2016年高考上海卷語文試題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)絕密啟封并使用完畢前試題類型：注意事項：1本試卷分第卷（選擇題）和第卷（非選擇題）兩部分2答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在本試題相應(yīng)的位置3全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無效4考試結(jié)束后，將本試題和答題卡一并交回一、閱讀 80分（一）閱讀下文，完成第1-6題。（17分）考據(jù)、批評與欣賞朱光潛= 1 * GB3把快感、聯(lián)想當(dāng)作美感，是一般人的誤解。有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞。 拿我在國外大學(xué)讀的莎士比亞這門功課來說，英國的教授整年地

2、講“版本的批評”；莎士比亞的某部劇本在那一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“對折本”，各有幾次梵音，某一個字在第一次“四折本”怎樣寫，后來在“對折本”，里又改成什么樣自然他們不僅講這一樣，對來源和作者生平也很重視：莎士比亞大概度過些什么書？哈姆雷特是根據(jù)哪些書寫的？他和戲院和同行的關(guān)系如何？“哈姆雷特是不是作者現(xiàn)身說法？為了解決這些問題，學(xué)者們個個埋頭于灰封蟲咬的故紙堆中，尋找片紙只字以為至寶。這些功夫都屬于中國人說的“考據(jù)學(xué)”。這門課的教授只做這種功夫，對我們也只講他研究的那一套。至于學(xué)生能否欣賞劇本本身，他并不過問。從美學(xué)觀點來說，我們該如何看待這種考據(jù)工作呢？ 考據(jù)所得的是歷史知識，

3、可以幫助欣賞，卻不是欣賞本身。欣賞之前要有了解。只就欣賞說，版本、來源以及作者生平都是題外事，因為美感經(jīng)驗全在欣賞形象本身。但就了解說，這些歷史的知識卻非常重要，要了解洛神賦，就不能不知道曹植和甄后的關(guān)系；要了解飲酒詩，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”還是“悠然見南山”。但若只了解而不能欣賞，則沒有走進(jìn)文藝的領(lǐng)域。通常富于考據(jù)癖的學(xué)者難免犯兩種錯誤。第一種錯誤是穿鑿附會。他們以為作者字字有來歷，便拉史實來附會它。他們不知道藝術(shù)是創(chuàng)造的，雖然可以受史實的影響，卻不必完全受其支配。第二種錯誤是因考據(jù)之后，便袖手旁觀，不肯染指，而我是饕餮漢，對于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我認(rèn)為

4、，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味。在考據(jù)學(xué)者們自己看來，考據(jù)就是一種文學(xué)批評，但是一般人所謂的文學(xué)批評，意義實不僅如此。文學(xué)批評學(xué)者向來有派別的不同，所認(rèn)識的文學(xué)批評的意義也不一致。區(qū)分起來，除開上述幫助了解的文學(xué)批評，主要還有兩類。第一類是“法官”式的文學(xué)批評?！胺ü佟币小胺ā保脖闶恰凹o(jì)律”，“法官”式的學(xué)者心中預(yù)存幾條紀(jì)律，用來衡量一切作品，符合它們的就是沒，違背它們的就是丑。他們向作家下批語說：“亞里士多德明明說過壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個殺皇帝的麥可白？”但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？第二類就是近代法國印象主義的文學(xué)批評。這一派學(xué)者可說是

5、“饕餮者”：只貪美味，嘗到美味便把印象描寫出來，法郎士說：“依我看來，文學(xué)批評和歷史一樣，只是一種給深思好奇者看的小說；一切小說，精密地說起來，都是一種自傳。凡是真正的文學(xué)批評家都只敘述他的靈魂在杰作中的冒險?！边@是印象派文學(xué)批評家的信條。他們主張，文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)時藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)?！胺ü佟笔降奈膶W(xué)批評所持的是“批評的態(tài)度”，印象派的文學(xué)批評所持的是“欣賞的態(tài)度”，它們是相反的。批評的態(tài)度是冷靜的，不雜情感；欣賞的態(tài)度則注重我的情感和物的姿態(tài)的交流。批評的態(tài)度須用反省的理解；欣賞的態(tài)度則全憑直覺，批評的態(tài)度預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把我放在作品之外去評判它的美丑；欣賞的態(tài)度則忌雜有

