《包身工》優(yōu)秀教學設計

1、包身工優(yōu)秀教學設計思路方法充分發(fā)揮教師的指導作用教師通過教給方法、提示引導學 生在把握文章思路的基礎上領會文章主旨學習本文點面結合的 選材方式以及多種表達方式相結合的寫法并感受作者高度的社 會責任感和強烈的愛憎之情。課時安排：兩課時。三維目標.整體感知課文理清文章思路領會文章中心思想。.學習本文綜合運用多種表達方式和點面結合的寫作方 法。.認真閱讀課文體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多 變的特點。.反復誦讀課文認識包身工制度的罪惡認識帝國主義和封 建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。教學設計第一課時導語設計情景導入當我們坐在教室里汲取知識的瓊漿時；當我們漫步在陽光 下欣賞周圍的美景時；當我們圍

2、坐在小桌旁和家人幸福地交流 時我們不會想到還有一群和我們年齡相仿的同齡人她們的生活 里沒有陽光沒有自由沒有歡樂只有沒日沒夜的工作和忍受非人 的折磨她們的生活到底是怎樣的呢?就讓我們大家一起走進夏 衍的包身工。文本解讀知識積累一、文學常識.作家作品夏衍先生原名沈端先(1900-1995)優(yōu)秀劇作家戲劇運動的 組織者、領導者杰出的新聞記者、政論家主要進行話劇和電影 創(chuàng)作長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有上海屋 檐下法西斯細菌并改編魯迅的祝福、茅盾的林家 鋪子為電影劇本。解放后任文化部副部長。.報告文學是文學體裁的一種散文的一類是文藝通訊、速 寫、特寫、采訪報告等的總稱是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵

3、”?？?以寫人可以寫事也可以寫問題。因為它是“報告”就要求所反 映的是真人真事；又因為它是“文學”就要求反映出來的真人 真事具有典型性允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學 性、真實性。二、基礎積累.字音水門汀(ting)弄堂(16ng)襤褸(Idnld)游說 (shu i )契據(jù)(qi)鐵錠(di ng)骷髏(kU 1 6 u)船舷(xidn) 葷腥(hUn)皮輻(g tin)執(zhí)拗(ni ii)惺松(x I ng).詞義游說：文中指四處活動用謊言勸說別人。見機：看情況(辦事)文中是“知趣”的意思。施與：以財物周濟人。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權橫行霸道對人 民生命財產(chǎn)隨意處置。生

4、讓人活著；殺叫人死亡；予給予；奪剝 奪。呻吟：病痛時發(fā)出的聲音。一聽天命：全聽憑命運的安排。一全；聽聽憑聽任。信息篩選一、作者為了更好地表現(xiàn)包身工的悲慘遭遇集中寫了她們 一天的生活請同學們找出來并進行評價。明確：1.四點一刻：起床情形居住低劣.四點半鐘：早飯情景 飯食粗劣.五點鐘：勞動情況條件惡劣.黑夜：收工情況悲慘命運二、根據(jù)包身工的活動給文章劃分層次。明確：全文可分為兩部分。第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著 一個中國奴隸的冤魂！”）按時間順序抓住包身工們一天生活的 三個場景從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生 活。第二部分（從“兩粥一飯”到結尾）是全文的總結作者概

5、括 了包身工們的非人生活并提出了自己的憤怒控訴。能力提升作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的？提示：為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷作 者精心選材描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是 “點面結合”。所謂“面”就是一般的、概括性的材料；所謂 “點”就是一些典型人物、典型事例和典型的細節(jié)。這兩方面 的材料是骨架和血肉的關系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身 工悲慘生活的基本框架?！包c”的刻畫則是填充其中的具體材 料。請同學們快速瀏覽課文在文中找出哪些是“面”哪些是“點”。（學生分工合作）明確：“面”上的描寫主要指的是人物的群體描寫課文寫 包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工

