教育與幸福生活

1、教育與幸福生活 王君班主任工作手記 王 君 著 作者簡介王君，先后任教于綦江縣東溪中學、綦江中學、重慶外國語學校。中學語文特級教師，全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星，全國寫作教學百佳優(yōu)秀教師，四川省優(yōu)秀班級班主任，重慶市紅巖好班級班主任、重慶市骨干教師，2003年被破格評為中學語文高級教師。獲得省級一等獎以上表彰四十多項，在國家級報刊發(fā)表教育教學文章一百多篇，其中多篇被人大復印資料全文轉載。多次承擔國家級公開課，應邀在各地作研究課或語文課堂教學藝術報告二十多次。主研參研多項市級科研課題。主編參編教育教學類書籍20多本。全國中文核心期刊語文教學通訊2006年第九期“封面人物”。2005年出版語

2、文教學專著青春之語文語文創(chuàng)新教學探索手記。(王君近照 2006年8月在仙女山)目 錄序一： 這樣的生命是和諧的李鎮(zhèn)西（000）序二：王君的意義程少堂（000）自序： 教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術王 君（000）上編 幸福班級的幸福學生小 序（000）卷 一 天使素描丑 柑（000）男兒篇之真心英雄張鈧（000）男兒篇之大頭代東航的一次非常經(jīng)歷（000）男兒篇之鐘愚笑了（000）男兒篇之蒲濤上任（000）女兒篇之真心英雄李想（000）女兒篇之“巨蟹號”許菁（000）女兒篇之文武雙全楊羚箐（000）女兒篇之小刺頭何語婷（000） 卷 二 激情歲月叛徒班的幸福生活（000）孩子，誰能借你

3、一雙慧眼（000）風雨兼程大禮堂（一）（000）風雨兼程大禮堂（二）（000）滾滾紅塵（000）他們?yōu)槭裁磿鳒I？（000）南山作證（000）毛毛蟲怎樣過大河（000）一封遲到的信（000） 少年人的愛情也可以如此美麗（000）卷 三 呵護心靈班主任日記，呼喚審美的人生態(tài)度（000）僅僅有尊重是不夠的（000）今天，穿著長裙上講臺（000）寫在半期考試成績揭曉之前（000）沒有激情是可恥的（000）軟弱一下吧，孩子（000）孩子，這份權力，請你珍惜（000）孩子，你做的，總有人看得到（000）救救孩子?。?00）好班級創(chuàng)造好老師（000）最后一個要求（000）讓你的老媽浪漫一回（000）家，只

4、是起點（000）IB班要買車了（000）孩子，但愿阿里原諒你們（000）你們是多么幸運的孩子（000）下編 幸福班級的幸福班主任小 序（000）卷 一 愛如潮水女人三十初長成（000）我交給你們一個孩子流 淚（000）最甜蜜的批評（000）晴天不在（000）人間四月天（000）美麗新世界（000）提 醒（000）謝謝你交作業(yè)（000）我不罰跑步（000）懷念一個孩子（一）（000）懷念一個孩子（二）（000）孩子，我送給你的不是同情（000）給阿左的回信（000）孩子，請相信愛（000）讓陽光先行（000）問候成長（000）我給孩子們的一次期末評語 （000）一次浪漫的評語寫作活動 （000）

5、 孩子，我是你青春的倒影記初中階段的最后一課（000）卷 二 邊教邊思初夏的羽絨服（000）裝修對教育的啟示（000）“超級女聲”給教育的啟示（000）誰在為教育貼金？（000）誰來同情教師？（000）卷 三 源頭活水教育情懷當是詩兼推薦老師，我要你做我爸爸（000）黑夜給了我黑色的眼睛兼推薦準高三時代（000）健康俊朗是少年的表情兼推薦高三重點班來了一個漂亮女生（000）青春難以承受之重門背后的天堂助讀（000）走出師愛的誤區(qū)（一）弗洛姆愛的藝術對班主任工作的啟示（000）走出師愛的誤區(qū)（二）羅素教育與美好生活對班主任工作的啟示（000）走出師愛的誤區(qū)(三)教育人學當代教育學的人學路問對班主

6、任工作的啟示（000）教師自我拯救的三種視角讀我們和差生有感（000）跋：每一天都是金子（000）序一 ：這樣的生命是和諧的 李鎮(zhèn)西讀教育與幸福的生活的過程中，我的胸膛內(nèi)一直涌動著生命熱潮。我從中讀到昨天的我一樣的年輕，一樣的純真，一樣的激情，一樣的浪漫那時候，真的沒有想過什么“賽課獲獎”，什么“著書立說”，什么“特級教師”，什么“教育專家”全部的追求，就是如何每一天都讓自己開心也讓學生開心。我禁不住問自己：當我現(xiàn)在已經(jīng)成了所謂“教育名人”之后，我的生命之輪是否已經(jīng)開始生銹？我是否還保持著王君老師這份對教育、對學生、對生活、對生命的赤子情懷？當我們孜孜以求班上是否得了流動紅旗的時候，追求某堂主

7、題班會是否獲得了領導的表揚的時候，追求班上有幾個學生上了清華北大的時候，追求學校是否掛了國家級示范學校的牌子的時候，我們是否忘記了一個樸素的生命追求？這個追求就是過一種完整而幸福的教育生活。 我同意王君老師的觀點：教育的幸福，首先體現(xiàn)于教育細節(jié)的幸福。這些細節(jié)可能是是教師和學生之間的眼神、微笑、淚水、叮嚀、撫慰它們也許不一定能夠直接帶來班級流動紅旗，帶來很高的升學率，帶來領導的表揚進而獲得顯赫的榮譽，但無數(shù)幸福的細節(jié)便構成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有魅力。王君老師正是懷著對樸素而簡單的幸福生活的愿望，樸實而平凡地過著每一天的教育生活。本書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的

8、情景，上課、備課、談心、讀書、反思、寫作一切都是那么平淡，但決不平庸。她把自己的生命從容不迫地融進了課堂，更融進學生的生命，學生的生命因此而獲得生長的力量，王老師的生命因此而永遠青春勃發(fā)。1998年，我曾和王君老師一起參加全國性的語文課堂大賽，我們都未能獲得一等獎。當時年輕的王老師有點沉不住氣，我告訴她：“來日方長，不要把我們一生的榮辱甚至成敗都寄托于某一堂課。讓未來的日子證明我們自己！”（不是原話，大意如此）八年過去了，我和王君老師都用行動證明了自己。我為自己而驕傲，王老師也應該為自己而自豪。 所謂“驕傲”和“自豪”的唯一理由和依據(jù)在于，我們都沒有因那次小小的失利而一蹶不振，因為我們都發(fā)自內(nèi)

