《現(xiàn)代詩(shī)二首：秋晚的江上、花牛歌》名師教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(部編本四年級(jí)上冊(cè))

1、現(xiàn)代詩(shī)二首：秋晚的江上、花牛歌名師教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思 （部編本四年級(jí)上冊(cè) ）王鳳學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3說說秋晚的江上描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語言美。理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫詩(shī)歌。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、課件德育滲透點(diǎn) 讓孩子通過反復(fù)誦讀，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?？傉n時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)秋晚的江上一、啟發(fā)談話，揭示課題用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。 這樣美得景色， 我們現(xiàn)

2、代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。 ( 板書課題 )二、了解作者和時(shí)代背景劉大白 (1880 1932)中國(guó)詩(shī)人，原名金慶樓，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。 1919 年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國(guó)語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書等職。 二十年代， 他曾蒞校考察并講學(xué)。 代表作品:舊夢(mèng) 賣布謠等。 1931 年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。 1932年 2

3、 月 13 日，劉大白靜靜地躺在錢塘路。九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。三、初讀詩(shī)歌，整體感知1同學(xué)們，你們喜歡秋晚的江上這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。2學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。4認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏5幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。第一遍，讀準(zhǔn)字音。第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物 ?秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。6比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)

4、小組讀得正確、流利。三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情（ 一） 整體感知。1自由朗讀詩(shī)歌，畫出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。2說出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3每一小節(jié)詩(shī)寫了什么，全班交流。（ 二 ） 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。想一想：詩(shī)歌第 1 節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第 1 節(jié)， 把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)， 在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。辨一辨：“雙翅一翻， / 把斜陽掉在江上”這一

5、句詩(shī)中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。明確： 詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽， 但隨著飛鳥雙翅的一翻， 才注意到夕陽在江面上的倒影。 這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點(diǎn)染江面。 情景十分動(dòng)人。 這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫， 與其說是鳥馱斜陽的自然延伸， 不妨看作是詩(shī)

6、人想象力的深化， 它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。 同時(shí)， 鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。品一品： “頭白的蘆葦， / 也妝成一瞬的紅顏” 這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。 “頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。（ 三） 學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1指名讀第 2 小節(jié)。2學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？3學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，

7、組內(nèi)交流后匯報(bào)。4思考問題：“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？（ 夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？（ 擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣）5指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。6指名誦讀、賽讀。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。2板書課題。3齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌1自讀感知。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。 ( 提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上

8、去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受 )2點(diǎn)撥感悟：指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會(huì)到的？ ( 指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)有感情地朗讀。這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，說說這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)。3) 師小結(jié)：A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首一一“花牛在草地里坐” “花牛在草地 里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一 詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來朗朗上口。 ( 結(jié)構(gòu)一致 )B.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓” “霸占” “甩” “偷渡”這些表示動(dòng)作 的詞的使用， 既準(zhǔn)確又形象。 我們要學(xué)會(huì)用詞， 同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)， 這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。板書設(shè)計(jì)：花牛歌坐 壓扁霸占走 甩得做夢(mèng) 偷渡教后反思：這是一篇略讀課文， 教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間， 使學(xué)生的閱讀、 表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