6、廠忍受 各種威脅的情景都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的 場景開場便是一個兇惡男人破口大罵在這叫罵聲中包身工們出 場了穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上半裸體地起來開 門提著褲子爭奪馬桶這里面作者并沒有具體刻畫哪一個人 物而是速寫式地描繪出人物的群像。包身工是一個群體描寫她 們的生活必須通過整體速寫才能得到全面的表現(xiàn)。但是僅有這些概括的描述會顯得單薄。于是作者選取了一 些典型人物和典型細節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個 人物。第一次由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒 梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了盡管是急性的重傷風盡管 “她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上縮做一團盡可能

7、地 不占地方”盡管她“用手做著手勢表示身體沒力請求他的憐 憫”但是老板為了不喪失一天的利潤還是要用各種毒辣的手段 來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣甚至連“抄身 婆”都不愿意用手去接觸她的身體即使這樣老板也絕不放她回 去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。這里作者雖 然寫的只是一個“蘆柴棒”但是讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景是包身工經(jīng)常 受到的虐待和污辱的縮影;老板要蘆柴棒“做到死”也是每個 包身工們最終都不可逃脫的厄運。通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇 的描述具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命 運。另外還有一些典型事例比如沒吃上粥的包身工

8、接受老板娘 親自制作的“美食”；典型細節(jié)如她們“在離開別人頭部不到 一尺的馬桶上很響地小便” “半裸體地起來開門拎著褲子爭奪 馬桶”等都使得包身工們的苦難生活生動地展現(xiàn)在我們的面 前。合作探究課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實一類是 背景材料。這兩方面的內(nèi)容在課文中是如何有機地融合在一起 的？明確：文章在敘述了一些新聞事實之后往往引入一些背景 材料揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折 性的詞句使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬拶” 的包身工起身的情景之后就以“但是她們正式的名稱卻是包 身工” 一句作為過渡寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到 城里來的。在介紹了四點

9、半鐘包身工們吃粥的情景后就用“廉 價的機器”來銜接引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因 對包身工受剝削、受壓榨的情況作了具體、詳細的介紹。課堂小結全文以時間為線索向我們介紹了包身工一天的生活和工 作。作者選取包身工普通一天的生活和工作作為內(nèi)容來寫其中 既回顧她們成為包身工的農(nóng)村原因和城市原因并以幾個主要人 物的命運貫穿全文。同時作者又運用多種表現(xiàn)方法將自身的深 切感受、全部愛憎和著包身工的血淚一起噴出情真意切使作品 既有新聞作品的真實性又有文學作品的生動性具有強烈的鼓動 性和說服力。作業(yè)設計.文章運用了記敘、描寫、議論等多種表達方式請找出來 并分析其作用。.找出文章中的數(shù)據(jù)分析這些數(shù)據(jù)有何作

10、用。板書設計包身工勞動強度最重地位最低待遇最差痛苦最深第二課時導語設計情景導入包身工被譽為我國報告文學的里程碑其深刻的思想內(nèi) 容受到人們的極高評價而它的語言也獨具特色下面就讓我們一 起來品味文章的語言體會作者的感情吧！文本解讀合作探究一、分析詞語的準確運用.已經(jīng)是舊歷四月中旬了上午四點過一刻曉星才從慢慢地 推移著的淡云里面消去蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動 To明確：這是文章開頭的第一句卻令人震撼。首先它強調(diào)了 時間之早才清晨四點過一刻更令人心驚的是那里面不是“人” 而是“生物”。為什么是“生物”？從后文可以得知她們沒有 人的生活更沒有人的尊嚴。既然如此她們就只能像蜂房里的蜜 蜂那樣“蠕動”

11、 了。.紅磚頭的怪物已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。明確：“紅磚頭的怪物”指的是帝國主義資本家的紡織廠 “張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開等待著廉價勞動力 的情形又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。對于這些封閉嚴 密又有重重關卡、打手密布的紡織廠來說弱小的鄉(xiāng)下姑娘們真 正是“滋養(yǎng)物”讓紡織廠變得龐大。他們的暴利就是用包身工 們的血汗凝成的。.看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度我禁不住想起孩子時候 看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。明確：“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動物”的意思似乎與“小姑娘” 搭配不當?shù)『命c出了帶工老板、資本家與包身工的關系一 一營利因為人類飼養(yǎng)動物也是營利一一役其力食其肉衣其皮。 所以這個