9、心熱愛著自己選擇的職業(yè)，并愿意將這份職業(yè)變成一項不朽的事業(yè)。這里所說“不朽的事業(yè)”決不是指我們要多么“顯赫”，之所以“不朽”，恰恰在于我們都愿意把自己的生命自然而然地融匯進每一天的課堂、注入每一個孩子。生命不息，我們的事業(yè)自然也就不朽。反之亦然。我認為，每一個愿意追求幸福生活的教師，都應該讓生命這樣自由地舒展。王君老師正在這樣享受著教育，我也愿意繼續(xù)這樣富有詩意的生命之旅。因為，這樣的生命是和諧的。 2006年8月24日（李鎮(zhèn)西博士，成都武侯試驗中學校長）序二： 王君的意義程少堂我沒有到過重慶，但是我知道有山有水的重慶一定鐘靈毓秀。我沒見過嘉陵江，但是，我感覺中的嘉陵江是這樣的氣質：激情中不乏

10、溫婉，浩瀚中雜有浪漫，性情，敏感，聰慧，執(zhí)著。王君是嘉陵江的女兒。王君是重慶市外國語學校的語文教師，年紀雖然很輕，但卻已經(jīng)是目前具有一定全國性影響的優(yōu)秀青年女教師了。讀王君的書，讓我強烈地感受到在王君的身上，有一種很獨特的意義。王君安于平凡。毋庸諱言，教師，特別是語文教師的工作很平凡，班主任工作更是平凡。但是，王君安心于自己的日常教學工作，踏踏實實學習，踏踏實實教書，踏踏實實研究，踏踏實實做人。她相信在平凡的教育教學崗位上，同樣能做出不平凡的業(yè)績出來，同樣可以實現(xiàn)自己的人生價值。王君不甘平庸。王君相信，沒有平庸的工作，只有平庸的人。教育是一項科學和藝術的事業(yè)，只要肯學習，能創(chuàng)造，就能“讓平凡的

11、每一天都變成金子”。王君是事業(yè)心極強的人，她每天都在自己所任班主任的班級教室后面辦公。我問她原因，她回答說：“好了解學生。”我說其他老師講課不影響你思考問題嗎？她說：“習慣了?！彼刻於紝懡虒W筆記，幾年下來，僅發(fā)表的教學科研文章就有一百多篇。去年，她還出版了第一本專著青春之語文語文創(chuàng)新教學探索手記。不僅如此，她每天還堅持寫班主任工作手記。做三年班主任，她寫了班主任工作手記上百萬字，這次編輯出版的僅僅只是其中很小的一部分。她在對未來的追求中享受到創(chuàng)造的歡樂。王君追求卓越。追求卓越和勇于創(chuàng)新是密不可分的，離開了創(chuàng)新就談不上卓越。王君不僅創(chuàng)新意識極強，尤其可貴的是她長期堅持創(chuàng)造性實踐。在通向名師的道

12、路上，王君走的是一條“三棲式”名師成長之路。所謂“三棲式”，就是要如有的動物那樣，既能空中飛，也能陸上走，還能水中游，具體說是指在教學、教育、科研三方面都達到相當高的水準，而且相輔相成。王君“不唯上，不唯書，只唯實”，不迷信權威，每天都在進行創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造性寫作，創(chuàng)造性研究。她從不稍有成績就沾沾自喜，淺嘗輒止，她總是處在不斷超越自己的狀態(tài)之中。她不重復過去，不重復別人，也不重復自己，在向教育教學的高峰攀登時，決不貪圖走近路、走直路、走熟路，而是永遠準備走生路。正因為如此，她才能在這樣的年紀取得很優(yōu)異的成績。在我不算狹隘的視野中，這樣的年輕女教師是不多的。王君的意義，大約的確可以看成是一切優(yōu)秀

13、教師的意義。那就是：安于平凡，不甘平庸，追求卓越。王君因為嘉陵江水的孕育而聰慧美麗，嘉陵江也應該因為擁有王君這樣的女兒而自豪。（程少堂副教授，深圳市中學語文教研員，“語文味兒”理念的首倡者）自序：教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術 王 君 你永遠不知道明天海潮會送來什么。這段日子以來不斷涌上我心頭的就是這句話。它是湯姆漢克斯主演的著名影片荒島余生中給我留下最深刻印象中的一句臺詞。此刻，我坐在電腦前整理我這三年來的班主任手記。鵝黃色的窗簾把山城重慶已經(jīng)高達40度的熾烈陽光擋在窗外，空調(diào)很溫柔地送著涼風。我似乎游弋于一片巨大的神秘海洋，而這片海洋是由上百萬的舊文字匯聚而成的。我沉浸其中慢慢回

14、溯，重新點擊著檢閱著已經(jīng)定格的一千多個日子，居然也情不自禁地為自己的堅持和激情感慨萬端了。感謝生活，賜我以力量和情趣讓我記下了這么豐富而美麗的一段歷史。三年前，當我成為重慶外國語學校初2006級IB班的一名班主任的時候，我沒有想過要出這么一本書。三年前，當我把我的辦公地點定位在教室的最后一排，決定每天和孩子們親密接觸的時候，我沒有想過要出這么一本書。三年前，當因為一個偶然的機緣我開始寫作“下水日記”的時候，我也沒有想過要出這么一本書生活真的就像撲朔迷離的海潮，每一天都在為你送來意想不到的驚喜。這些驚喜，成為了推動手記寫作以及誕生這本書的原動力。因此，我敢自豪地說，對這三年班級生活的記述，是無功

15、利的，是不靠毅力而僅靠興趣和熱情來堅持的。我為孩子們留下的這一百萬字，每一個字都不是靠行政命令憋出來的壓出來的，而僅僅是因為這三年的生機盎然的班級生活不斷地溫暖著我，震撼著我，魅惑著我。這些文字，都是好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，連我自己也不知道是從什么時候開始，它們居然也已經(jīng)成亂花漸欲迷人眼之勢了。大概也因為這個原因吧，當在很多家長和學生的強烈要求下，我決定開始整理這些文字時，我感覺到了艱難。去年，我在整理出版我的第一本書青春之語文時，是沒有這樣的艱難的。因為關于語文教學的寫作，我一開始就有非常明確的目標，那就是是要在核心期刊上發(fā)表。寫作目標的清晰促成了我后來工作的簡易。青春之語文的誕生幾乎可以說

