期末試卷分析與反思

1、20132014學(xué)年度第一學(xué)期四年級（2）班數(shù)學(xué)期末檢測教學(xué)反思任課教師 馮金元 2月19日一、 基本情況本次考試48人參加 ，總分3595.2分，人平74.9分，41人及格，及格率85.4，優(yōu)秀人數(shù)26人，優(yōu)秀率54.2.與三年級期末考試（全縣第16名）相比，我提升了4個名次（全縣第12名），達(dá)到了我開學(xué)初承諾的目標(biāo)“力爭提升3-5個名次”。還有在最后緊張的復(fù)習(xí)階段因我家里有事，誤了一周復(fù)習(xí)時間，影響了考試質(zhì)量。本次在馬安鎮(zhèn)中心學(xué)校組織下，我班與三年級學(xué)生插座,桌面不準(zhǔn)放任何資料，更不準(zhǔn)帶計算器進(jìn)入考場，端正了考風(fēng)，嚴(yán)肅了考紀(jì)，從小培養(yǎng)學(xué)生誠信應(yīng)對考試品質(zhì)和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、考試題型分

2、析（一）填空題（每小題2分，共計20分）包括數(shù)位的認(rèn)識。大數(shù)的改寫。電子計算器按鍵字母的認(rèn)識。下午3:00，鐘面上時針和分針組成的角度。射線、線段、直線的端點個數(shù)的填寫。除數(shù)是兩位數(shù)有余數(shù)的除法，對被除數(shù)的確定。對商是兩位數(shù)或一位數(shù)的被除數(shù)最高位填寫。平面上直線的位置關(guān)系。計算乘法時把一個因數(shù)寫錯，糾正正確的積。數(shù)學(xué)廣角烙餅的時間推算。(二)選擇。（每小題2分，共計10分）把正確答案的序號填在相對應(yīng)的答題框內(nèi)。包括最大的五位數(shù)與最小的自然數(shù)的積是多少選擇。珠算的計算工具是什么選擇。有余數(shù)除法正確答案的選擇。點到直線距離的正確答案選擇。關(guān)于 除法計算，把除數(shù)寫錯，選擇正確的答案。(三)仔細(xì)辨一辨

3、（10分）含兩位數(shù)間的進(jìn)率是10 。用一個10倍的放大鏡看一個10的角，這個角變?yōu)?00。兩條直線相交，如果其中一個角是直角，那么其他三個角都是直角。一個五位數(shù)，四舍五入后約等于5萬，這個數(shù)最大約是4999。兩個完全一樣的三角形一定可以拼成一個等腰梯形。(四)耐心計算。（29分）包括直接寫出結(jié)果（5分）。含整數(shù)加法、乘法、連除法、加減混合、乘法除法混合的計算。計算下面各題，包括整數(shù)加減乘除混合運算（12分）。用豎式計算并驗算（4分）（206 32= 340 17= ） ?？磮D計算（6分）。關(guān)于直線間角的度數(shù)計算。平行四邊形周長的計算。 列式計算。（2分）(五)動手畫一畫（6分）過一點畫已知直線

4、的平行線。過直線外一點做直線垂線的實際運用。畫75的角。六、解決問題。（25分） 關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)除法的運用計算。速度、時間、路程數(shù)量關(guān)系的運用。工作效率、工作時間、工作總量關(guān)系的運用。根據(jù)兩則招聘信息，考察靈和運用知識解決問題的能力。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，制作復(fù)合條形統(tǒng)計圖，并看圖回答問題。三、反思這次數(shù)學(xué)試卷題，涵蓋了整冊教學(xué)內(nèi)容。目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生錯誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問題，并以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。就本班的答題情況，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，四年級存在的共性方面是：（一）基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)

5、基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計算，普遍正確率都在70%以上，說明學(xué)生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。總結(jié)成績的取得原因有四點：1自主活動，意義建構(gòu)數(shù)學(xué)課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主活動，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對知識的真正理解。特別是課前三分鐘的活動開展，有利于學(xué)生積極思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的教學(xué)順利進(jìn)行起到了很好的鋪墊作用。2精練少做，減輕負(fù)擔(dān)注重通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采用大量的、機械的、重復(fù)的操練。我們對每周、每月的練習(xí)設(shè)計都有生活、實踐、綜合的要

6、求，希望能在練習(xí)的過程中實現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。3正確導(dǎo)向，建立自信在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。（二）綜合運用知識的能力較弱從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、畫圖等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力；對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全

7、養(yǎng)成1稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。2卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。四、針對以上問題提出以下改進(jìn)措施：1注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題

8、的過程中。2注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化，提高學(xué)生解決問題的策略意識。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對應(yīng)量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點，有效解決問題。3注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、正確列式計算開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。4.注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)，培