12、“飼養(yǎng)”很經(jīng)典?！敖蛔　笔侨淌懿蛔〉囊馑急硎?人的思想受了一種力量的驅(qū)使自己不能把握自己。這表明包身 工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚的做法太相似了。二、大量數(shù)字的運用.上午四點過一刻、四點半之后、五點鐘。.七尺闊、十二尺深的工房樓下橫七豎八地躺滿了十六七 個“豬獴”。.單就這福臨路的東洋廠講光緒二十八年三井系的資本收 買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候錠子還不到兩萬可是三十年之 后他們已經(jīng)有了六個紗廠五個布廠二十五萬錠子三千張布機八 千工人和一千二百萬元的資本。.蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八拿去年的工錢三角二做 平均兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了！明確：有句名言叫“事實勝于雄辯”。翔實的事實在文章 中是

13、最有說服力的這些數(shù)字就充分說明了包身工所過的非人生 活以及帝國主義資本家對她們殘酷的壓榨。三、精妙的細節(jié)描寫L打呵欠嘆氣尋衣服穿錯了別人的鞋子胡亂地踏在別人身 上叫喊在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。明確：這段描寫了包身工起床時的情景。疲倦擁擠昏沉雜 亂連一點羞恥心都沒有這哪里是豆蔻年華少女們的生活?。∵@ 些細節(jié)描寫足已顯示出包身工們所過的是非人的生活她們已被 摧殘成沒有知覺的“生物” 了。2.工作工作衰弱到不能走路還是工作手腳像蘆柴棒一般的 瘦、身體像弓一樣的彎面色像死人一樣的慘！明確：這里作者連用三個“像”的句式從手腳之瘦、 身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身

14、工形象讀來字字是淚句句是血。四、大量修辭的運用為了更好地加強表達效果文中運用了大量的修辭。請從文 中找出來并體會其作用。.對比一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等 方面的對比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的 “像鴿子籠一般”的工房吃的是“漿糊一般”的薄粥穿的是 “褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅 三角八分。而后者穿的是“拷綢”之類；”不僅可以放債、買 田、起屋還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣“。通過這 些鮮明的對比深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相勾 結殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外 頭工人”的對比。包身工“臟鄉(xiāng)下氣土

15、頭土腦”沒有做工與不 做工的自由出了差錯要挨打;外頭工人則“衣服多少地整潔一 點”可以選擇工作不會挨打可以通過賄賂工頭得到好的工種。 通過這種對比真實地刻畫出包身工奴隸一般的境地。.比喻比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度我禁不住想起孩子 時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪 樣子的墨鴨整排地停在舷上它們的腳是用繩子吊住了的下水捕 魚起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕捕了 再吐墨鴨整天地捕魚賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶?！边@段話里作者用養(yǎng)墨鴨捕魚的事比喻帝國 主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系十分精當有力 地控訴了包身工制度的罪惡。除了明喻之外用得最多的是借

16、喻。文中用了 “豬猬”“懶 蟲”來比喻包身工這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼 說明他們根本不把包身工當人看作者借用過來具有辛辣的諷刺 意味。另外還有用“機器”借喻包身工揭露帶工和紗廠老板把 包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠說 明包身工無處可逃的悲慘境地。.褒詞貶用和貶詞褒用這也就是變換詞語的感情色彩的手法。比如：”有幾個慈祥的老板到小菜場去收集一些葛苣的菜葉用鹽一浸這就 是她們難得的佳肴。”“慈祥”這個褒義詞在句中轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義 了這說明有的老板提供“粥菜”看起來好像是為了改善包身工 的生活實質(zhì)上卻是心懷鬼胎為了從包身工身上榨取更多的利 潤?！凹央取北臼前x詞指味美可口的

17、飯菜。從菜場上收集來 的菜葉當然算不上什么佳肴作者故意稱為“佳肴”變褒為貶反 襯出粥菜之難得及質(zhì)量之低暗含諷刺的意味?！傲P工錢就是減少他們的利潤停生意不僅不能賺錢還要貼 她二粥一飯于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@ 句中的“愛”褒詞貶用揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难?汗而不擇手段喪盡天良的豺狼本性?！皷|洋婆望了一會兒也許是她不喜歡這種不文明的毆打也 許是她要介紹一種更合理的懲戒方法”這句中的“文 明” “合理”褒義貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的而 所謂的“文明”“合理”只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比 直接毆打包身工更省力看上去不那么血腥而已。能力提升運用多種表現(xiàn)方法創(chuàng)造主