16、是順理成章的事。但是，這本書卻完全不一樣：率性的寫作，自由的表達，最后呈現(xiàn)出來的不過是一堆生活的細節(jié)，真實卻蕪雜，談不上選材，更無所謂構思，文字是素樸的，表達是粗疏的。除了真誠，從寫作的角度來說，這些文字很難說圓滿和精致。但正如現(xiàn)在流行的原生態(tài)的唱法一樣，手記的原生態(tài)樣式也給我提供了一個很好的反思平臺和反思角度。因為這種非常翔實的對教育生活的觀察與體驗似乎更能貼近真教育的本質。沒有完美的規(guī)劃是遺憾的，但教育在教育者和被教育者的共同實踐中發(fā)展著完善著，不斷呈現(xiàn)出它越發(fā)迷人的遠景。對于尚處于教育科研入門處的我而言，這似乎是更本色更本真更本性的研究。所以，我想通過這本書展示的，還遠遠不是宏觀的教育思

17、考，而僅僅是一段教育體驗或者說教育歷程。它是一個特定的班級、一群特定的孩子，一個特定的老師對教育原滋原味的咀嚼。當然，這并不妨礙我在這三年之中和三年之后以較為形而上的思維方式來認真審視和總結這堆形而下的東西。我在想，到底是什么，讓我饒有興趣地不知疲倦地記錄著校園生活的點點滴滴，到底是什么讓我一直處于教育的高峰體驗之中對平凡的教育細節(jié)樂此不疲。教育，是以什么樣的姿態(tài)改變我們又被我們改變，塑造著我們同時又被我們塑造。 對教育，我們應該和可以做出什么樣的屬于我們自己的個性化的詮釋。我不是善于邏輯思維的人，抽象出某種原理更不是我的所長。故作姿態(tài)的上綱上線只會讓我成為涸澤之魚，我只是以絕對誠實的心態(tài)面對

18、自己留下的這些絕對誠實的文字然后絕對誠實地問自己：這三年的教育實踐，如果要你用一個詞語來形容，你準備選擇哪一個？我不會有什么遲疑，我的回答是：幸福！在我的意念中，教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術。這幾年來，我先后瀏覽和研讀了一系列的教育理論書籍，最喜歡的幾篇，我都選在了這本書中第三部分“幸福班級的幸福老師”的“為有源頭活水來”中了。這些理論書籍有的是名著，有的不是，但它們都對我產(chǎn)生過很重要的影響，為我構建自己的教育生活提供了理論的支撐。這其中，最讓我心醉神迷的書是羅素的教育與美好生活。情不自禁決定重讀教育與美好生活，是因為這個題目又一次吸引了我。有了十三年的中學班主任經(jīng)歷后，我是如此深

19、切地感到在我們的教育中充滿了劍拔弩張的緊張氣息如果你采訪現(xiàn)在的中學生和中學教師，能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們的教育和生活的關系呢？沒有“美好”，何來“幸?！?？然而教育應該是這樣的嗎？當然不應該！這似乎是一個很龐大而沉重的話題，它涉及到整個中國社會發(fā)展的歷史文化背景，這不是我這篇小文能述說清楚的。我只想表達的是，作為有幸站在新世紀門檻上的一位還算年輕的教師，在遲疑彷徨之后，我們應該以怎么樣的思考和姿態(tài)去突破中國教育的這個瓶頸，哪怕僅僅是個體性的突破。在教育人學中有這樣的一個觀點：教育的領域是自由的領域。在這個自由的領域中，我們應該把受教育者自己生命的發(fā)展權、創(chuàng)造權還給他自己。教

20、育就是對人性的充盈與放飛。一言以蔽之，教育即自由。教育是對人性的充盈與放飛，教育即自由。如此詩意的闡述也許會讓理論家們嗤之以鼻，但卻讓我這位一線教師向往不已。這個定義當然并非完美，我認為，教育如果只把受教育者定義為服務的對象，那么這個教育是不健全的。在我的意念之中，教育應該同時服務于被教育者和教育者。誠如這樣：教育的領域是自由的領域。在這個自由的領域中，我們應該把受教育者和教育者自己生命的發(fā)展權、創(chuàng)造權還給他自己。教育就是對人性的充盈與放飛。一言以蔽之，教育即自由。教育，只有讓受教育者和教育者都同時幸福地向人性的完美進軍時，它才會呈現(xiàn)出它應該有的面目。因為癡迷于這份教育理想，所以三年來，能讓我

21、感到特別有成就感的不是班上又得了多少紀律紅旗和清潔紅旗，不是我們又爭得了多少一等獎特等獎，更不是我們的年級排名又增加了多少，而是如下面的一些生命細節(jié)：是全班同學為國際部大樓的救火閥被損壞而義憤填膺的時候；是孩子們心悅誠服地放棄了街舞，而把我們民族的腰鼓捶得咚咚響的時候；是孩子們用外語把祖國傳統(tǒng)詩歌名篇石壕吏演繹得蕩氣回腸的時候；是孩子們把五十塊錢一套的班服穿出了朝氣蓬勃的時候；是孩子們采訪了盲人學校后，對嘲笑了殘疾人的金獎小品趙本山的忽悠系列提出了質疑的時候；是家長會上幸福的眼淚又飛起來的時候；是因為早戀差點輕生的孩子、家庭遭遇劇變的孩子、成績太差要棄學的孩子的臉上又重新展開了笑容的時候；是科

22、任老師表揚我們班上的孩子最有禮貌，最有激情的時候；是班上大部分同學的長跑都得了100分的時候；是一度沉默的蔣云淞變得能說會道的時候；是我根據(jù)IB班孩子們的真實故事寫成的隨筆和論文接二連三地在班主任、班主任之友、中學語文教學等刊物發(fā)表的時候；是我發(fā)覺自己由孩子眼中的的“四大惡人”之一變成了“最溫柔”的班主任的時候回眸這些鮮活的充盈著生命感的細節(jié)，我感覺到自己是一個真正的教育者，而不是中考指揮棒下的一個馴獸師。我和我的這群孩子，因為有著三年幸福教育生活的體驗和錘煉，所以我們會更有激情，富有愛心，更能坦然地接受著生活中的風風雨雨，更能以健康積極的心境去創(chuàng)造未來。我之所以有底氣完成這一本書的整理，是因