6、任何城建，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文藝作品如果始終持批評的態(tài)度，則我是我而作品是作品，得不到真正的美感經(jīng)驗。我是傾向于印象派的，不過我也明白它的缺點，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價值是否相同呢？我小時候歡喜讀花月痕一類的東西，現(xiàn)在想來不禁赧顏，究竟是從前對還是現(xiàn)在對呢？文藝雖無普遍的紀(jì)律，而美丑的好惡卻有一個道理，遇見一個作品，只說“我覺得好”還不夠，還應(yīng)說出覺得好的道理?？傊?，考據(jù)、批評都不是欣賞，但是欣賞卻不可無考據(jù)與批評。有的人太看重考據(jù)和批評的功夫，有個人又太不肯做腳踏實地的功夫，以為有文藝的嗜好就可以談文藝，這都是很大的錯誤。（有刪改）【注】花

7、月痕：清代長篇小說，情調(diào)纏綿哀怨。1第段畫線的詞語“現(xiàn)身說法”在文中是指。（2分） 2第段詳細(xì)列舉“功課”內(nèi)容，對其作用分析不正確的一項是（ ）。（2分）A流露出作者對純考據(jù)工作不滿的態(tài)度。B證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫。C有助于讀者對考據(jù)工作形成感性認(rèn)識。D為“考據(jù)對欣賞是題外事”提供證據(jù)。3概括“法官”式文學(xué)批評的特點。（3分） 4以下對文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。（2分）A第段提出文章討論的對象，總領(lǐng)全文。B第段著重闡述了作者對考據(jù)的看法。C第段分別對第段進(jìn)行了深入分析。D第段總括了上文，提出了自己的主張。5下列推斷與文章一致的一項是（ ）（3分）A把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞的人不都是

8、學(xué)者。B如果不欣賞形象本身，就不能得到美感經(jīng)驗。C在考據(jù)學(xué)者們自己看來，文學(xué)批評也是一種考據(jù)。D“法官”式文學(xué)批評者不認(rèn)為麥克白是一部悲劇。 6分析作者與印象派在文學(xué)批評觀點上的異同。（5分） 【答案】1考據(jù)學(xué)對作者生平也很重視。2B3（1）用死紀(jì)律來限制活作品。（2）所持的是“批評的態(tài)度”，這種態(tài)度是冷靜的，不雜情感的；是一種反省的理解；預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把自己放在作品之外去評判它的美丑。4C5B6相同點：注重自我的情感和物的姿態(tài)的交流。欣賞的態(tài)度忌雜有任何城建，把自我放在作品里面去分享它的生命。不同點：印象派主張文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)。欣賞的態(tài)度全憑直覺。作者

9、認(rèn)為內(nèi)行與外行的印象得出的價值未必相同，除直覺外，還要能說出覺得好的道理。【解析】1試題分析：本題考查對關(guān)鍵詞句的理解。題目明確要求：“現(xiàn)身說法”在文中是指什么？本題考查對文章分析理解的能力。此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：曲解文意，以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、比較、推斷。本題根據(jù)上下文可以得出答案。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。2試題分析：B項“證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫。”其中“無意義”理解有誤，從后文可以看出考據(jù)所得的是歷史知識，可以幫助欣賞?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。4試題分析：此題要在整體感知文章內(nèi)

10、容的基礎(chǔ)上，將選項帶回原文進(jìn)行比較，辨識細(xì)微差別之處，再做取舍。C項：第段不是分別對第段進(jìn)行了深入分析。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。5試題分析：本題考查對文章分析理解的能力。此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、比較、推斷。ACD說法錯誤。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。6試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即四段。然后概括即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（二