18、客觀一體的藝術境界。夏衍的報告文學在主客觀相結合方面達到了渾然一體的高 境界。他的作品把敘述、描寫、議論、抒情多種表達方式熔于 一爐交錯運用并焊接得天衣無縫恰到好處。請同學們在文中找 出相關部分并體會其作用。明確：包身工清晨起身時的情景并描述了住宿條件。“七 尺闊、十二尺深的工房樓下橫七豎八地躺滿了十六七個豬 修。跟著這種有威勢的喊聲在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空 氣里面她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠 嘆氣尋衣服穿錯了別人的鞋子胡亂地踏在別人身上叫喊在離開 別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！边@些細節(jié)描寫表現(xiàn) 了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神面 貌。規(guī)律總結

19、記敘文在綜合運用各種表達方式時應注意以下幾個問題：L全文應以敘述為主其次才是描寫、說明兼精辟的議論和 必要的抒情。描寫和說明是由敘述內(nèi)容決定的不能喧賓奪主。 議論過多進行說教使人產(chǎn)生逆反心理說服力反而大大削減。議 論、抒情只起畫龍點睛的作用深刻的主旨主要靠讀者去挖掘、 提煉這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字而議論 只有幾百字做到了少而精深化了主旨為全篇增色使人產(chǎn)生強烈 共鳴。另外抒情要確保有感而發(fā)不要無病呻吟多了會沖淡感情 的濃度感染力恰恰不強。盡量使抒情融于敘述、議論之中。2.應充分運用多種表達方式發(fā)揮各自的優(yōu)勢和相互配合的 綜合力量。針對實際情況該敘述則敘述該描寫則描寫再加上必

20、要的議論、抒情。課堂小結包身工作于1935年是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào)查在詳 細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事實、精 確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論把勞動強度最重、地位最低、待 遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于 世憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人 的罪行。同時告訴人們包身工制度是在半封建半殖民地社會的 溫床上受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護伴隨中國農(nóng)村 經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。作業(yè)設計學習本課的寫作特點試著寫一篇報告文學。板書設計表達方式：記敘描寫議論抒情修辭手法：比喻對比包身工教學設計2第一課時導語設計情景導入在本世紀初的中國有這么一

21、群女孩子她們的年齡與我們相 仿但她們吃的不如豬狗出的是牛馬力。她們沒有陽光沒有歡笑 沒有自由一一這就是包身工受著帝國主義和封建勢力雙重壓 榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起一個偉大 的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活一一今天就 讓我們跟夏衍一起走近包身工去感受一下她們的苦難。文本解讀知識積累.疏通字詞（1）讀準下列字音：衍（yin）?。╰ i ng）游說（shui）輻（g U n）柵（zhd）趾（zhi）骷髏（kii）（2）解釋下列詞語和短語中的加點詞：吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權橫行霸道對人 民生命財產(chǎn)隨意處置。生讓人活著；殺叫人死亡；予給予；

22、奪剝 奪。呻吟：病痛時口中發(fā)出的聲音。一聽天命：一全;聽聽憑聽任。契據(jù)是實：是此。非特不能賺還要貼補：不但。.瀏覽全文了解文體特點這是一篇報告文學是一種兼有新聞性和文學性的文體。說它是“報告”是就題材來說的它必須選擇真人真事的新 聞題材迅速及時地反映生活;說它是“文學”是就表達來說的 它必須采用某些文學的表現(xiàn)手法形象生動地再現(xiàn)生活。如注重 選材的生動、形象布局的精巧筆調(diào)的富有特色等。報告文學被 譽為“文學創(chuàng)作中的輕騎兵”。.作家作品夏衍(1900-1995)現(xiàn)代劇作家革命戲劇和電影運動的組織 者、領導者。原名沈端先浙江杭州人。1932年進入電影界；創(chuàng) 作了狂流自由神賽金花等多部電影劇本。解放后

