“窮畢生之材力心思，以制造一物”，一生只做一件事，不三心二意，不見異思遷。.工匠執(zhí)著于自己的事業(yè)，淡泊寧靜，有著自己獨特的精神世界。他們往往在工作的過程中就能感受到如切如磋、如琢如磨的快樂，不受世俗干擾，不為名利所惑，耐得住“孤獨 ”和 “寂寞 ”，只專注于自己的目標。（三）精益求精：要做就要做最好. 工匠有嚴謹求實的做事原則和工作態(tài)度。他們對自己的產(chǎn)品有著非常高的品質(zhì)要求，因此在工作過程中對自己的工作內(nèi)容、工藝應(yīng)用都有著客觀精確的認識和細致周全的考慮。他們敬畏自己的工作，用心做事，能夠賦予產(chǎn)品獨有的精神氣質(zhì)。.工匠有一絲不茍的工作

5、作風和行為習慣。他們嚴格遵循工作規(guī)范和品質(zhì)標準，踏踏實實做事，一板一眼工作。他們不走捷徑，在精、細、實上下功夫，把每個動作都做到位。他們注重細節(jié)，精雕細琢，不允許自己的產(chǎn)品留有任何瑕疵，竭盡所能將產(chǎn)品做到最好。.工匠有“要做就做最好”的志向。他們對技藝和產(chǎn)品品質(zhì)有著能到達“極致的嚴苛要求。他們不以生產(chǎn)合格品而以生產(chǎn)精品為目標，不刻意追求當下而是放眼長遠。他們不斷改進工藝，提高品質(zhì)，力求在業(yè)內(nèi)能長久地領(lǐng)先同行。（四）創(chuàng)新進取：愿乘長風破浪行. 工匠有著藝無止境的學習理念。他們對技藝的追求沒有盡頭，這讓他們除了入門時的勤學苦練，更多的是在實踐中不斷學習、善于學習、終身學習，不斷提升技藝水平。他們敢

6、于質(zhì)疑現(xiàn)狀，敢于面對挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新進取，從而不斷完善自我。.工匠對技藝和產(chǎn)品品質(zhì)有著積極進取、推陳出新的情愫。他們心中有目標，行動有方向，創(chuàng)新有動力，就是為了在現(xiàn)有努力的基礎(chǔ)上再上一個臺階。他們學習新知、探索新知，哪怕是一個小小的零部件，也要掌握內(nèi)在機理，就是為了能夠突破自己。.工匠都有敢為人先、勇攀高峰的氣魄。他們善于發(fā)揮專業(yè)團隊的合力，不怕失敗，勇于擔當。他們善于將經(jīng)驗技藝與當代科技完美結(jié)合，立足生產(chǎn)一線，實干巧干，發(fā)奮攻堅。他們堅韌不拔，默默前行，一步一個腳印，不斷地從一個成功走向另一個成功。（五）匠心筑夢：家國情懷鑄人生1. 工匠的夢想也是國家的夢想、社會的夢想，一個工匠只有將國家之夢

7、、社會之夢作為自己的夢想，才能夠?qū)⒐そ尘駜?nèi)化為自己的信念，也才能夠正確處理國家利益、社會利益和個人利益的關(guān)系，誠實勞動、勤奮工作，不管在什么情況下都能堅守工匠操守。2.工匠總是用自己的技藝和產(chǎn)品品質(zhì)來彰顯理想和追求。他們對技藝勤學苦練，對產(chǎn)品精益求精，對責任勇于擔當。他們在生產(chǎn)實踐中努力傳承和發(fā)揚工匠精神，他們是人類文明發(fā)展的創(chuàng)新者。3.工匠總是有著濃郁的家國情懷。工匠對美好生活的期盼只有通過為國家和社會創(chuàng)造精美的產(chǎn)品才能得到實現(xiàn)。他們在平凡的崗位上，在普通的工作中，將 “我的夢 ”與 “中國夢 ”有機融合，努力提高自身素質(zhì)，用技能報國的理想追求雕塑自己的工匠人生。五、課程建設(shè)（一）德育教師

8、是完成課程目標的具體執(zhí)行者和組織者，學校應(yīng)當為教師提供相應(yīng)的教學條件，鼓勵教師通過社會實踐、專門訪談等各種路徑加強自身對工匠精神的理解，并身體力行，努力使自己成為一名技工教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠 ”。（二）以工匠精神讀本為基礎(chǔ)，建立課程教育教學資源庫。注意搜集校友中杰出工匠、學校所在地區(qū)各類能工巧匠的成長故事和主要事跡，努力形成學生身邊的工匠群體和工匠文化氛圍。相關(guān)教學資源可登錄職業(yè)教育教學資源和數(shù)字學習中心（）查看。（三）積極推進課程教育教學方法研究。根據(jù)學生認知規(guī)律和情感特征設(shè)計各種主題活動，及時付諸實施，并以合適的教育測量技術(shù)評估活動成效。不斷完善活動方案，積累優(yōu)秀課型和活動案例，努力形成科學化、系統(tǒng)化的課程模式。（四）學校要努力營造卓有成效的校園“工匠文化 ”，將工匠精神融入各科課程，特別是實訓課程教學之中。鼓勵教師根據(jù)學生特點，不斷改進教學方法，確保課程教學質(zhì)量。六、課程評價（一）工匠精神課程評價包括學生的學習效果、教師的教育教學狀況、課程建設(shè)及學校對課程的定位等方面。學生的學習效果主要通過學習態(tài)度、學習行為以及學生對工匠精神的認知程度和情感水平綜合評價。教師的教育教學狀況、課程建設(shè)及學校對課程的定位等主要通過學生的實際學習效果和工匠行為習得程度來體現(xiàn)。（二）具體的評價方法，提倡采用公開討論、案例分析、專題活