23、為我可以自豪地說，這三年，實在是是我和這些孩子一道，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受了幸福的教育生活的三年。我渴望在這本書中展示的，就是這樣一種幸福生活得以產(chǎn)生的令我回味不已的溫馨過程。要在這近一百萬字中篩選出五分之一來表達一種教育追求，我越來越發(fā)覺這是非常痛苦的事情。因為當我著力于裁剪和重組的時候，我越發(fā)地確定教育實在沒有多少驚天動地的大事，教育的本質或者說生活的本質就是細節(jié)，而任何一個細節(jié)的流失都會導致教育成為空中樓閣。所以，整理書稿的過程也成為了一個痛苦的抉擇的過程，我小心翼翼地在刪與留的矛盾中徘徊著，希望著盡量同時給讀者留下經(jīng)脈和血肉。我誠摯地希望我的努力能夠達到我的目標讀者通過這本小書，能如臨其境地

24、看到巴渝大地上一群孩子和一位老師的成長以及他們共同擁有的幸福人生。這本書是以我的視角來觀察教育和表達教育的。我把自己作為了這段教育生活的核心人物，其原因在于我一直以為教師在教育生活中起著舉足輕重的地位。一般來說，如果教師在教育中獲得了長足的進步享受到了成長的幸福感，那么，以她為核心的班級生活也一定是幸福的。誠如弗洛姆所說：上帝許諾的土地（土地象征著母親）流淌著牛奶和蜂蜜。牛奶象征著上面所說的愛的第一個方面，蜂蜜象征著生活的甜美、對生活的愛及生活的幸福。多數(shù)母親只能給予牛奶，但少數(shù)母親才能給予蜂蜜。為了提供蜂蜜，她不僅應該成為一個好母親，還應該是一個幸福的人很少有人能達到這樣的境界。我們完全可以

25、在孩子身上，甚至是在成人身上看到哪些人只得到了“牛奶”，哪些人同時得到了“牛奶”和“蜂蜜”。我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學生牛奶，也能夠給予學生蜂蜜。順便想提及一句其實并不太想提及的話，在我著手整理這書稿時，重慶市的中考成績正在下達。IB班的中考成績是優(yōu)秀的。這個成績，超過他們才進校時候我對這個班級最后升學成績的預期。提及這個似乎有點兒無可奈何，因為在當代中國，幾乎對任何一項具有教改意義的教育行為的評價，都必須最終以中考高考成績?yōu)楹饬繕藴?。英雄要過美人關，教改要過分數(shù)關。這幾乎已是你無法回避的常識。我和我的IB班是幸運的，我們讓我們的幸福經(jīng)受住了最后一輪也是最殘酷的一輪檢驗。但我慶

26、幸之余并不為此而自豪。把教育看成是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受生活的一種藝術，乃是一種理想的教育觀，教育本身也即是一種對人性和社會理想的追求。但是，現(xiàn)實無情，理想與現(xiàn)實常常不能牽手。即便如此，總要有人在過分功利的教育紅塵中執(zhí)著追尋在水一方的教育詩意；總要有人在現(xiàn)實的教育困境中為靈魂深處的教育理想輾轉反側；總要有人肩扛著閘門，讓我們的子孫后輩，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去享受最人性最幸福的生活；總要有精神的跋涉者即使在人性的荒原上也依舊翩翩起舞還是想以羅素的一句話作結：所有偉大的藝術和偉大的科學都是源于起初那種虛無飄渺的幻想那種向人們召喚，誘使人們舍棄安全與舒適去忍受悲壯痛苦的奇美。凡懷有這種情感的人絕不會受名韁利鎖

27、的束縛，因為人之變得偉大，全歸功于這種熱情。謹以此書展示我的教育之夢。期望著更多的讀者能樂我之樂也。如果朋友們能從這本書中感受到些許教育與人生的幸福或愜意，那我，也就能從中萌生并享受到更多的幸福了。 2006年7月23日于重慶紅育坡第一編 幸福班級的幸福學生羅素說：“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的?！卑嘀魅蔚淖畲蟪晒Γ亲尯⒆觽儽M可能地在幸福健康的體驗中成長為幸福天使。小 序聯(lián)合國教科文組織繼1989年提出“學會關心”之后，又在教育財富蘊藏其中提出了教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。它試圖表明這樣一個基本原則，教育應當促進每個人的全面發(fā)展

28、：即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應該使每個人借助于青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。其中，又特別強調(diào)：教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于：保證享有他們自己為充分發(fā)揮自己的才能和盡可能地牢牢地掌握自己的命運所需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。由此看來，我們對“教育”的理解應該上升到一個新的高度：即“教育”首先是一個內(nèi)心成長的過程。教育是對人的精神的延伸和拓展。如果發(fā)生本末倒置，教育就將蛻變?yōu)閯游镉柧?。而片面追求知識教育、技能教育其實都只

29、是停留在教育最初級的層面上。那么，作為教師，應該怎么樣定位我們的教育過程呢？ 教育的過程是不斷地給予學生一種理性的激情洋溢的生活智慧的過程，讓學生在這過程中不斷謀得視界融和，不斷進行精神創(chuàng)造，不斷體驗成長真諦。教育的過程是不斷堅定學生對理想未來的向往的過程。歌德說“生活在理想世界，也就是說要把不可能的東西當作可能的東西來對待”，雅斯貝而斯則更進一步強調(diào)：“在我看來，誰每天不給自己一點兒做夢的機會，那顆引領他工作和生活的明星就會黯淡下來?！比绻覀兊膶W生能永遠生活在對理想的憧憬里，他們就會永遠向著可能性邁進，我們的教育，就會獲得無需反復加油的“永動機”。 教育乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受一種生活的藝術。

30、只有在這種生活藝術的熏陶中，孩子們的成長才是自由的、健康的、蓬勃的，孩子因為在這樣的成長中逐漸獲得了生活智慧而讓成長本身也成為了藝術。羅素說：對于一個快樂的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。這句話，應該對中國教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生當頭棒喝的警世作用。讓孩子們具有“幸福和健康的體驗”，要求教師自己首先是一個個性鮮明感覺敏銳的具有創(chuàng)造力的人。因為從根本上來講，對真善美的感悟最深刻地投射著一個人的生命靈氣、生命質量和生命境界，同時也最能深刻地印證著一個人的獨特個性。教師對真善

31、美的無知與漠視只能導致自我生命力的萎縮，最后導致教育的萎縮與人性的萎縮。蘇霍姆林斯基說：請你記住，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。毫無疑問，這永遠是教育的起點，也是教育之醇境。卷 一 天使素描請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。 蘇霍姆林斯基丑 柑回到家，