23、 曾任全國文聯(lián)常務委員文化部副部長全國文聯(lián)副主席。作品很 多有上海屋檐下法西斯細菌等話劇劇本還有小說春 蠶林家鋪子等改編的電影劇本。作品收入夏衍選 集。信息篩選讀課文找出文章中寫包身工一天的生活和工作的段落并加 以概括。四點一刻：起床情形 居住低劣四點半鐘：早保情景 飯食粗劣五點鐘：勞動情況條件惡劣黑夜：收工情況悲慘命運合作探究.包身工的生活這樣悲慘包身工制度卻得到飛速發(fā)展包身 工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略農(nóng)村破產(chǎn)特別是災荒后貧 苦農(nóng)民無法維持生活只好讓兒女到上海當包身工。.包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿 意雇用包身工？明確：三個原因可靠（身體屬于帶工

24、老板沒有做或不做的 自由）、安全（與外界隔絕不受外界工潮的影響）、價廉（工資不 及同類男工的三分之一）。.由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)日本紗廠的包身工制度有 了很大的發(fā)展從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的發(fā)展看日本大財閥三井系由一個廠不 到兩萬錠子發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠二十五萬錠子。從包 身工人數(shù)看上海三十間日本廠包身工人數(shù)按最少占50%算也有 兩萬四千人以上。.我們剛學習了兩篇短新聞試比較本文和別了 “不列顛 尼亞”有何共同點。明確：在選材上兩篇文章都一方面寫新聞事實一方面交代 背景材料。在本課新聞事實是記敘包身工一天的生活和工作是 明線；背景材料介紹了包身工制度的形成和發(fā)展狀況是暗

25、線。能力提升通過分析你能概括一下本文的主旨嗎？明確：本文著重描述了包身工的悲慘生活憤怒控訴了日本 帝國主義勾結中國封建勢力培植野蠻的包身工制度殘酷地壓榨 中國工人的罪行并堅信中國工人必將奮起斗爭砸爛枷鎖迎來黎 明。課堂小結夏衍先生在1959年從“包身工”引起的回憶中寫 道：“對現(xiàn)在的青年工人來說大概這些已經(jīng)是歷史上的陳 跡了。在那個悲慘的時代今天的青年們還沒有出世。人吃人 的社會已經(jīng)一去不復返了工人給資本家當牛馬、當蟲珞的時代 已經(jīng)一去不復返了可是我們得記?。簽橼s走帝國主義為推翻這 個人吃人的社會制度我們的先人曾付出了無數(shù)的生命、血汗和 眼淚。幸福不是無代價可以得來的。“今天當我們再次研讀本

26、文時依然能感到當時社會的黑暗同時也激起我們對社會弱勢群 體的同情。作業(yè)設計認真閱讀文章品味文章的語言學習多種表達方式的運用。板書設計包身工包身工制度的罪惡第二課時導語設計情景導入通過上節(jié)課的學習我們已認識到包身工制度的罪惡這節(jié)課 我們來看看文章是運用了哪些方法來增強表達效果的。文本解讀信息篩選讀課文找出文中記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方 式的語句并加以分析。1.記敘、描寫在文中的體現(xiàn)。明確：（1）包身工清晨起身時的情景并描述了住宿條件?！捌叱唛煛⑹呱畹墓し繕窍聶M七豎八地躺滿了十六七個 “豬猬”。跟著這種有威勢的喊聲在充滿了汗臭、糞臭和濕氣 的空氣里面她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷

27、動起來。打 呵欠嘆氣尋衣服穿錯了別人的鞋子胡亂地踏在別人身上叫喊在 離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！边@些細節(jié)描寫 表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神 面貌。(2)寫包身工早餐的情景：“晚上倒掛在墻壁上的兩張飯 桌放下來了。幾十只碗一把竹筷胡亂地放在桌上輪值燒稀飯的 就將一洋鉛桶漿糊一般的薄粥放在板桌中央?！薄坝谑抢习迥?拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋焦、殘粥再到自來水龍頭邊去沖 一些清水用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下氣哄哄地放在這些 廉價的、不需要更多維持費的機器們面前?！边@些細節(jié)描 寫了飯菜的低劣表現(xiàn)了包身工過著豬狗不如的生活。(3) “一手抓住了頭發(fā)狠命地往上一摔