11、）閱讀下文，完成第7-11題。（18分）湖殤熊久紅當(dāng)一雙腳站在干涸的湖底的時候，其實，那種心痛的感覺，就像是自己踩在了自己的骨頭上。我說的是，在西部腹地，看著被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我說的是，面對一片白色的鹽堿，以及狂風(fēng)掠過時卷起的漫漫沙塵。對湖而言，它首先帶給我們的，應(yīng)該是那粼粼的波光，是鷗鳥的翔鳴，是藍(lán)天白云的倒映，是漁歌唱晚的恬靜，這些特征是湖帶給我們的生活體驗，也是湖應(yīng)有的生命品質(zhì)。而我腳下的艾比湖，正在喪失這些青春，就像一個散失了光鮮的干癟水果，躺成一汪奄奄一息的物證，那些越來越多從湖底裸露出來的丑陋的鹽堿污泥，總是讓我聯(lián)想到一具行將風(fēng)干的木乃伊，一個湖的木乃伊。青年時期的艾

12、比湖有著1200平方公里的水面；有著幾萬乃至十幾萬只野鴨水鳥嬉戲的場面；有著浩浩蕩蕩蘆葦環(huán)衛(wèi)的遼闊水域；有著長河落日大漠孤煙的寧靜致遠(yuǎn)。這些深深的懷念，使得我對眼前的景象，有著撕心裂肺的悲愴。在蠻荒的疆域里安插一個湖，應(yīng)該是上帝對自己分配不公的一個補償，她帶給我們的是對絕望靈魂的撫慰，是對生存狀態(tài)的重估，是能枕著入眠的一個夢境，而這個夢，曾經(jīng)真真實實地存在過，在記憶的回望里，碧波蕩漾。那是八十年代中期，一直對巴金的海上日出心存繾綣，期待感受紅日出海的璀璨景象。新疆離海太遠(yuǎn)，使只好以湖的的水域，模仿海的蒼茫了。從首府放暑假回來，邀幾位同學(xué)，騎車六十里，去艾比湖看日出，以彌補對海的貧瘠和渴望。由于

13、道路的崎嶇到湖邊時，太陽早已三尺竿頭了。雖沒趕上看日出，卻被眼前一望無際、綿延至深的蘆葦蕩所震撼，清風(fēng)拂過，波濤洶涌。一如百萬雄兵擁圍著這一城的浩淼，湖的淺灘上，密密麻麻布滿了野鴨、灰鴨、斑頭雁，隨便朝水中甩一片卵石，都會驚飛幾十只水鳥，空中盤旋兩圈，又棲落水中。湖面很寬，即使極目遠(yuǎn)眺，也看不見對岸的輪廓?？拷吺且慌派碁?，赤腳從上面走過，可以感受到溫?zé)岢睗櫟募?xì)沙與腳趾間密切接觸的愜意。幾行淺淺的腳印，一派浪漫的行程。二十多年的時間，都無法淡化湖在往事里的色彩，這幅精美的畫面早已長在歲月深處，每一次溫故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回憶中的湖，其實，一直都很鮮艷，多少次在夢里，潮漲潮落

14、，清波漣漣。但眼前的殘敗，總讓人恍然隔世，覺得這個每年被大風(fēng)從湖底卷起無數(shù)沙塵和鹽塵的，這個每年以幾平方公里的速度一點點消失的，這個在干涸湖底隨處可見禽鳥尸骨和枯葦干枝的，不是記憶里的那個湖?。∷c往日被我們時常念想的碧水清波毫無瓜葛。多么希望艾比湖的枯萎是一次誤診！但更多時候，我們不得不面對這樣一串的數(shù)字。近50年，我國失去的湖泊有243個，其中，新疆的數(shù)量最多，達(dá)62個。羅布泊消失于1972年；臺特瑪湖消失于1974年；瑪納斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。這聽上去多少有些像宣讀陣亡名單，但它們確實是從我們眼中一個一個消失的。那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟

15、的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。通過同伴的結(jié)局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如果能發(fā)出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者，控訴他們以自己的短視，替子孫們挖掘著墓穴。時常看到一些贊美艾比湖的文章，對它僅剩的三分之一的水域，進(jìn)行熱情歌頌，聽上去就像是對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關(guān)海的詩句。我在為一個湖悲哀的時侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢想的天堂。（有刪改）7第段中的比喻貼切形象，表現(xiàn)力強，請加以賞析。（3

16、分）8作者描繪了八十年代中期游湖所見景色，用意是（3分）9本文是抒情散文，第段卻用了若干數(shù)據(jù)和年份，有何效果？（4分）10結(jié)合全文，分析標(biāo)題“湖殤”的含義。（3分）11以第段為例，評析本文語言運用上的特點。（5分）【答案】7這個比喻，將“一雙腳站在干涸的湖底的時候的”感覺比喻為“自己踩在了自己的骨頭上”的感覺，十分形象逼真，具有很強的表現(xiàn)力。自己踩在了自己的骨頭上，不光是疼痛的感覺，還有因為是自己的骨頭而有痛心悔恨的心理；而一雙腳站在干涸的湖底的時候，同樣不僅有腳底的疼痛，更有因為這湖的干涸是人類自己行為造成的而產(chǎn)生的悔恨心理。8 = 1 * GB3 同眼前所見形成強烈對比，巨大的反差能給讀者

17、心靈造成震撼； = 2 * GB3 很好地印證了文章的開頭，使開頭的比喻更真切，更有說服力； = 3 * GB3 抒發(fā)作者內(nèi)心的感情，更好地表現(xiàn)作品的主旨。9 = 1 * GB3 這些數(shù)據(jù)之間存在著較大的差距，這些年份之間卻間隔較短， = 2 * GB3 這就能讓讀者能具體地感受到環(huán)境遭受破壞的程度之深和速度之快， = 3 * GB3 從而很好地表達(dá)作者的情感之深， = 4 * GB3 讓讀者產(chǎn)生深刻的印象和強烈的共鳴。10 = 1 * GB3 “殤”的本意是指沒有到成年就死去?，F(xiàn)代常用于指重大的災(zāi)難事故或心理上的劇烈悲痛創(chuàng)傷或事件所折射出的巨大的悲哀遺憾等。 = 2 * GB3 “湖殤”意思

18、就是因為湖的消亡而感到的悲哀遺憾。 = 3 * GB3 本文以“湖殤”為題，準(zhǔn)確地揭示了文章的內(nèi)涵，飆到了作者的感情。11這幾段在語言運用上主要有下列特點： = 1 * GB3 運用排比的修辭手法（如“那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊”），使作者的感情表達(dá)得更悲痛、更強烈，使文章的語氣更通暢，更流利； = 2 * GB3 運用擬人的手法，將艾比湖比擬為人，從而讓讀者將心比心，更真切地體會環(huán)境遭受破壞的嚴(yán)重性，更強烈的表達(dá)作者對破壞環(huán)境者憤怒； = 3 * GB3 運用比喻的修辭方法，將那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗

19、的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關(guān)海的詩句”，委婉地對這些文章進(jìn)行批評； = 4 * GB3 運用聯(lián)想的方法，由此及彼，由人聯(lián)想到鳥，聯(lián)想到鳥面臨的災(zāi)難，使環(huán)境被破壞的惡劣影響更加具體可感，增強了文章的感染力。 = 5 * GB3 運用設(shè)問的手法提出鳥要“如何才能越過災(zāi)難，飛抵夢想的天堂”這個讓人驚心動魄的問題，讓讀者感受到環(huán)境問題的緊迫性，使文章能更好地打動讀者。（意思相近即可；若有其他答案，言之成理、能緊扣文本也可）【解析】7試題分析：回答此題，首先要根據(jù)文本，辨識比喻的本體和喻體，然后再根據(jù)比喻修辭的特點，分析本體和喻體的相似點，欣賞這樣比喻的作用。考點：分析作品