32、看到桌子上有一大盤柑橘，個兒非常小的那種。不僅小，而且顏色也不鮮艷，不是燦燦的金黃，而是黑色和暗紅色相交。一些地方黃，一些地方紅，一些地方黑，似乎存放了很久已經(jīng)變了質。外皮還不光滑，凹凸不平的，像別人選剩的貨色。我很驚訝。姨婆買東西是非常講究的，怎么會買這樣品種和質量的柑橘呢？姨婆見我看著柑橘出神，于是從廚房走出來解釋道：“這種柑橘叫丑柑，外表難看，味道卻極好，不信你嘗嘗?！背蟾?？好蹊蹺的名字。我的好奇心上來了，于是選了一個個兒最小色彩最黯淡的剝開來，一嘗，果真特別滋潤且甘甜，而且還甜得非常正。我一連吃了好幾個，個個都極養(yǎng)口。“怎么樣？”姨婆得意地看著我，笑著問，又補充道：“這丑柑，價格可不便

33、宜，2元5一斤呢，而且還供不應求。來一批，賣一批，賣水果的老板說，市場上就這種柑橘的走勢最好?！?元5一斤，是不便宜了?，F(xiàn)在市場上個兒最大，形象最神氣的臍橙，也不過2元錢一斤吧！想想覺得有意思，便拿了幾個來放在筆記本電腦旁邊，做著事情累了乏了的時候，便剝開來慢慢地品吃。今天為孩子們寫畢業(yè)評語，寫著寫著便想到這丑柑，您說，這丑柑，多像IB班的一些孩子啊。作為擇校生班，IB班的孩子都是當年在小升初的考試時失敗的孩子，要讀這個IB班也簡單，只要稍多交一點錢就可。所以IB班連和平行班按層次分學生的資格也失去了，孩子的素質全靠老天決定了。許多現(xiàn)在看來優(yōu)秀的孩子，當時真就和丑柑一樣啊。比如蔣云淞吧，被我盛

34、贊為“生子當如蔣云淞”的，可見是屬于偶像級別的學生。但他才到學校的時候可不是這樣。初開學那段時間，我發(fā)現(xiàn)他做事情的速度特別慢，老是不能按時完成作業(yè)。甚至有幾回考試，根本就沒有做完。當時我想，這小子麻煩，恐怕很難適應中學學習了。優(yōu)秀的小學生到了中學之后變成中等生甚至“憂生”，這種情況很常見的。誰會想到連作業(yè)都完不成的個子矮矮的蔣云淞，后來會成為班上第一名年級前十名，誰會想到他還會是體育尖子，誰會想到他甚至還有能力改變自己過于內(nèi)向的性格呢？谷雨更是一枚典型的丑柑。這小子，從一出現(xiàn)在IB班就開始闖禍，不遵守紀律不說，關鍵是還時不時做些特別另類的事情。記得我當初和她母親第一次交談，問的問題就是他小學時

35、候有沒有社會習氣。在很長的一段時間，我非常警惕地關注著這個孩子，擔心他的沒有準繩的過度活躍會對IB班產(chǎn)生負面的影響。當時我怎么會想到，這個孩子會成為我們的驕傲。他的成績、他的創(chuàng)造能力、他的幽默風趣，對塑造IB班的班級性格產(chǎn)生了重大的影響。而且是正面的影響。還比如說楊雅云，這丫頭，可以說給我的第一印象極差。在軍訓的時候，全班就她一個人請假，病蔫蔫的樣子讓人看著喪氣。我最恨的就是不能吃苦遇到困難就溜邊兒的行為，對弱不禁風的孩子也多少有點兒天然的反感。第一次和楊雅云聊天還覺得她有點兒夸夸其談，不太務實?？傊?，我想啊，這孩子恐怕是比較嬌氣的一類。但其實我錯了，在以后的三年里，楊雅云的變化是巨大的。這姑

36、娘靈氣、聰慧，凡事都很有想法。她初初確實也是弱不禁風的，但后來慢慢地就健康起來了，這健康來源于她總是能夠認真對待每一次長跑訓練。她的學習一度很吃力，但是她不放棄，不消沉不墮落，到現(xiàn)在，她已經(jīng)進入了年級的前200名了，這和她初一時候的成績比較起來，那簡直就已經(jīng)是天壤之別了。至于她后來成為了石壕吏的主角，成了市級作文大賽一等獎獲得者，成為了年級的語文尖子呵呵，楊雅云哪里還是當年的那個丑柑，她簡直已經(jīng)成了水果之王荔枝了。多少孩子都曾有過丑柑的經(jīng)歷??！默默無聞的王維妙最后沖進了年級前三十，外表最樸實的楊羚箐居然是古箏高手，個子矮矮的李想是長跑健將，外表敦厚的張慰慈能說出笑死人的冷笑話，活潑外向的何語婷

37、有一顆溫柔細膩的心，膽小內(nèi)向的牛曉其實很有組織能力這些孩子，只有你走近他們，靜靜地等待一段時間，你會發(fā)覺，他們都是那樣的可愛，雖然他們多半貌不驚人不太善于表達自己。我又剝開一個丑柑來，細細地觀察著它粗糙丑陋的外表，慢慢地咀嚼著它純正的甜。我想，教育，大概也就是一個品嘗丑柑的過程吧。當一名老師，最甜蜜的幸福也不外乎是心平氣和地面對每一個丑柑，然后慢慢地咀嚼出品味到他們的純正的甜。我堅定地相信，兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己，應當充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。 蘇霍姆林斯基男兒篇之真心英雄張鈧這幾日，讓

38、我在班上慷慨激昂義憤填膺的是孔琳的事。連續(xù)三天，重慶時報上都在報道孔琳在中秋團圓夜跳江救人的事跡。年僅32歲的孔琳在中秋之夜兩度跳入江中營救落水學生，最后溺水而亡。這樣的報道偶爾也有，而且同類報道都驚人的相似：除了英雄的壯舉之外，必然又有著太多的冷漠的看客出現(xiàn)?？琢帐录彩且荒Ｒ粯?。當孔琳奮勇救人的時候，50名圍觀者漠然旁觀。當孔琳的家屬以及好友懇求駕駛漁船的漁民們幫助尋找孔琳遺體時，打魚者竟然要求家屬出5000元的打撈費。而當凌晨三點英雄的遺體被打撈上來后，幾名漁民又向家屬索取200元的“板板費”。親友們無奈在打出了5200元的白條后，將英雄的遺體送到了殯儀館。報紙上的兩個大標題讓我無法不痛