28、。蘆柴棒手腳著地 很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊。一腳踢在她的腿上照例第 二、第三腳是不會少的可是打雜的很快就停止了。后來據(jù)說因 為蘆柴棒露骨地突出的腿骨碰痛了他的足趾！打雜的惱了 順手奪過一盆另一個包身工正在揩桌子的冷水迎頭潑在蘆柴棒 的頭上。這是冬天外面在刮寒風蘆柴棒遭了這意外的一潑反射 似的跳起身來?！边@段描寫了典型的打罵場面表現(xiàn)了她們所受 的非人折磨。2.文中說明、議論、抒情的句子有何作用？明確：(1)說明包身工制度的來源。“用他們多年熟練了 的可以將一根稻草講成金條的嘴巴去游說那些無力飼養(yǎng)可 又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)?！边@說明包身工制度產(chǎn)生的 原因。（2）分析“需要”包身工的原因

29、。說明和議論為主。這說 明包身工制度的惡性發(fā)展是由帝國主義和封建勢力相勾結促成 的。（3）最后一段以議論為主加上濃烈的抒情表達了作者對罪 惡的包身工制度的控訴和對帝國主義及其走狗幫兇的嚴正警 告。分析鑒賞分析文章的寫作方法（一）精確的數(shù)字一一顯示報告文學真實性的特征。這篇作品用了許多數(shù)字找一找有哪些。起什么作用？舉例：七尺闊、十二尺深的工房樓下橫七豎八地躺滿了十 六七個“豬猾”。（合九平方米平均每人半平方米表明住宿的 擁擠程度。）包身費大洋二十元期限三年生死疾病一聽天命先付包 洋十元蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八拿去年的工錢三角 二做平均兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了！（表明剝削 的驚人程

30、度。）單就這福臨路的東洋廠講光緒二十八年三井系的資本收買 大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候錠子還不到兩萬可是三十年之后 他們已經(jīng)有了六個紗廠五個布廠二十五萬錠子三千張布機八千 工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比證明了在中國的日本紗廠“飛躍地龐大“完全是殘酷壓榨、剝削包身工 造成的。）（二）生動的語言一一顯示報告文學文學性的特征。（1）朗讀第一、二自然段并感悟這一特征。明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時“那男 人虎虎地在起得慢一點的豬猾身上踢了幾腳回轉(zhuǎn)身來站在 不滿二尺闊的樓梯上面向著樓上的另一群生物呼喊：。（寫打雜的快速連續(xù)的動作用“虎虎地”描寫踢 人十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的

31、兇暴本相。）生動的人物對 話。打雜的“呼喊：揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山 嗎？“（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎 威、兇狠殘暴的性格。）（2）朗讀最后三個自然段體會形象的比喻。明確：用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻再和驅(qū)趕包身工勞動作比形 象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在 了”。（3）體會發(fā)人深思的警句。明確：結尾“黎明的到來是無法抗拒的” “當心呻吟著的 那些錠子上的冤魂！ ”（凝聚了憤激的烈焰一旦爆發(fā)出來必將焚 毀那吃人的制度。）課堂小結為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷作者既進 行了包身工的群體描寫又選取了典型事例和典型細節(jié)進行描寫 所以這篇文章發(fā)表

32、至今已60多年了今天我們讀這篇文章仍能 感到深深的震撼。作業(yè)設計對現(xiàn)代工人的工作和生活狀況作些調(diào)查寫一份不少于800 字的報告。板書設計（一）精確的數(shù)字（二）生動的語言文包身工教學設計3教材分析夏衍的報告文學包身工選編在語文教科書第一冊的第 四單元前三個單元分別是詩歌、文言文和散文單元而第四單元 屬于“溝通與應用”板塊學習的是新聞和報告文學這類文體從 內(nèi)容上強調(diào)真實性要求及時、準確地反映了方方面面的社會信 息為此它往往具有深刻、鮮明的時代意義。其中報告文學除了 紀實性之外也具有更廣闊的藝術空間通過分析這類文體的主要 內(nèi)容和寫作特點培養(yǎng)學生閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能 力同時引導學生關注社會