20、主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。各個年份之間相隔的時間長短，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后再分析這樣寫對表現(xiàn)作品主題和抒發(fā)作者情感的作用?？键c：分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。10試題分析：回答此類題目，一般可采取先分析題目的字面意思，再結(jié)合文本分析題目的深層含義，然后分析此題目對作品的作用?？键c：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。11試題分析：回答此題，首先可從修辭手法和表達(dá)方法等角度出發(fā)分析題目指定的段落，再逐條列舉；列舉時，應(yīng)該先指出方法，再列舉例句，最后指出作用?？键c：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。（三）默寫。（6分）【任選6空作答：超過6

21、空，按前6空評分】12（1）非獨賢者是有心也，人皆有之，。 。（2） _，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡從軍行（3）楚天千里清秋， 。（辛棄疾水龍吟登建康賞心亭）（4）夕陽下，酒旆閑，。（馬致遠(yuǎn)【雙調(diào)】壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸）（5）_，身世浮沉雨打萍。（文天祥過零丁洋） （6）知足不辱，_。（老子第四十五章）（7）奇文共欣賞，_。（陶淵明移居）（8）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，_。（納蘭性德長相思）【答案】（1）賢者能勿喪耳（2）青海長云暗雪山（3）水隨天去秋無際（4） 兩三航未曾著岸（5） 山河破碎風(fēng)飄絮（6） 知止不殆（7） 疑義相與析（8） 夜深千帳燈【解析】試題分析：本題考查的內(nèi)容整體上說課外的

22、偏多，但是2347幾題比較簡單，而題目要求又只要求選6空作答，這就提示學(xué)生先完整把握比較大的題目，然后再做其他題目。需要注意的是別超出6空，否則，得不償失。解答是需要注意以下關(guān)鍵字的寫法。復(fù)習(xí)時要注意積累，整篇背誦與片段突擊相結(jié)合，將識記與理解相結(jié)合?？键c：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。（四）閱讀下面的詩歌，完成第1315題。（8分）野望（唐）杜甫西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝?？珩R出郊時極目，不堪人事日蕭條?！咀ⅰ咳鞘何魃饺堑谋?，三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。南浦句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東

23、邊。涓埃：細(xì)流與微塵，比喻微小。13下列各組詞語不符合對仗要求的一項是（）。（1分）A第一、二句中的“白雪”與“清江”B第三、四句中的“諸弟”與“一身”C第五、六句中的“供多病”與“答圣朝”D第七、八句中的“時極目”與“日蕭條”14從“切合題目”的角度分析本詩，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。B第三、四句“海內(nèi)”“天涯”切合“野望“二字。C第五、六句中的“遲暮”“涓埃”切合“望“字。D第七句中的“出郊”“極目”切合“野望”二字。15全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請結(jié)合具體詩句加以賞析。（5分）【答案】13D14D15全詩表現(xiàn)了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨隱

24、憂的思想情感。首聯(lián)寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯(lián)寫作者由所望之景觸發(fā)的有關(guān)國家和個人的感懷。由戰(zhàn)亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻(xiàn)報答“圣朝”的慚愧。尾聯(lián)寫出杜甫深為民不堪命而對世事產(chǎn)生“日”轉(zhuǎn)“蕭條”的隱憂?？键c：正確識記古詩詞中的對仗知識。能力層級為識記A。14試題解析：本題選D項。題干要求從“切合題目”的角度分析，指向明確，首先從題目“野望”思考起，A項中“西山”“南浦”切合題目中的“望”而非“野”字。B項中“海內(nèi)”“天涯”是詩人遠(yuǎn)望后的想象，而不是切合“野望”二字。C項中的“遲暮”“涓?！币彩亲髡叩母锌Z，而非“野望”的內(nèi)容。