39、恨。一個是：只要有人拉一把，他就不會走。一個是：為何從來不乏冷漠的看客？我讓學生在班上朗讀這些報道。我站在門邊，讓冷風吹過我的臉。讓我還能夠理直氣壯地在班上評論這件事情的，還有一件驕傲的事情就在我們班，上個周末，也出了一位真心英雄張鈧。我一直在我的心里想像著，我的張鈧，我們I B班的張鈧，在那樣的一個時刻，是怎樣地克服了自己心中的恐懼。張鈧是瘦弱的，一米六五的個子，只有90來斤。張鈧還是我們班上身體出狀況最多的一個孩子，老受傷的是他，暈倒的是他，總之在我的印象中他是一個比較孱弱的學生。這樣一個“排骨型”的孩子，沒有什么抵抗實力的孩子在遇到可能的暴力的時候會有什么樣的表現(xiàn)呢？發(fā)現(xiàn)小偷是在晨光百貨

40、。在一個很偶然的時間，他突然就發(fā)現(xiàn)一個小偷力圖把手伸進一個正在聽隨聲聽而不自覺的年輕女子的包中。他便一直尾隨小偷，一直跟到了紅育坡頂。年輕老師沉浸在音樂中，完全不知道身后的狀況。小偷的動作其實已經(jīng)非常囂張了，囂張到了周圍的人都開始指指點點，但是，就沒有一個人敢說話。在小偷的手再一次伸進年輕女子的包里的時候，我們的瘦弱的張鈧跳上前去，大喝一聲。這一聲，聲動紅育坡。小偷猛然驚懼，轉身奪路而逃。在眾人的驚嘆聲中，年輕的女子悠悠地轉過頭，一臉的無邪與寧靜。很巧，那正是我們學校的一個年輕教師，而且，還是我們教研組的一個年輕教師。那真是一個美麗的瞬間。我調(diào)動我所有的想像力想像著。我想起了天下無賊中的那個一

41、直到最后都不曉得事情真像的憨厚可愛的“傻根弟弟”。幸運的是，我們的張鈧安然無恙。小偷被嚇跑了，倉惶逃跑，雖然逃跑的時候滿是猙獰的神情。沒有流血事件。不像天下無賊中，為了斥退小偷，主人公最后甚至獻出了生命的代價。其實我真的不想用太隆重的文字來記敘這件事情，更不想用太隆重的文采來贊美這件事情。但是不行，這兩天來，我的心中涌動著英雄的感覺，這種感覺在我筆尖灌注著感動和激情。我沒有辦法壓抑我的感受，沒有辦法！因為，在我們的張鈧背后，報紙上不是依舊在連篇累牘地寫滿了“張鈧”缺席，“孔琳”犧牲的讓人觸目驚心的事實嗎？2003年5月9日，湖南湘潭市，一位名叫姜健明的輕生男子在聽到了看客“怎么還不跳啊，我的腿

42、都站麻了”，“快點跳啊，我還有事呢”，“別磨蹭了，你到底敢不敢跳啊”的叫聲中，拿起磚頭扔向“鼓勵”他跳樓的看客，悲憤地從五層樓上跳下，死了。（中央電視臺新聞）2004年4月21日，一討薪民工突然爬上成都沙彎路某酒店頂樓作勢欲跳，引來大批路人圍觀。眾目睽睽之下，有看客大喊：“等了你半天你都不跳，耍我們呢！”“往水池里跳！”，后來有四人竟一起向一男子發(fā)出命令“一、二、三跳！”（11月22日 天府早報）2004年11月28日，四川省綿陽涪城區(qū)臨園路花園小區(qū)大門附近的人行天橋上，一名身份不明的輕生男子在看熱鬧者“兄弟，快點跳下來”“兄弟，搞快點跳下來”“快點跳，莫要浪費時間喲”等一片“叫跳”聲中，跳樓

43、身亡。（11月30日成都商報）2005年3月1日，帶著幾年的辛苦錢回家，哪知剛一出站就被人將錢騙走。突遭此變，重慶一外來打工人員在精神恍惚之下爬上雨棚要自殺。上千名看客看熱鬧，有人笑著說：“要自殺就干脆點噻！”一些圍觀者喊出：“怎么還沒有跳？快點喲！”這位打工者受不了刺激，揮刀自殘，鮮血慢慢流淌下來，看客中卻傳來“再來一刀噻”的喊聲。（摘引2005年3月1日重慶時報）面對這些報道，我怎能不為我的張鈧自豪，怎能不用最新鮮最美麗的詞語做成鮮花，獻給我們的真心英雄。我還要把這段文字送給我的張鈧：當他們把魔掌伸向共產(chǎn)黨人時，我沒有說話，因為我不是共產(chǎn)黨人；當他們把魔掌伸向猶太人時，我沒有說話，因為我不

44、是猶太人；當他們把魔掌伸向貿(mào)易聯(lián)合主義者時，我沒有說話，因為我不是貿(mào)易聯(lián)合主義者；當他們把魔掌伸向天主教徒時，我沒有說話，因為我不是天主教徒；最后，他們把魔掌伸向了我這時候，已經(jīng)沒有人站出來為我說話了。 二戰(zhàn)后基督教徒馬丁 .內(nèi)莫勒的一段懺悔張鈧，為你驕傲，因為你“說話”了，在另一個人的尊嚴遭到踐踏的時刻。你是我們IB班的真心英雄。學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。 蘇霍姆林斯基男兒篇之大頭代東航的一次非常經(jīng)歷大頭代

45、東航要代表全班在年級誓師大會上演講了！呵呵，這可忙壞了一整個兒IB班。首先，班主任王老師能不忙嗎？論朗誦才能，代東航是最好的人選。他的個子，他的音質，他的普通話，他的感情表達應該說都是班上第一流的，但是他的膽量，以及他這段時間的表現(xiàn)，那可是班上最末一流的。在年級的最后一次至關重要的大會上，選他作為IB班的形象代表，恰當嗎？他到時候在臺上忘了詞兒怎么辦？他被嚇暈了怎么辦？要說班上的演講好手多著呢？隨便推個人出去，也不至于讓班主任自己這么焦心。何語婷多棒啊，陳熙之多能干啊，李想膽兒多大啊，犯得著為個代東航弄得一個班都忐忑不安嗎？ 在這件事情上下決心，班主任可真是狠了狠心。得了，拍板兒，就讓代東航去

46、，就沖著他這兩個“末流”。興許，他的懶散和膽小也許會因為這個特殊的機會有所改變呢？接著是楊雅云忙。嗨，讓代東航上倒是簡單，他自己也樂意，但是所有后勤工作得給他做好啊。首先是稿子的問題。寫作不是代東航的強項，怎么辦？我想了想，這事兒對他確實有難度，好吧，給他配個秘書得了。我請了楊雅云，班上的大才女給他做秘書，讓楊雅云寫出初稿，要求代東航再根據(jù)自己的實際情況進行修改?？傊?，楊雅云是她的秘書兼文字總監(jiān)了，我的要求是最后拿到我這兒的稿子，得八九不離十才行。楊雅云倒是不負眾望，快手快腳幾下子就把稿子弄定了。我一看，還行，學生氣濃了一些，濃就濃吧，就讓這最后一次的演講成為最本色的一次演講。接下來全班同學便

