201x新部編本二年級下冊語文第14課,《小馬過河》公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 201x新部編本二年級下冊語文第14課,小馬過河公開課教案 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 小馬過河 學(xué)科 語文 授課班級 二年級 授課時數(shù) 2 設(shè)計(jì)者 所屬學(xué)校 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析 小馬過河是篇童話,為兒童所愛好。這篇童話情節(jié)生動、形象、活潑,語言通俗。在課文里頭,老馬,小馬,老牛,松鼠,跟人一樣都會說話、會做事。能夠引起學(xué)生的留神力和興趣。同時故事里人物較多，對白樸實(shí)。鑒于此，我在教學(xué)中使用角色扮演（分角色朗讀）的方式，讓學(xué)生親自參與，加深體驗(yàn)通過一系列問答，議論的方式讓學(xué)生明白小馬最終過河是由于自己實(shí)踐了，從而可以明白的道理和重要性。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)

2、準(zhǔn)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，語文教導(dǎo)要提防培養(yǎng)學(xué)生對詞語的布局、含義、用法的整體把握才能；變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能 現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就理應(yīng)開頭培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，理應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。 開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體個共同的任務(wù)讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承受個人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持、相互合作，遇到問題能協(xié)商

3、解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)舉行群體加工，對活動的成效共同舉行評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固合作精神在進(jìn)展語言才能的同時，進(jìn)展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌管科學(xué)的思想方法 教導(dǎo)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)： 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) 學(xué)識和技能： 1用普遍話正確、流利、有感情地齊讀課文，用自己的話說出文章大意 2識記漢字“棚、馱、磨、坊、甩、深、淺”的根本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)矩用硬筆寫出世字，鑒別間架布局 3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語和成語。識記成語“寸步不離”，詞語“躊躇”等等，舉例造句 4學(xué)習(xí)句

4、式“既也” 5 分析故事中人物的情感，態(tài)度。指出閱讀時應(yīng)留神的語氣，分角色朗讀有感情地朗讀課文。 6評價小馬的行為，比較小松鼠和老牛的不同觀點(diǎn)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。 過程和方法： 先通過閱讀課文了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的處境，學(xué)會漢字的書寫，了解文章大意和情感再通過角色扮演（分角色朗讀）的方式來表演小馬過河，提高語言表達(dá)才能，理解才能以及對語文的興趣。結(jié)果議論為什么小松鼠和老牛說的話完全相反，是不是他們說謊了？小馬能夠過河靠的是什么？你熱愛小馬嗎？小馬身上有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？ 情感態(tài)度和價值觀：閱讀淺近的童話、寓言、故事，敬仰美好的情境，關(guān)切自然和生命，對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與

5、人交流 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征：小學(xué)二年級的學(xué)生性格活潑好動，合作性較強(qiáng)。表現(xiàn)欲強(qiáng) 初始才能：已能夠在拼音的扶助下讀文章并在確定程度上理解故事情節(jié)進(jìn)展。 信息素養(yǎng)：能夠簡樸的復(fù)述文章大意。 學(xué)識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)識點(diǎn) 編 號 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 1 理解 齊讀文章，熟讀課文，用自己的話說出文章大意 2 記憶 識記漢字的書寫規(guī)矩以及記住漢字的形，意和用法 3 記憶 識記詞語成語的詞義及使用情境，能夠造句。 4 綜合應(yīng)用 綜合實(shí)際，造句。 5 綜合應(yīng)用 總結(jié)動物們的態(tài)度和情感，分角色朗讀課文 6 簡樸應(yīng)用 闡述自己的想法 ，樂于議論，發(fā)表見解 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解

6、決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 1教會生詞，成語 2指導(dǎo)學(xué)生從小馬身上學(xué)到什么 1， 齊讀生字詞，校正讀音并領(lǐng)讀，結(jié)果開火車穩(wěn)定復(fù)習(xí) 2， 講解字形字義，請學(xué)生造句 3， 集體議論，各抒己見 教學(xué)難點(diǎn) 1指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情的朗讀文章 集體議論課文中各人物的感情思想，分角色朗讀課文 教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前打定 教學(xué)環(huán)境: 老師打定小動物的面具 學(xué)生課前打定：按“旁白”“小馬”“老?！薄八墒蟆薄靶●R媽媽”的角色分組并安置角色。預(yù)習(xí)并熟讀課文，了解文章大意，能舉行分角色按文章的大體進(jìn)展舉行對話。斟酌問題：你喜不熱愛小馬？ 為什么小松鼠和老牛說的話完全不同？他們說謊了嗎？ 教學(xué)媒體（資源）選擇 學(xué)識點(diǎn) 編 號

7、學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時間 媒體 來源 1 理解 圖片 小動物的圖片 B C 圖片可以引起學(xué)生興趣和留神力 2分鐘 自制 2 識記 文本（卡片） 字及其拼音 D G 3分鐘 教師教材 3 識記 文本（PPT） 詞語 D/J G 2分鐘 自制 4 識記 文本（PPT） 句式“既也” D/J G 造句能夠考察綜合應(yīng)用才能 5分鐘 自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.供給事實(shí)，建立閱歷； B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.供給示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.表示事

8、例，開闊視野；I.賞識審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)定；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解； B.設(shè)疑播放議論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放議論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊探討；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體舉行學(xué)習(xí)；J.自定義。 板書設(shè)計(jì) 小馬過河 村子= 小河 = 小馬 牛伯伯 松鼠 小馬：欣喜躊躇欣喜沒留神低著頭（哭）提防欣喜 牛伯伯：笑著 松鼠：專心（畏縮） 馬媽媽： 馬媽媽 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 替代式教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中對比常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安置教學(xué)依次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替

9、學(xué)生處理教學(xué)信息。 課堂教學(xué)過程布局設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動 學(xué)生的活動 教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 板書“小馬過河” 把小馬圖片貼在黑板上并畫一條小河 齊讀課文 圖文并茂能夠吸引學(xué)生留神和興趣 表示生字詞 齊讀生字詞 卡片 整體了解學(xué)生預(yù)習(xí)處境和對生字詞的掌管處境 校正學(xué)生讀音，領(lǐng)讀 跟讀 校正讀音，進(jìn)一步提高學(xué)生讀音切實(shí)度，加深對生字詞的映像 開火車穩(wěn)定讀音 開火車 卡片 進(jìn)一步加深對生字詞的印象 用生詞和學(xué)習(xí)的句式造句 舉手回復(fù) 使學(xué)生初步掌管字詞和句式的用法 分析動物的情感 議論 引發(fā)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生讀文章時更加留心 分角色有感情的朗讀 參與朗讀 培養(yǎng)豐富的感情 議論 議論