教師的領(lǐng)導(dǎo)力

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)力文/魏智淵一間教室的卓越，最終也取決于一個教師的領(lǐng)導(dǎo)力。錘煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。卓越的教室是怎樣的？卓越的教室，必定是教師卓越的成熟的人格的顯現(xiàn)。越是紀(jì)律失控的班級，教師內(nèi)心越是恐懼，越是急于尋求能夠解決問題的靈丹妙藥，越是容易輕率采用那些簡單的控制技術(shù)。這些教師往往不明白，他自己才是問題的根源，而教室的混亂，只是他人格混亂的投射。你的煩躁帶來教室的煩躁，你的不安帶來教室的不安，你的恐懼帶來教室的恐懼，你的茫然帶來教室的茫然技巧很重要，但再高超的技巧也并非領(lǐng)導(dǎo)的核心，處于領(lǐng)導(dǎo)核心的是教師的人格，這人格含義是多方面的：道德、觀念、性格氣質(zhì)、理解力總之，是一個教師的精、

2、氣、神，是不可分割且彌漫一切的一種整體。錘煉領(lǐng)導(dǎo)力的根本，乃是一種根本的內(nèi)在省察。這種省察包括兩個方面，一曰“為學(xué)日益”，省察知識的薄弱處，切磋琢磨，勇猛精進(jìn)，一曰“為道日損”，省察“我是誰”，不斷地清除不必要的遮蔽自身妨礙生命朝深處發(fā)展的欲望，使自己日趨純粹。這種省察很能說明問題。有的老師會自我辯護(hù)：學(xué)生并非我生命的全部，我不可能整天在上班；我不能總在學(xué)習(xí)，我還要生活，還要享受這些當(dāng)然都對，但是你必須明白，一分耕耘，一分收獲，你不可能指望不通過艱苦的付出，就收獲一個卓越的班級。人格領(lǐng)導(dǎo)，意味著什么？意味著，你教給學(xué)生的一切，都必須是你相信并踐行的，從知識到德性。惟有如此，領(lǐng)導(dǎo)力才無處不在，甚

3、至你只是站在教室里，它也會自然而然地彌漫開來。最深刻影響學(xué)生的不是詞語，而是你的存在散發(fā)出來的氣息。這些，會形成豐富的暗示，形成一種傾向，并最終成為權(quán)威的來源。一旦你的人格在場了，技巧就是次要的了，完全可以從心所欲，不逾矩。最終，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮作用，不是靠懲罰，而是靠愿景。如何依賴于愿景發(fā)展班級？或許，有兩個因素是重要的：一是高難度的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)是一種深刻的刻寫，它將學(xué)生的能量流引向一個卓越的方向【而不是引向違反紀(jì)律的方向，要知道，無事必然生非】，使學(xué)生的生命一次次從平庸?fàn)顟B(tài)中擺脫出來。愿景在哪里？就活在一次次的挑戰(zhàn)中。二是慶典。挑戰(zhàn)成功，必有慶典。慶典是重申愿景，重申夢想的時刻。本周有過關(guān)于班會的

4、討論，共識就是班會應(yīng)該成為慶典，而不應(yīng)該成為批斗會。當(dāng)教師最大限度地?zé)釔蹖W(xué)生，發(fā)展學(xué)生，你就具備了最大限度的領(lǐng)導(dǎo)力。越是熱愛、信任學(xué)生，越具備嚴(yán)苛地要求學(xué)生的資格。否則，嚴(yán)苛就成了暴虐與專制。教師對家長的領(lǐng)導(dǎo)力，也是基于對學(xué)生無限的愛，以及強烈的發(fā)展學(xué)生的愿望。家長越能夠感受到教師對自己孩子的熱愛，越能夠感受到教師發(fā)展自己孩子的能力，就越能夠響應(yīng)教師的召喚，教師的嚴(yán)厲要求，就越能夠被接受和心甘情愿地執(zhí)行。否則，家長固然聽你的話做一些事情，內(nèi)心是不情愿的，只是因為你是“綁匪”，手里握著“人質(zhì)”，家長不得不如此而已。有些老師熱情地發(fā)動家長捐贈圖書，用意是好的，但我提醒，不要抱怨家長不積極，也不要運

5、用另外的手段讓家長不得不捐，而應(yīng)該一步一步地走，在不斷贏得家長信任的過程中增強自己的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不一定需要權(quán)力基礎(chǔ)。在網(wǎng)師里，有一批榜樣學(xué)員，他們的意見會被重視，他們具備影響他人的能力。許多時候，縱然他們不說話，許多學(xué)員也在默默地跟著他們走。這，也是一種領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力無非是影響力，本周，我在網(wǎng)師附屬學(xué)校中上傳了馬玲老師的繪本課錄像，顯示了她最近的探索。顯然，這錄像影響了那些同樣走在朝向卓越的路上的人，這就是榜樣教師的“領(lǐng)導(dǎo)力”。同樣，在許多學(xué)校里，真正有領(lǐng)導(dǎo)力的并非校長，而是某些老師。而在關(guān)于核心的新教育學(xué)校的設(shè)想中，真正的領(lǐng)導(dǎo)也并非校長，而是榜樣教師，是那些最能顯現(xiàn)新教育精神以及新教育課程魅力的人。校長的角色，無非是利用行政權(quán)力來維護(hù)這種文化而已。在我們周圍，存在著許多喪失了領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)。在我們周圍，也存在著少數(shù)不是領(lǐng)導(dǎo)但擁有領(lǐng)導(dǎo)力的卓越者。領(lǐng)導(dǎo)力，不是一種賜予，而是每一個人可