47、都跟著忙了。你肯定覺得很好笑，代東航參加演講，大家伙兒跟著瞎摻和什么。連稿子都有了，這不什么都完美了，他自個兒背稿子準備不就得了。問題就出在這“背”字上。按理說，十四五歲的孩子，正是記性好的時候，背誦能算什么事情？可是您不知道，就這背誦，對于代東航簡直就是難于上青天的事情。從初一到現(xiàn)在，為了背誦，我和代東航就一直做著艱苦卓絕的斗爭?？梢哉f，我簡直就沒有看到過代東航老老實實認認真真地把一篇東西背下來過。所以，這家伙的文科一直是個老大難。學到初三后期，必須要背的外語、政治、歷史等等他均學得一塌糊涂。代東航就是這樣一個家伙，要讓他背下這五六百字的稿子，還真要了他這個身高1米8的彪形大漢的命。于是，全

48、班就不得不摻和進來了。一同學下課經(jīng)過他的桌子出教室，就順便問一聲：“喂，大頭，你背下來了嗎？”這同學走廁所回來又經(jīng)過他的桌子回座位，又順便問一聲：“喂，大頭，你背下來了嗎？”那段日子代東航正和王維妙同座，我便經(jīng)常看見那稿子擺在兩個人中間，似乎兩個人都在念念有詞。我也不閑著，只要代東航一落入我的眼簾，我立馬就提醒他：“喂，搞定了沒有？”群體勢力也不放過他。一上稍微閑一些的課，大家伙兒就在下邊嚷嚷：“讓代東航去演練演練”課任老師不明底里，但都多半對這事情表現(xiàn)出熱情。于是很大方地騰出五分鐘，讓我們的代東航一次一次地上講臺去演練了去。那段時間，教室里便經(jīng)常爆發(fā)出快樂的笑聲，讓隔壁班的同學莫名其妙。就是

49、在這樣的高壓下，代東航的背誦速度依舊緩慢得像蝸牛。在我多次踮起腳尖來敲他的后腦勺后，我都差點失去信心了。還有好幾次，“換人換人”的話都到嗓子眼兒上了，看著他垂頭喪氣的樣子，終于覺得于心不忍于是硬生生地把話咽了回去。誓師大會好像知道IB班的演講者遇到了困難一樣不斷地延著期配合著代東航的緩慢。于是這些日子，我們便終于看到了代東航努力背誦東西的模樣。早也背，晚也背，課間也背，課上也背，走廁所也背，鍛煉也背。我再也不好意思敲他的后腦勺了，因為幾乎任何時候，他都在拿著那幾乎已經(jīng)要被揉爛了的稿紙挺虔誠地背著。一直背到將要上講臺之前了。當然最后的結果是，他的演講獲得了極大的成功。在誦讀上代東航是有絕對天才的

50、。他只要克服了膽小和怯場的毛病，他是一流的演講高手。這回像這樣子折騰了近一個月，您說他要是再發(fā)揮不出來的話，他不真是個“大頭”了嗎？演講下來，代東航滿面春風，一身喜色。我和全班同學的心繼續(xù)“撲通撲通”的跳著，不過這回不是緊張害怕了，而是自豪快樂。這個代東航，真夠嚇人的。一人演講，全班跟著受罪??！后來代東航的媽媽打電話給我說誓師大會完了之后代東航可激動了，他告訴媽媽初中三年了，就沒有哪一次像這一次那么揚眉吐氣過。我聽得哈哈大笑。我說，代東航媽媽，您知不知道他為什么會這么高興，因為他被活生生地壓抑了一個月啊！沒有壓抑哪有爆發(fā)？在初中就要結束的時候，他終于真正體會到爆發(fā)的美感了！我邊說邊笑，讓代東航

51、的媽媽也找不著北了吧。是啊，她不是當事人，她怎么能體會到代東航的這一次“非常經(jīng)歷”呢？最后，揭揭代東航的短。正式演講的時候，他最終沒有能做到完全脫稿。他對自己的自信心還是不夠。其實就這個月的那搞法，他早就應該倒背如流了。遺憾，卻讓回憶更加甜蜜了。教育素養(yǎng)在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法。 蘇霍姆林斯基男兒篇之鐘愚笑了我看見鐘愚笑了。還有其他的課任老師也看見鐘愚笑了。當然還有更多的同學也看見鐘愚笑了。于是有孩子在練筆中悄悄告訴我說：王老師，連鐘愚也笑了。于是更有老

52、師碰到我的時候眉飛色舞地說：王老師，鐘愚都笑了，鐘愚還是有培養(yǎng)前途喲！哈哈，您看，鐘愚一笑了，IB班簡直就像過節(jié)一樣了。您不知道，鐘愚的這一笑，有多么不容易啊。古人說“千金難買一笑”，咱們班的新同學鐘愚，根本就是“萬金難買一笑”哦。鐘愚是個奇特的孩子，上學期才到我們班上來。這家伙，樣樣讓我們吃驚。第一次自我介紹他站在講臺上十幾分鐘不說話。他又瘦又高，有慘白的面容和很冷漠的神情，對什么都不理不睬。全班為著好笑的事情哄堂大笑的時候，他居然面無表情。他是班上的“樂山大佛”之一，可以從早上第一節(jié)課坐到晚上最后一節(jié)課。不走廁所不吃飯。對，他還不喜歡吃飯，不是免早餐就是免午餐，早中晚三餐都免的時候也很多，

53、這讓我特別頭疼。他把手揣在包包里邊跑長跑，跑完了1800米也不見他氣喘吁吁。他不來升旗儀式，說是要在教室睡覺。他周末一回家就不能按時返校，還不接我的電話。他留著長長的頭發(fā)，我要陪他去剪，他居然溜掉了。我看見他和爸爸媽媽斗嘴，呵呵，真是個厲害的角色。不要把您嚇著了，鐘愚是個奇特的孩子，您聽我慢慢說。鐘愚外語口語特別強，筆試成績也一等一的棒。他轉到外語校來就是要讀外語校的高中。這家伙，以后要是走外語專業(yè)這條路，甭說有多棒。鐘愚還很有物理天分，他的物理思維恐怕班上就只有長臂猿姚未來有得比?，F(xiàn)在長臂猿被分出去了，鐘愚的腦袋是班上第一物理腦袋了。鐘愚的作文也寫得不錯，他的創(chuàng)新思維能力很強，寫出來的東西常

