2022年一年級(jí)家長(zhǎng)課程培訓(xùn)教案

1、第一冊(cè)第三講多看多聽(tīng)加多動(dòng)留意訓(xùn)練趣味濃家長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)方案 臨朐縣龍泉學(xué)校 董愛(ài)香 教學(xué)背景：孩子剛剛成為學(xué)校生,在孩子從幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)懂事的、有禮 貌的、有肯定良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)校生的同時(shí),我們也發(fā)覺(jué) 了孩子的不少缺點(diǎn)和不良行為；如：留意力不集中,上課坐不住,到 了學(xué)校,孩子忘了帶書(shū)、忘了帶紅領(lǐng)巾,或者寫(xiě)字時(shí)把字左右寫(xiě)反了 等系列問(wèn)題；家長(zhǎng)們都特別焦急、擔(dān)憂(yōu)和焦慮；教學(xué)目標(biāo)：1、針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意力不集中,教給家長(zhǎng)解決此類(lèi)問(wèn)題的計(jì)策；馬虎大意等不良習(xí)慣,2、指導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉到應(yīng)賜予孩子成長(zhǎng)所必需的自由空間,不要溺 愛(ài)孩子,不要事事限制孩子,培育孩子獨(dú)立的人格,讓孩子在自主實(shí) 踐中,健

2、康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)； 3 、使家長(zhǎng)熟悉到應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題,給孩子留下一片創(chuàng) 造的天空,愛(ài)護(hù)孩子的制造天性,激發(fā)孩子的制造潛能；課前預(yù)備：通過(guò)家訪明白孩子的入學(xué)后的情形,對(duì)孩子存在的問(wèn)題做到心 中有數(shù)；教學(xué)流程：一、課前調(diào)查問(wèn)卷1、凡是發(fā)覺(jué)孩子有留意力不集中或者馬虎大意毛病的家長(zhǎng)請(qǐng)舉 手；有的請(qǐng)舉手；2、家長(zhǎng)們也認(rèn)真回想一下,童年的自己或現(xiàn)在成年的你,有沒(méi) 有留意力不集中和馬虎的問(wèn)題發(fā)生有的請(qǐng)舉手；二、溝通探究,家長(zhǎng)參加第一部分 ：我們將針對(duì)孩子留意力不集中、馬虎大意這方面的問(wèn)題,找出形成的緣由,對(duì)癥下藥,教孩子學(xué)會(huì)自我戰(zhàn)勝,讓孩子學(xué)會(huì) 自己掌握、建立自信、樹(shù)立責(zé)任心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而

3、健康 歡樂(lè)地成長(zhǎng)；（一）上課開(kāi)小差上課開(kāi)小差在低年級(jí)孩子中特別普遍,這與孩子的穩(wěn)固性和自控力有關(guān)；留意力是一種才能,需要培育和訓(xùn)練,而批判和威逼是無(wú)濟(jì) 于事的；孩子開(kāi)小差都有哪些方面的緣由呢 、孩子的年齡特點(diǎn)；隨著孩子年齡的增長(zhǎng),留意力集中的時(shí)間越長(zhǎng)：1、2 年級(jí)大約 10-15 6 年級(jí)大約 25-30 分鐘；分鐘；3、4 年級(jí)大約 15-20 分鐘；5、課堂環(huán)境；孩子的留意力具有不穩(wěn)固性,很簡(jiǎn)潔被外界事務(wù) 所干擾,特別是新穎和感愛(ài)好的事情；3、課堂內(nèi)容；4、學(xué)習(xí)愛(ài)好；有的孩子不情愿學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心情,上課 自然就開(kāi)小差；5、懷有心事；有些孩子上課時(shí)因惦念著連續(xù)播放的動(dòng)畫(huà)片等,而分散了聽(tīng)

4、課的留意力；計(jì)策：孩子做事時(shí)給孩子規(guī)定完成某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間,循序漸進(jìn) 的培育孩子的留意力,不行操之過(guò)急；和孩子一起做嬉戲,訓(xùn)練孩子 的留意力；（如：數(shù)數(shù)、劃消、玩撲克牌、絲帶等嬉戲）（二）馬虎 下面我們一起來(lái)找一找造成孩子馬虎的緣由；1、來(lái)自家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化；、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)；3、缺乏責(zé)任心和愛(ài)心；兒童對(duì)學(xué)習(xí)考試不夠重視,做事沒(méi)有常 性,也會(huì)使孩子產(chǎn)生馬虎的不良心理；家長(zhǎng)議一議 ：對(duì)待孩子的馬虎問(wèn)題, 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題做出 哪些努力呢 老師小結(jié)：1、耐心等待孩子成長(zhǎng),努力給孩子供應(yīng)正面強(qiáng)化；2、幫忙孩子支配作息時(shí)間,養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣；3、幫忙孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣；4、培育孩子的責(zé)任心