25、D項中的“出郊”切合“野”，“極目”切合“望”，所以都與“野望”二字切合，因此選D項。考點：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。15試題解析：題干要求明確，首先是全詩的情感，然后結(jié)合詩句解答。情感上應(yīng)從詩句中表現(xiàn)情感的詞語中概括。從“諸弟隔”“涕淚”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等詞語中可以看出全詩表現(xiàn)了作者感傷時局，懷念諸弟，孤獨隱憂的思想情感。結(jié)合詩句就是要求學(xué)生結(jié)合全詩的每一聯(lián)思考。首聯(lián)寫作者野望所見的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中間兩聯(lián)寫作者由所望之景觸發(fā)的有關(guān)國家和個人的感懷。由戰(zhàn)亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年“多病”，“未有”絲毫貢獻(xiàn)報答“圣朝”的慚愧。

26、尾聯(lián)寫出杜甫深為民不堪命而對世事產(chǎn)生“日”轉(zhuǎn)“蕭條”的隱憂?？键c：評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。（五）閱讀下文，完成第1621題。（18分）羊祜，字叔子，泰山南城人也。博學(xué)能屬文，美須眉，善談?wù)?。郡將夏侯威異之，以兄霸之子妻之。舉上計吏，州四辟從事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻親多告絕，祜獨安其室，恩禮有加焉。帝將有滅吳之志，以祜為都督荊州諸軍事，鎮(zhèn)南夏，甚得江漢之心，吳石城守去襄陽七百余里，每為邊害，祜患之，竟以詭計令吳罷守。于是戍邏減半，分以墾田八百余頃，大獲其利。在軍常輕裘緩帶，身不被甲，鈴閣以下，侍衛(wèi)不過十?dāng)?shù)人，而頗以漁畋廢政。嘗欲夜出，軍司徐胤執(zhí)綮當(dāng)營門

27、曰：“將軍都督萬里，安可輕脫！將軍之安危，亦國家之安危也。胤今日若死，此門乃開耳！”祜改容謝之，此后稀出矣。每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩襲之計。將帥有欲進(jìn)譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。吳將鄧香掠夏口，祜募生縛香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。祜出軍行吳境，刈谷為糧，皆計所侵，送絹償之，每會眾江渦游獵，常止晉地，若禽獸先為吳人所傷而為晉兵所得者，皆封還之，于是吳人翁然悅服。稱為“羊岱”，不之名也。祜與陸抗相對，使命交通，抗稱祜之德量，雖樂毅，諸葛孔明不能過也?？钩２?，祜饋之藥?？狗疅o疑心，人多諫抗，抗曰：“羊祜豈鴆人者？”祜女夫嘗勸祜有所營置，令有歸載者，祜黯然不應(yīng)，遂告諸子曰：“

28、人臣樹私則背公，是大惑也，汝宜識吾此意。”（節(jié)選自晉書羊祜傳）【注】詭計：奇計。16寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）（1）博學(xué)能屬文（2）枯獨安其室17為下列居中加點詞語選擇釋義正確的一項。（2分）（1）皆計所侵，送絹嘗之（）A侵占B侵犯 C侵害 D侵襲（2）枯與陸抗相對，使命交通（）A結(jié)交B連接C往來 D溝通18下列句中加點詞意義和用法都相同的一項是（）。（2分）A胤今日若死，此門乃開耳今君乃亡趙走燕B稱為“羊公”，不之名也名讀之不知，惑之不解C枯女夫嘗勸枯有所營置視成所蓄，掩口胡盧而笑D人臣樹私則背公及諸河，則在舟中矣19把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（6分）每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩

29、襲之計。將帥有欲進(jìn)譎詐之策者，輒飲以醇酒，使不得言。20第段中“此意”指的是：做大臣應(yīng)當(dāng) 。（2分）21依據(jù)兩段相關(guān)事跡，概括羊祜的主要品質(zhì)，完成表格。（4分）相關(guān)事跡羊祜的品質(zhì)安邊墾田（1）_徐胤當(dāng)門（2）_鄧香歸降（3）_陸抗服藥（4）_【答案】16（1）撰寫 （2）安守17（1）A （2） C18C19每次與吳人交戰(zhàn)約定好日期才交鋒，不做那些偷襲的事，部下將領(lǐng)中要獻(xiàn)那些詭詐的計策的他就給人喝好酒，使獻(xiàn)計者醉不能言。20自守衛(wèi)疆界，不要貪求小利；不樹私背公。21有眼見，識大局；深得軍心；以德服人，做人光明磊落；真誠待人，寬容大量。【解析】16試題分析：文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核

30、的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)。（1）里根據(jù)前面“博學(xué)”和后面“文”可知，譯為動詞詞性，和文章搭配，故譯為“撰寫、創(chuàng)作”；（2）根據(jù)“其室”可知譯為動詞，結(jié)合后面內(nèi)容“恩禮有加焉”可知，譯為“安守”。 文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時應(yīng)該重點注意。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。18文言虛詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答

31、題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，A項譯為才；“乃”字是語氣助詞，可以起到承接的作用。B項結(jié)構(gòu)助詞，不譯；賓語前置句的標(biāo)志，不譯。C項“所”，譯為代詞，放在動詞前組成名詞性短語。D項譯為就；已經(jīng)。此外還需要注意是否合語境，感情色彩等。文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。答題時應(yīng)該重點注意。考點：理解常見文言虛詞在文中的含義。能力層級為理解B。19試題分析：本題考查語句翻譯，需要抓住的關(guān)鍵詞有：“克”譯為約定，“為”譯為做，“將帥有欲進(jìn)譎詐之策者”定語后置句，“輒”譯為就。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為

32、直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”，如“吳人”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。20試題分析：本題考查第段中“此意”指的是內(nèi)容，結(jié)合題干提示，把“此意”放回原文，結(jié)合“人臣樹私則背公，是大惑也”可知，“此意”應(yīng)該指不樹私背公，自

33、守衛(wèi)疆界，不要貪求小利。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（六）閱讀下文，完成第2226題。（13分）勿齋記（明）朱舜水世之學(xué)圣人者，視圣人太高，而求圣人太精，究竟于圣人之道去之不知其幾萬里已。古今之稱至圣人者莫盛于孔子，而聰明睿知莫過于顏淵，及其問仁也。夫子宣告之以精微之妙理，方為圣賢傳心之秘，何獨曰“非禮勿視，赤禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”？夫視聽言動者，耳目口體之常事，禮與非禮者，中智之衡量，而“勿”者下學(xué)之持守，豈夫子不能說玄說妙、言高言遠(yuǎn)哉？抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉？而遇生民未有之孔子，其所以授受

34、者，止于日用之能事，下學(xué)之工夫，其少有不及于顏淵者，從可知矣，故知道之至極者，在此而不在彼也。騰君素好學(xué)，有志于“四勿”也，以名其齋。因號“勿齋”，初見于太史所。士大夫之初遇，自有禮矣，不得輕有所請謁也，奈何以“勿齋”請余為之記也？余未知其人，亦何得輕為搦管，如賈人之炫其玉而求售也？抑其心久厭夫高遠(yuǎn)玄虛之故習(xí)，茫如捕風(fēng)，一旦幡然，欲得余言以證其生平之志，中庸之德乎？“先民有言，詢于芻蕘 ”，勿齋有之矣！“狂夫之言，圣人擇焉”。余亦有之矣！注傳心：傳授道統(tǒng)。芻蕘：指割草砍柴的人。22概括第段的意思。（2分）世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬

35、里。23第段舉孔子、顏淵為例，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）A以圣賢為例，具體典型，很有說服力。B交代“四勿”是圣賢道統(tǒng)傳授的秘訣。C借助圣賢之人的做法，引出文章觀點。D通過對比，揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)。24作者初見藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么？（2分）25對第段畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ＃?分）A“狂夫”借指藤君，表達(dá)謙遜之意。B“圣人”借指藤君，表達(dá)感激之情。C作者認(rèn)為自己境界與圣人相距甚遠(yuǎn)。D作者為藤君向自己求文而感到慶幸。26概括作者的修身理念。（用自己的話作答。）（4分）【答案】22世人學(xué)習(xí)圣人之道，把圣人看得太高，因而距離圣人之道很遠(yuǎn)。23D24藤君好學(xué)，有志于“四勿”；

36、他厭惡高遠(yuǎn)玄虛的舊習(xí)，想要得到我的話來證實他的生平之志和中庸之德。25C26要務(wù)實，腳踏實地做學(xué)問，不能追求高遠(yuǎn)玄虛之說【解析】22試題分析：本題考查學(xué)生概括文意的能力。第一段的意思是“世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬里”，依據(jù)意思概括即可。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。23試題分析：題干要求選出“第段舉孔子、顏淵為例，對其分析不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，D項，“揭示圣人之道的玄妙高遠(yuǎn)”有誤，文章第二段說“豈夫子不能說玄說妙、言高言遠(yuǎn)哉？抑顏淵之才不能為玄為妙、鶩高鶩遠(yuǎn)哉”，可見圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)?？键c：分析概括作者在文

37、中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。24試題分析：題干問的是“作者初見藤君就答應(yīng)為他作記，原因是什么”，答題的區(qū)域在第三段?？忌梢哉业健膀v君素好學(xué)，有志于四勿也，以名其齋”“抑其心久厭夫高遠(yuǎn)玄虛之故習(xí)，茫如捕風(fēng)，一旦幡然，欲得余言以證其生平之志，中庸之德乎”這些內(nèi)容，然后進(jìn)行概括即可?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。25試題分析：題干問的是“對第段畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁棥?。A項，“狂夫借指藤君”錯，“狂夫”應(yīng)指自己；B項“表達(dá)感激之情”有誤；D項，“感到慶幸”有誤。考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。26試題分析：第二段借用孔子和顏淵的例子來說明圣人之道并非玄妙高遠(yuǎn)

38、，由此說明自己的修身之道，即要務(wù)實，要腳踏實地；第三段借對騰君的分析來表明自己的觀點。考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。譯文：世上學(xué)習(xí)圣人之道的人，把圣人看得太高，而且對圣人的要求也太精細(xì)，最終距離圣人之道不知有幾萬里。古今能稱得上圣人的沒有比孔子偉大的，聰明睿智沒有超過顏淵的。等到顏淵向孔子詢問仁的時候，孔夫子用精微妙理給他解答，這正是圣賢之人傳授道統(tǒng)的秘訣，為什么獨獨說“非禮勿視，赤禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”？那些看、聽、說、動的事，是耳目口體的功能，是否符合禮教，需要內(nèi)心的智慧去衡量，“勿”是學(xué)習(xí)人情事理基本常識的最基本要求，難道夫子不能說玄妙高遠(yuǎn)的話？還是顏淵的才能不能追求玄妙高遠(yuǎn)的志向？他們用來傳授的東西，只不過是日常之所擅長之事，人情事理最基本的常識，他們很少有比不上顏淵的，由此可以知道了。所以那些懂得道義精妙的人，是在這些方面而不是在那些方面。騰君向來喜好學(xué)習(xí)，有志于追求“四勿”之境界，用它給自己的書齋命名。因此稱為“勿齋”。初次在太史所見面。士大夫初遇的時候，都自有禮節(jié)，不會輕易有所請求之事，為什么拿“勿齋”來請