蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性及可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)（合肥公開課）

1、“可能性及可能性的大小”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四上P64-67例1，“試一試”和例2，以及“練一練”部分。教材簡(jiǎn)解：本節(jié)課是在生活中積累起來的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)事件發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念。同時(shí)也能拓展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1.能說出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能用“一定” “可能” “不可能”等詞語描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小。2.經(jīng)歷摸球、摸牌

2、等活動(dòng)及其分析過程，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，體驗(yàn)隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。3.主動(dòng)參與操作實(shí)驗(yàn)過程種獲得成功的體驗(yàn)，在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、了解隨機(jī)現(xiàn)象及結(jié)果。設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生6人分為一組，抽獎(jiǎng)箱，紅球、黃球和綠球各一個(gè)，撲克牌4張。教學(xué)過程

3、：一、在故事中感知談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？下面我們一起來觀看守株待兔成語故事視頻。師：觀看了這個(gè)視頻，你明白了什么道理？妄想不勞而獲的農(nóng)夫認(rèn)為自己一定會(huì)再次得到兔子，你覺得呢？預(yù)設(shè)：一定不會(huì)啦！預(yù)設(shè)：我覺得不可能。我還是覺得有可能，但是這個(gè)機(jī)率（可能性）很小師：其實(shí)生活中發(fā)生的很多事情不僅讓我們明白一些道理，在這其中還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天這節(jié)課我們主要通過聽故事、做游戲來一起研究可能性及可能性的大小。（板書課題）二、在活動(dòng)中體驗(yàn)1.摸球活動(dòng)，揭示可能性的三種情況師：（出示抽獎(jiǎng)箱）箱子里有3個(gè)球，顏色分別是紅、黃、綠。同學(xué)們來摸球，會(huì)摸到什么顏色的球？ 預(yù)設(shè):可能摸到紅球。 師：還有別的

4、可能嗎？ 預(yù)設(shè):可能摸到黃球，也可能摸到綠球。師：一共有幾種可能？預(yù)設(shè)：3種。師：我們用了一個(gè)詞語：可能。（板書：可能）學(xué)生摸球，摸出黃色球并取走。師：誰愿意摸第二次？預(yù)設(shè)：我可能摸到紅球或者綠球。師：可能摸到黃球嗎？預(yù)設(shè)：不可能，因?yàn)辄S球已經(jīng)被摸走了。（不可能）學(xué)生摸出綠球并取走。師：現(xiàn)在，你會(huì)摸到什么顏色的球？預(yù)設(shè)：我肯定摸到紅球。師：（板書：一定）可能摸到黃球或綠球嗎？預(yù)設(shè)：不可能。師：剛才，我們用“可能”“不可能”“一定”描述了摸球的結(jié)果。其實(shí)，像這樣的可能性現(xiàn)象在我們生活種隨處可見，接下來就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)來做出判斷。師：你能選擇“一定”“可能”“不可能”中的任意一個(gè)詞，來描述

5、生活中的某個(gè)現(xiàn)象嗎？同學(xué)們，可能性現(xiàn)象存在于我們生活中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也曾經(jīng)遇到過。請(qǐng)同學(xué)們一起來玩下面的游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖：知識(shí)，在交流中增值；思維，在交流中碰撞；情感，在交流中融通；交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過生生交流、師生交流，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。】在活動(dòng)中感悟可能性的大小1.判斷可能的結(jié)果。出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在課件上，引導(dǎo)：如果把這四張撲克牌打亂反扣在桌上，任意摸出一張，摸之前能確定是哪一張嗎？ 指出：任意摸一張，每張牌都可能摸到，摸出的可能是紅桃A，也可能是紅桃2、紅桃3或紅桃4，但不管是哪一張都一定是紅桃。2.認(rèn)識(shí)可能性大小。師：如果把課件里4張牌中的紅桃4，換成黑桃4

6、，現(xiàn)在還有幾張紅桃？老師想跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，摸一張牌摸到紅桃老師贏，摸到黑桃你們贏，你們?nèi)藶檫@樣的游戲公平嗎？為什么？到底公不公平，我們來驗(yàn)證一下，看看你的猜想是否準(zhǔn)確。 出示活動(dòng)要求：（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學(xué)每人摸10次，每次任意摸出一張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸30次；（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果；（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會(huì)。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。摸牌的結(jié)果能驗(yàn)證你的猜想嗎？指出：實(shí)驗(yàn)結(jié)果摸到紅桃的次數(shù)多，說明如果任意摸一張，摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小

7、。因?yàn)榧t桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的（板書：可能性有大小）這樣的游戲公平嗎？如何讓游戲公平？3.體驗(yàn)可能性相等。師：在剛才的游戲中如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)需要兩種牌的張數(shù)相等）追問：為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會(huì)相等？指出：因?yàn)槿我饷粡?，每張牌都有可能被摸到，所以?dāng)兩種牌張數(shù)相同時(shí)，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書：可能性相等）4.回顧小結(jié)提問：同學(xué)們?cè)趧偛诺拿朴螒蛑?，你又有了什么收獲嗎？指出：摸牌時(shí)，可能摸出其中的任何一張，但摸牌之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)某些事件的可能性是相等的需要在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步體會(huì)，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生直觀感受事件發(fā)生可能性相等的重要步驟?；顒?dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。】四、在回顧中反思通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)可能性有