5、；老師總結(jié)：留意力不集中和馬虎問(wèn)題不是通過(guò)一節(jié)課就可以解決 的,信任大家通過(guò)這節(jié)課, 對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題也有了比較全面的熟悉,也 知道了問(wèn)題解決的計(jì)策；只要我們擺正心態(tài),積極引導(dǎo),信任孩子類(lèi) 似的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少,也期望我們的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越優(yōu)秀；其次部分：讓孩子自主進(jìn)展（一）我們不要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)益；剝奪孩子玩的權(quán)益,扼殺孩子玩的天性有很大弊端,主要表現(xiàn)在： A 、高分低能； B、交往障礙； C、人格障礙； D、親子關(guān)系緊急；從小給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間,的愛(ài)好,培育孩子獨(dú)立的個(gè)性, 要敬重孩子讓孩子自己做出挑選, 當(dāng)然家長(zhǎng)也可賜予肯定的指導(dǎo)和建議,決 不能讓孩子輸在起跑線上；（二）盡量不要陪

6、孩子做作業(yè)；1、找一個(gè)家長(zhǎng)談?wù)勊诩遗愫⒆訉?xiě)作業(yè)的感受； 2 、家長(zhǎng)爭(zhēng)論溝通；3、 老師給家長(zhǎng)們提出了幾點(diǎn)建議：（1）、告知孩子每個(gè)人都有自己的事情要做,比如學(xué)習(xí)是他自己 要做的事；（2）、自己的事情自己做；（3）、指導(dǎo)孩子自己檢查作業(yè)；（4）、收起一點(diǎn)愛(ài)；（5）、對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練,讓孩子獨(dú)立解決有肯定難度 的問(wèn)題；（6）、有意識(shí)地為兒童供應(yīng)制造地機(jī)會(huì),讓孩子獨(dú)立做一些力所 能及的事；老師總結(jié)： 愛(ài)孩子是父母的天性, 訓(xùn)練和撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的 義務(wù),信任每一位父母都會(huì)為了孩子今后的進(jìn)展和一生的幸福著想,所以,每一位家長(zhǎng)在愛(ài)孩子時(shí),既要立足于將來(lái),對(duì)孩子因材施教、相宜的訓(xùn)練, 又要留給

7、孩子一塊自主進(jìn)展的空間,使孩子逐步具有主動(dòng)適應(yīng)將來(lái)社會(huì)和將來(lái)生活的才能；只有相宜的訓(xùn)練與孩子充分的主體性相結(jié)合,兒童才會(huì)獲得最大限度的健康進(jìn)展；第三部分：認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題；（一）議一議：孩子提出問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)該怎么做 1、家長(zhǎng)爭(zhēng)論；2、老師談看法；妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?先確定孩子提出了一個(gè)好問(wèn)題,然后想法子回答出孩子的問(wèn)題；對(duì)于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題, 家長(zhǎng)也可能不知道,但家長(zhǎng)可以和孩子一起查找十萬(wàn)個(gè)為什么、上網(wǎng)查找答 案或者請(qǐng)教物理專(zhuān)家； 假如家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有法子解答時(shí), 可以對(duì)孩子說(shuō)：“ 這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜, 媽媽也不是很懂, 等你長(zhǎng)大后學(xué)了學(xué)問(wèn)就會(huì)明白 了；”這樣做的好處是,孩子即使臨時(shí)沒(méi)有弄明白緣由,也會(huì)明白