33、關心時事。學生分析包身工作于1935年至今已經(jīng)70年了文章所反映的也 是上世紀的事和我們現(xiàn)在的時代已有了很深的隔膜現(xiàn)如今優(yōu)厚 的生活條件使學生很難從文章中去理解包身工的苦難生活更難 于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。曾經(jīng)有位教師在教學包身 工一文時要求學生范讀課文當讀至“打呵欠嘆氣叫喊找衣服 穿錯別人的鞋子胡亂踏在別人的身上在離開別人頭部不到一尺 的馬桶上很響地小便”時學生的聲音有些異樣似乎強忍著笑很 明顯現(xiàn)在的學生與文章中所反映的時代的隔膜的確是存在的另 外由于目前的學生獲取知識的途徑是多種多樣的為此有些學生 雖涉世不深但懂得的東西并不少因此讓學生注重個性化的閱讀 充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積

34、累在主動積極的思維和情感 活動中獲得屬于自己的獨特的感受和體驗學習探究性閱讀和創(chuàng) 造性閱讀拓展思維發(fā)展想象力、思辨力和判斷力也是此次教學 的目標之一。教學目標包身工是我國報告文學的開山之作作者以鐵的事實精 確的數(shù)據(jù)精辟的分析和評論把勞動強度最重地位最低待遇最差 痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世憤怒控訴 帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行讓人們 深刻認識到半封建半殖民地社會的土壤上產(chǎn)生的包身工制度所 帶來的罪惡文章篇幅較長具有很強的思想性和藝術性課文雖是 老文章所反映的是上世紀初的事和現(xiàn)如今我們的時代有很深的 隔膜但是文章所體現(xiàn)的時代意義和人文內(nèi)涵卻是相通的為此此 次

35、教學可以聯(lián)系實際讓學生拓展思維進行探究和交流對文章有 更深入的理解和感悟。具體的教學目標可以包括：.知識和技能掌握報告文學的一般特征和結構方式培養(yǎng)學生自覺學習和 閱讀的能力并且能在此基礎上進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀培 養(yǎng)起思辨能力和判斷能力。.過程和方法a)理解課文如何圍繞中心選擇材料安排詳略。b)學習包身工的寫作手法：點面結合的手法；運用多種 表達方式在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法; 運用對比、比喻、夸張、排比等修辭手法。.態(tài)度情感和價值觀了解包身工的涵義和包身工制度通過把握文章的時代意義 和人文內(nèi)涵開拓學生思維引導學生關注社會關心時事培養(yǎng)起學 生的社會責任和人權意識。重點難

36、點.在教學中形成良好的師生互動觸發(fā)學生積極地思維。.讓學生從現(xiàn)實回到那個黑暗的時代去感受包身工制度 的罪惡再回到現(xiàn)實聯(lián)系現(xiàn)實讓學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱 讀增強學生的思辨力和判斷力。設計思想包身工可以算是中國最早的報告文學它切取包身工生 活中的一個橫斷面從包身工二十四小時的遭際折射出了包身工 整個的悲慘命運。雖然這篇課文時代性離普通中學生稍微遠一 點但它還是有它自己的生命力。唐代魏征曾經(jīng)說過：“以史為 鑒”。歷史永遠是一本最好的教科書。另外包身工一文思 想性和藝術性都很強但篇幅較長容量較大如果在教學中面面俱 到恐怕時間不夠用針對這些問題我大致有以下幾點設想：.讓學生將熟悉課文這一程序放到課前