54、常讓我捧腹。十四歲的鐘愚在語言上已經(jīng)很有個性了。鐘愚平時上課不開腔，但是語文課上偶爾發(fā)一次言，那多半是精彩的。特別是文言文，同學們都覺得難，但鐘愚偏偏有超強領悟力。鐘愚現(xiàn)在和同學們說話的頻率高起來了，下課的時候也能出去走走了。鐘愚這個周準時返校了。鐘愚周一早上準時參加升旗儀式了。鐘愚當了英語科代表了。鐘愚的臉上有些紅暈了。鐘愚居然還笑了。我看見了。同學們看見了。課任老師們也看見了。大家都在樂著，像過節(jié)一樣。喂，我們真想讓每一個人都知道：IB班的鐘愚笑了！鐘愚真有“培養(yǎng)前途”喲！我認為，教育就是形成“可愛教育的能力”使一個人對自己的成就和挫折非常關心。這一點，在我看來，乃是教育的核心，是教育的最

55、寶貴之點：使一個人想成為好人，想竭盡自己整個心靈的全部力量，在集體的眼里把自己樹立起來，顯示出自己是一個優(yōu)秀的、完全合格的公民，誠實的勞動者，勤奮好學的思想家，不斷探索的研究者，為自己的人格的尊嚴而感到自豪的人。 蘇霍姆林斯基男兒篇之蒲濤上任（一）對于一個內(nèi)向靦腆的孩子，要出任班長，會經(jīng)歷什么樣的苦痛掙扎呢？這個周，班長蒲濤走馬上任正式管事了，默默無語的他，又生活得容易嗎？請讀一讀他的心聲吧?！拔覐膩頉]有想過要當班長，沒有別的原因，就是不想太張揚，就是不想從此背上一背重重的責任。這也許是我的性格決定的。在我眼中，自己只適合做一位乖乖學習的沉默學生。我不想去管理別人，那對于我是非常困難的事情。我

56、膽怯于用自己本就微弱的聲音去制止別人的吵鬧，我慌張于自己在同學狡辯之時的窮于應付。在任何公開的正式場合中，我的心里總是充滿了懦弱，我隨時想的是如何逃避，而不是全身心去面對、解決?，F(xiàn)在，擔負責任會讓我變得更加猶豫不決，以至于我整個人都陷入苦海。但是，我又何嘗不懂得這個道理：責任越大，能力的提高也越大。盡力而為吧，今晚，我已經(jīng)邁出了第一步。讓我從此踏上鍛煉的路途，成長的路途吧！”王老師想告訴蒲濤：讀了你的這篇練筆，王老師很欣慰，也很感動，還很振奮。首先，我從你短短的幾百多字當中，讀到了你對自己的客觀反省和解剖。人最大的可悲就在于，淪于黑暗而不知黑暗，陷于危險而不知危險。很為你自豪，因為你是一個清醒

57、的孩子，你對自己個性的分析是一針見血毫不留情的。你那樣毫不掩飾地大膽地向老師袒露著自己心靈深處的想法，這勇敢和坦率證明著你是一個敢于直視自己的內(nèi)心世界的孩子。而你知不知道，蒲濤，一個人，只要擁有了這一份勇氣，那他就已經(jīng)成功一半了。孩子，個人的世界很小很狹窄，但集體的世界很廣闊很明麗。三年了，你一定看到了那么多班長們的精彩人生。從第一屆的開朗大方的何語婷班長、高潔班長到后來和你一樣的靦腆內(nèi)向的牛曉班長郭麗陽班長，在他們的表現(xiàn)中，你一定能夠體會生活的一些原滋原味。因為你一定比王老師還要了解，每一個班長都生活得不容易，因為他們都有各自的苦惱。他們有的學習底子不好，有的自我約束力不強，有的成績?nèi)鹑?/p>

58、，有的比你還要沉默但是，當他們走出自己的內(nèi)心小世界而投身到集體這個大世界之后，你是能夠看到他們因為努力承擔著什么而發(fā)生的小小或者巨大的變化。因為承擔，學習的壓力反而被分解了，當一個人的肩膀上承受著兩份責任的時候，他通常會比往常更加堅強。中學校園并非是孩子的天堂，殘酷的學業(yè)競爭常常會讓一個孩子有著短暫的迷失感。但是，因為肩上的沉甸甸的責任，這份迷失會很快地找到一個可以靠的岸責任催人向上啊。因為承擔，腳下的步子會更加沉著，靈魂的跳躍會更加活躍蒲濤啊，試著大膽地去為同學們多做點兒什么吧。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)，每一次的在大庭廣眾下的高聲說話雖然讓你緊張，但也讓你振奮。每一次的歷經(jīng)了心理搏斗之后的正義

59、的行為雖然會讓極少數(shù)的同學有暫時的不滿，但大部分同學的佩服和擁護會讓你感受到自己的價值。在努力地督促自己承擔責任的過程中，你會發(fā)現(xiàn)自己的腰桿挺直起來、眼睛明亮起來、心靈飽滿起來。人生中有一種幸福感是莊嚴的：你突然意識到自己不僅僅屬于自己，你還屬于大家，因為大家需要你！而被人需要，是對自己人生的多么崇高的獎勵啊！老師相信你，以如此嚴格的心態(tài)反省著自己的你一定不會面臨著“苦?！?。當然，承擔責任畢竟是承擔責任。就像背著沙包練習長跑，這畢竟是一件艱苦的事情。但是，當你挺過來，卸下沙包的時候，你回望自己走過的路，你會發(fā)現(xiàn)，一路的氣喘吁吁，你收獲的是一個更加堅韌且有力量的自己。祝福你，孩子，祝福你在初三就

60、要結束之前，擁有了一次背著沙包前行的磨練。認真地跑吧，快樂地跑！我們王老師，還有所有的同學都支持你擁護你！百天之后，我們希望看到，蒲濤說：我不僅可以做一位乖乖學習的沉默學生，我還可以大膽地去嘗試做一位領導者！如果這樣，我們的IB班，會為你而自豪。（二）我?guī)Я藟K新的抹帕到班上去。講臺已經(jīng)很臟了，早該收拾一下了。但上個星期我老是忘記。按照習慣，我準備自己去收拾講臺。不是縱容孩子們懶惰，十三四歲的孩子，在家里邊都沒有什么機會動手干家務活，在學校，做清潔的能力實在不敢恭維。所以，一般比較死角的地方和特別臟的地方，我都喜歡做個表率，給孩子們帶個頭。今天，講臺就算比較“死角”的地方了，我得先拾掇拾掇，也給