8、：現(xiàn)在很多不知道的問(wèn)題,以后通過(guò)學(xué)習(xí),就會(huì)知道答案；發(fā)生深厚的 愛(ài)好是最好的導(dǎo)師, 幼年階段為四周事物產(chǎn)生奇怪、愛(ài)好,可能是終生成就的源泉；愛(ài)好是兒童對(duì)某種事物探究的欲望,只要有了奇怪心, 游樂(lè)探究的欲望, 孩子就會(huì)從內(nèi)心深處去爭(zhēng)論喜愛(ài) 的事物；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)善待孩子們的為什么,呵護(hù)他們珍貴的奇怪心,激 發(fā)他們求知的欲望,一步一步地把孩子引領(lǐng)到科學(xué)的殿堂里；（二）怎樣激發(fā)孩子的制造潛能；1、家長(zhǎng)爭(zhēng)論溝通；2、老師小結(jié)；（三）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待孩子的提問(wèn) 1、家長(zhǎng)爭(zhēng)論溝通；2、老師小結(jié)；總之,提問(wèn)是孩子智力向高層次進(jìn)展的標(biāo)志,重視和正確對(duì)待孩 子的提問(wèn), 不僅能使孩子獲得新的學(xué)問(wèn), 仍能培育他們形成

9、良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣,為其制造才能的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；三、歸納總結(jié),點(diǎn)明中心 老師 : 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們回家之后,該怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣呢讓家長(zhǎng)暢所欲言；師總結(jié)：大家對(duì)這節(jié)課收成了很多, 好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕 的事情,需要我們持之以恒的努力,家長(zhǎng)都知道, “ 其身正不令就行,其身不正令就不行” ！我信任家長(zhǎng)們今日肯定收成了很多,回家后要 不斷的反思自己的行為, 給孩子樹(shù)立榜樣, 信任我們的孩子也肯定會(huì) 養(yǎng)成好習(xí)慣；板書(shū)設(shè)計(jì)多看多聽(tīng)加多動(dòng)留意訓(xùn)練趣味濃1、留意力不集中、馬虎大意 2、讓孩子自主進(jìn)展 3、認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題；成效分析 1、本次家長(zhǎng)會(huì)的舉辦,讓家長(zhǎng)熟悉到訓(xùn)練

10、孩子不是一件簡(jiǎn)潔的 事,熟悉到自己平常的做法不妥的地方, 同時(shí)探究出正確的訓(xùn)練方法,同時(shí)讓家長(zhǎng)明白學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同參加訓(xùn)練的重要性,進(jìn)一步加快了家長(zhǎng)課程的步伐；2、通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)的培訓(xùn),家長(zhǎng)熟悉到訓(xùn)練是一門(mén)藝術(shù),熟悉到了自己對(duì)孩子的訓(xùn)練中的榜樣作業(yè),是當(dāng)一位優(yōu)秀的家長(zhǎng)更是要付出很多；體會(huì)到當(dāng)家長(zhǎng)的不簡(jiǎn)潔, 特別總之,這次家長(zhǎng)課程培訓(xùn),縮短了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離,是家長(zhǎng)真正體會(huì)的訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)潔的事,熟悉到了訓(xùn)練孩子需要抓住細(xì)節(jié),對(duì)孩子進(jìn)行正確導(dǎo)引,家長(zhǎng)的一言一行都影響到孩子,家長(zhǎng)做 到持之以恒,孩子也肯定會(huì)進(jìn)步很快；只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不 好的孩子；教后反思 現(xiàn)代訓(xùn)練不是一個(gè)孤

11、立、封閉的過(guò)程,而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)； 任何同學(xué)的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì),三個(gè)方面不行以替代； 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “ 教育的成效取決于學(xué)校家庭的一樣性,假如沒(méi)有這種一樣性, 學(xué)校的教學(xué)、訓(xùn)練就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)；” 家庭訓(xùn)練不是學(xué)校訓(xùn)練的簡(jiǎn)潔重復(fù), 更不是學(xué)校訓(xùn)練的簡(jiǎn)潔連續(xù),的一條重要途徑；而是與學(xué)校訓(xùn)練互為補(bǔ)充所以在家長(zhǎng)課程的設(shè)計(jì)中,我充分明白了家長(zhǎng)的訓(xùn)練方式,對(duì)家長(zhǎng)在家庭訓(xùn)練中的困惑進(jìn)行了調(diào)研,針對(duì)家長(zhǎng)訓(xùn)練中存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行了分析,并且讓家長(zhǎng)暢所欲言,開(kāi)展了熱鬧的爭(zhēng)論溝通；在這 個(gè)氛圍中, 一些原本不想說(shuō)的家長(zhǎng)也打開(kāi)了心門(mén),積極探討訓(xùn)練孩子的好方法； 老師起到了橋梁的作用, 把一位位家長(zhǎng)的積極性