37、預習中完成爭取 時間長文短教。.教師設計問題給學生充分討論的時間在主動積極的思 維和情感活動中獲得屬于自己的獨特感受。.聯(lián)系實際讓學生拓展思維進行探究和交流把握文章的 時代意義和人文內(nèi)涵引導學生關注社會關心時事增強社會責任 和人權意識。教學過程課時安排2課時第一課時一、導入語“黑夜靜寂得像死一般的黑夜但是黎明的到來是無法抗拒 的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首我也想警告某一些人當 心呻吟著的那些錠子上的冤魂”！同學們知道這段話出自哪里 嗎？生：夏衍的報告文學包身工。師：在此文的結尾作者夏衍以強烈的口吻控訴著不人道的 制度預言著黑暗終將過去那今天我們就一起來學習夏衍的報告 文學包身工。二、相關資

38、料介紹（利用這一環(huán)節(jié)檢查學生的預習情況）師：下面檢查一下大家的預習情況首先是作者夏衍假設你 就是夏衍給大家做一個自我介紹吧。（這里適當變換一下認知 的方式讓學生積極地參與進來強化記憶。事后教師可以適當歸 納。）夏衍原名沈端先優(yōu)秀劇作家戲劇運動的組織者、領導者杰 出的新聞記者、政論家主要進行話劇和電影創(chuàng)作長期多方面從 事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有上海屋檐下、法西斯細 菌并改編魯迅祝福、矛盾的林家鋪子為電影劇本。 解放后任文化部副部長。師：大家看過文章覺得包身工是一部怎樣的作品？包身工是夏衍的重要作品之一 1936年發(fā)表。它是我 國現(xiàn)代文學史上著名的一篇報告文學作品。師：說到報告文學這種文體誰能說

39、一說它的特征？報告文學是文學類文章體裁之一是指速寫、特寫等文學式 樣的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人 真事經(jīng)過適當?shù)乃囆g加工迅速地反映社會現(xiàn)實的文學品種。三、分析課文（這是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一通過這 一環(huán)節(jié)旨在理解、把握課文內(nèi)容的基礎上深刻認識文章的主 題。）1、師：包身工作于1935年是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào) 查在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事 實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論把勞動強度最重、地位最 低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公 諸于世具體地作者是從幾個方面再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生 活的？“吃”洋鉛桶糙糊一般的薄粥、兩粥

40、一飯中午的飯 和晚上的粥由老板差人給她們送進工廠里去。粥的成分并不和 一般通用的意義一樣里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng) 下人用來喂豬的豆腐渣黃苣的菜葉就是難得的佳肴?！按币灰粵]有例外地穿著短衣上面是褪色和油臟了的湖 綠乃至蓮青的短衫下面是玄色或者條紋的褲子長頭發(fā)很多還梳 著辮子破臟的粗布鞋纏著未放大的腳走路也就有點蹣跚的樣 子。，住，蜂房般的格子七尺闊十二尺深的工房樓下橫七 豎八地躺滿了十七八個“豬援”在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的 空氣里面。長方形的紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區(qū)域像鴿子籠 一般地分得均勻平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬獴”?！靶小保ㄉ瞎ぃ┮灰话砉]有自由只能在嚴密監(jiān)視下往

41、來 于工房和工廠之間兩點一線終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大 威脅“人人得而欺之”。2、師：包身工們過著這種豬狗不如的生活在她們的辛苦 勞作之下誰是最大的受益者？（帶工老板、日本資本家）他們具 體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢？（這里我可以讓學生舉 出文章中的典型事例例如“蘆柴棒”、“小福子”的故事又或 者引用文中的具體數(shù)據(jù)來加以論述。）“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實際已收 入二百三十元錢了。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計 算并且就算是“蘆柴棒” 一年僅干340天帶工老板三年從她身 上的收入是359塊除去包身費二十塊帶工老板從“蘆柴棒”身 上至少榨取純利潤339塊。（其它例子、數(shù)據(jù)可另舉）3、師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘那么她 們是如何淪落到這個地步的？女孩們在家鄉(xiāng)無法活命又受騙簽下了 “包身契約”所以 “她們的身體包給了叫做帶工的老板”。在文章八至十節(jié) 中十分巧妙、自然地插敘了關于包身工的來歷指出包身工是被 “帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來的是 “順從地替帶工賺錢的機器”。（板書：插敘）4、師：通過剛才的討論包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn) 在我們的眼前造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？（雙重壓迫中 國的封建勢力與帝國主義的無恥勾結）